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课题 北师大版二年数学上册第七单元分物游戏教案
目标 1．通过“分一分”等活动，让学生感受随意分与平均分的区别。 2．在具体情境中，让学生初步体验平均分的过程，体会“平均分”的含义。
重点 通过“分一分”活动，理解“平均分”的含义，会将物体平均分。
重点 突破 组织学生通过“分桃子”“分萝卜”“分骨头”等分一分活动，引导学生发现分法不同，但分得的数量是同样多的，体会这就是“平均分”。
难点 理解“平均分”分法的多样性。
难点 突破 让学生通过对同一物体“1个1个地分”、“2个2个地分”······但最后分得到的结果是相同的，从而认识到平均分的分法是多样的。
教法 通过故事情境；电脑辅助的方法教学本课内容。
学法 学生通过主动地参与探究，动手实践，讨论交流，获取新知，领悟方法，形成能力。
课前 准备 教师 课件、桃子图片等。
学生 小圆片、小棒若干。
过程 引入 同学们大家好，今天是大熊叔叔的生日，很多小动物都来大熊叔叔家做客，为大熊叔叔庆贺生日。大家请看一看，前面走来的是两只小猴，紧跟在小猴后面的是三只小白兔，最后面来的是三只小狗。大熊叔叔看到这么多小动物都来给它庆贺生日，高兴极了。它非常热情地拿出了很多大家喜欢的食物来招待大家，数一数，食物可真不少，有4个桃子，12个萝卜，还有15根骨头。可是，你瞧瞧，大熊叔叔却皱着眉头发愁呢！这是怎么回事？哦，原来大熊叔叔正在为该怎么分这些食物而烦恼呢。同学们，你们能帮大熊叔叔把食物分给大家吗？ 这节课，我们就来帮大熊叔叔分一分食物吧！（板书课题） 师：谁来说一说食物该怎样分？ 生：把桃子分给小猴，把萝卜分给小兔，把骨头分给小狗。 师：那么，小猴、小兔、小狗之间又应该怎么分配呢？现在，我们再来帮帮它们吧！ 【设计意图】低年级学生好奇、好新、好动，创设故事性的情境，可以使学生对新知识产生好奇感，激发他们的求知欲，用生动的故事情境去吸引学生，唤起学生的学习兴趣。
探新 （一）活动一：分桃子。 1．课件出示教材第58页分桃子情境图。 有4个桃子，分给2只小猴，你觉得可以怎样分？请大家分小组用老师发的桃子图片分一分（每小组发4张桃子图片）。 2．学生按小组合作分桃子，并派代表做好记录。 3．汇报交流： 谁愿意说说是怎样分的？学生自由发言。 4个桃子分给2只猴子的分法如下： 这两种分法中，你认为哪种分法比较合理呢？为什么？ 学生思考后回答：每只猴子分2个桃子，这种分法比较合理。因为这种分法每只猴子分到的桃子数是一样多的；而前面那种分法，一只猴子分到1个桃子，另一只猴子却分到3个桃子，这样分是不公平的。 说得真好，你看，每只猴子分到2个桃子后，它们多高兴呀！ 小结：4个桃子，分给2只猴子，每只猴子分2个桃子，它们分得的一样多。 【设计意图】通过用图片分一分，促进学生操作能力的发展，体现了学生的主体性，符合学生的心理特点。同时，通过学生的回答，让学生体会“同样多”“一样多”，潜移默化地教育学生平时在家里分东西时，应该平等对待每一个人，进行人文教育。 （二）活动二：分萝卜。 1．课件出示教材第58页分萝卜情境图： 大熊叔叔准备了12个萝卜，分给3只小兔，要使每只小兔分到的萝卜同样多，你觉得应该怎样分才好呢？请大家用小棒代替萝帮小兔分一分吧！ 2．每个学生独立操作，用小棒分一分，并把分的过程用符号记录下来。教师巡视，对分不好的学生给予指导。 3．小组交流，每个学生在小组里说说自己的分法。 4．汇报交流，感受分法的多样性。 让每个小组派代表，说说分法。 生1：我是按顺序1根1根地分的。 生2：我是把萝卜2根2根地分给每只小兔。 生3：我感到萝卜太多了，所以我每次按4根分给它们，正好一次分完了。也就是说12根萝卜分给3只小兔，每只小兔可以分到4根。 大家分得真好，叙述得也很清楚，同学们 真棒。 小结：分物品时，可以1个1个地分，也可以2个2个地分······最后分得的结果是相同的。 【设计意图】再次让学生动手实践，通过亲自动手分一分，在探究操作中感受到分法的多样性。这样在已有的经验上再次体验提升，学生不但进一步理解了“平均分”的意义，还懂得了分法的多样性。 （三）活动三：分骨头。 1．课件出示教材第58页分骨头的情境图。 大熊叔叔给3只狗准备了15根骨头，要使每只狗分得的骨头数同样多，每只狗应该分几根呢？请大家分一分，再把答案告诉老师。 2．学生按要求独立用小圆片代替骨头分一分，一边分一边做好记录。 分完后，小组内进行展示，把自己的分法和本组同学的分法进行对比，看看哪种分法好。 3．汇报交流：现在，把你们分好的答案告诉其他同学吧！ 每只狗分到了5根骨头。 学生派代表回答：谁能告诉我你是怎样分的？为什么这样分？ 生：我是按要求把15根骨头平均分的。因为题目要求把15根骨头平均分给3只狗，那么就要使每只狗分得的骨头数同样多。 说得真好！每只狗分得的骨头数同样多，这样的分法就叫“平均分”。 同学们刚才分得很好，老师要求大家一边分，一边做好记录，请大家把自己的记录在小组里展示一下，把好的记录方法分享给大家。 学生在小组内展示自己的记录方法，互相评比，选出好的记录方法。教师巡视。 小结：记录“分一分”的方法很多，可以用一一对应的方法、连线的方法······只要方法合理，得到平均分的效果即可。 【设计意图】结合学习的内容，在课堂中创设操作情境，组织学生通过平均分的练习，对一些实际问题动手操作演示，强化“平均分”的含义，同时让学生在学习中获得成就感。
巩固 1．完成教材第59页“练一练”第1题。 数一数，一共有多少朵花？平均分插在几个花瓶里？每个花瓶插几朵？可以用连线的方法或圈一圈的方法来分。 学生独立完成后，集体交流反馈。 2．完成教材第59页“练一练”第2题。 数一数，有多少支铅笔？有几个铅笔盒？平均每个铅笔盒放几支铅笔。铅笔放的比较乱，不好圈，所以本题最好用连线的方法来分。 学生独立完成，汇报交流。 3．用圈一圈的方法完成教材第59页“练一练”第3、4题。 4．完成教材第59页“练一练”第5题。 让学生利用学具代替橘子分一分，让学生感受，同样多的物体，平均分成不同的份数，每份分得的个数是不同的。 学生小组合作完成，小组交流汇报。
小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）：
（2）：
（3）：
反思 本节课的教学中通过分一分、填一填等活动帮助学生体验平均分，进而在脑海中建立起等分与除法之间的联系，体会除法的意义。本节课的教学有以下几个亮点： 1．童话激趣，吸引学生的注意力 本课时根据主题图从童话故事“大熊叔叔过生日”导入课题，吸引了学生的注意，使学生从一开始就处于积极状态中，提出问题“猴子、小兔、狗之间又应该怎么分配呢？”激发学生的思维。并以此为情节，对各环节进行串联，使得教学过程充满童趣。 2．自主探究，加深对知识的理解 为了让学生深入了解平均分的含义，教学中，教师应注重学生主体意义的培养，鼓励学生小组合作、探究学习。本课的教学力求遵循知识发展规律和学生认知规律，充分调动学生学习的主动性，重视学生的亲身体验。教学中学生积极参与，动手实践，“摆一摆”“分一分”“说一说”，体会了“一样多”“平均分”的含义，经历和体验了知识的形成与发展过程，加深了对“平均分”的体验和感悟，真正使学生动起来，课堂活起来，实现了在活动中探索、在活动中发展的目的。
板书 分物游戏 分桃子 分萝卜 分的同样多或一样多，就是平均分。 分骨头

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