资源简介

三年级下册数学
《24时计时法》教学设计
教材分析：
24时计时法是新人教版教材小学三年级下册第六单元《年、月、日》的内容，本课内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上进行教学的。24时计时法作为计时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程中还是第一次，24时计时法比较抽象，教材借助多种直观的方法帮助学生理解.原实验教材在钟面上标出内外圈呈现24时计时法，在此基础上新教材增加了时间轴，将一日经过的时间展开，在时间轴上对比，给出一日12时计时法和24时计时法所表示的整点时间。将抽象的不断流逝的时间与直观的数轴建立起联系，将时刻与数轴上的点建立联系，借助几何直观进一步帮助学生理解抽象的24时计时法。
学情分析：
24时计时法是一种生活中小学生每天都会用到的知识，原本以为孩子们已经认识钟表，知道时针转一圈是12小时，而一天有24小时，何况孩子们天天接触的电视，电脑，电子表、手机等都以24时计时法计时，这些对于孩子理解24时计时法应该顺利成章。带着这种猜测，我进行了课堂检测，学生做的情况和我预想中的完全不同，第一项根据所给的时间画时针和分针，绝大多数孩子都能画对。然而第二项换一个计时方法表示这些时间，孩子们做的就五花八门，绝大多数孩子根本就分不清这两种计时方法。为此我想先从学生的经验出发，让他们先注意到我们生活中常用的普通计时法，会用普通计时法表示时间，再通过普通计时法的一些缺陷产生寻求另外一种计时法的必要性，这时学生会在掌握12时计时法的基础上自主创造24时计时法，并发现24时计时法与12时计时法的联系，这样孩子们自主创造的。知识应该更容易理解。
教学目标：
1.知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
2.学会24时计时法与普通计时法的转换。
3.感受数学与生活的联系，激发学习的热情。
教学重点：
用24时计时法表示时刻。
教学难点：
1、用24时计时法表示时刻。
2、24时计时法与普通计时法的转换。
前置作业内容：
1.记录双休日自己一天的时间及活动。
2.观察钟表上的时针，一天走几圈？
3.小调查：手机、电视、电脑上表示的时间和钟表上的一样吗？分别是怎样表示的？
教学过程：
一、谜语导入
1.你知道这世界上最长又最短，最快又最慢的是什么呢？（时间）
2.关于时间，我们以前学过哪些知识呢？（生自由回答）
（设计意图：谜语导入，激发学生的兴趣。从已有的知识经验问学习新知识做好了准备。）
二、初步认识24时计时法，感受一天。（课件演示）
1. 谁来说一说双休日自己一天的时间及活动？
【前置作业一：记录双休日自己一天的时间及活动。】
2.请看大屏幕，老师在课前选取了咱们班小明的一天活动，并制作成了课件，我们一起来看看，好吗？
3.现在钟面上显示的时间是几时呢？（12时）想：一天有几个12时呢？假如我们现在正在睡觉，是什么时候的12时呢？
晚上12时，我们也可以说成0时，表示一天的开始。新的一天就从我们的美梦中开始了。（板书）
请大家仔细观察，现在是几时呢？（6时）什么时候的呢 （板书）
时间接着走，现在又是几时呢？（上午8时10分）
现在呢？（中午12时，板书）请同学们仔细想一想，到现在为止，时针在钟面上从12时又走到12时，已经走完了（一圈），我们的一天过完了吗？
时间接着走，现在又是几时呢？（1时）什么时候的？下午1时，还可以说成是几时呢？（板书）你是怎样想的？为什么是13时呢？
揭示课题：其实这里的13时，就是用24时计时法来表示的，这也就是我们今天要学习的内容：24时计时法（板书）
现在又是几时呢？你会用24时几时法表示吗？（下午4时10分）你是怎样想的？
时间接着走，不知不觉已经到了晚上了，同学们正在做作业呢？现在又是几时呢？还可以说成是……（晚上7时30分）
该睡觉了，现在又是几时呢？还可以说成是……（晚上9时）
一天结束了，现在钟面上显示的时间是晚上的12时，也就是……（板书24时）
（设计意图：通过学生记录自己生活的一天及多媒体课件的形象演示，把学生一天的生活与24时结合到与时针走的格数结合，学生借助自己熟悉的生活成绩感受到一天有24小时，并初步感知12时计时法与24时计时法的区别和联系。）
三、深入理解24时计时法以及12时计时法和24时计时法的相互转换。
1.指名回答：钟表上的时针，一天走几圈？
【前置作业二：观察钟表上的时针，一天走几圈？】
2.请同学们看这个钟面，我们用红圈来表示时针第一圈所走的时间，用蓝圈表示时针第二圈所走的时间，回想刚才时针在钟面上走的过程，请回答：
（1）从0时到中午12时，经过了（ ）时；
（2）从中午12时到24时，又经过了（ ）时；
（3）一天是（ ）小时；
经过一天，钟面上的时针转了（ ）圈。
3.如果我们把时针在钟面上一天走过的时间展开，会是什么样子呢 请同学们仔细观察这个时间尺，时间尺上面的时间都是用1——12来表示的，这也就是我们以前所学过的12时计时法，时间尺下面的时间是用0——24来表示的，这也就是我们今天所要学习的24时计时法。
4.比较时间尺上面和下面的时间，你发现了什么？
先看红色的时间，都是用来表示时针第一圈所走的时间，所以除了0时以外，都是用1——12来表示的；
再看蓝色的时间，都是表示时针第二圈所走的时间，所以下面的要比上面的都多12。
现在请同学们想一想，12时计时法应该怎样转换成24时计时法呢？需要分几种情况来考虑呢？
（学情预设：时针第一圈所走的时间不变，也就是前12小时不变；第二圈所走的时间，也就是后12小时得加12）
5.请看黑板，早上6时，用24时计时法表示也就是（6时，板书），中午12时也就是（12时，板书）
再看几题（课件演示）
晚上8时也就是（ ）时；
18时也就是（ ）时
23时38分也就是（ ）时
6.请同学们再仔细观察时间尺，你在时间尺上还能发现什么？或者说你还有什么疑问？（课件放大缩小两个午夜12时）为什么都是午夜12时，一个就是0时，一个就是24时呢？
刚才我们已经说过了，0时是表示一天的开始，那么24时就是表示一天的结束，那么午夜12时它既是今天的结束，也是明天的开始。（课件显示）
明白了吗？请看黑板，我们左边的时间都是用12时计时法表示的（板书），右边的时间都是用24时计时法表示的（板书），比较一下，两种计时法有什么不同？
7.（1）学生交流：
【前置作业3：调查手机、电视、电脑上的时间和钟表上的时间一样吗？分别是怎样表示的？】
（2）正是因为24时计时法的简明，不易混肴，所以它在我们的日常生活中有着广泛的应用。请看大屏幕：（课件演示）
现在老师有个问题想问大家：你们知道在公交专用车道上写上时间是表示什么意思吗？
说的很对，想一想，下午4时爸爸开车走了公交车道，它违反交通规则了吗？
公交站牌上也用到了24时计时法，想一想：爸爸晚上11时下火车，要坐211路夜班车回家，有车吗？（85页2题）
（设计意图：通过让学生调查生活中的时间及钟表上的时间，先让学生产生认知冲突，接着展开时间轴让学生建立24时的计时模式，从学生不知道的起点具体问题入手，引导学生结合生活经验自主找到起点，体现学生自主探究的教学理念，同时让学生对24时计时法的认知更加清晰。）
四、了解一天的由来以及古人计时的方法。
1、今天我们知道了一天有24小时，那么你们知道一天是怎么来的吗？请大家打开课本87页，自己从书中寻找答案。
2、正是因为地球自转一周的时间大约是24小时，所以一天才会有24小时，你们想了解古人是如何计时的吗？（课件演示）
（设计意图：增加知识的储备和积累，了解古代中国人民的智慧。）
五、总结
就像我们课前谜语中所说的那样，时间过的很快，光阴似箭，日月如梭，最后老师希望大家都能够珍惜时间，做一个和时间赛跑的人！

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