资源简介

（一）教学目标
1.通过总复习的学习，使学生对本学期的知识内容有进一步的理解，更牢固的掌握。
2.通过总复习的学习，使学生初步学会从知识领域的角度回顾梳理知识，体会知识间的内在联系，并进一步养成回顾与整理知识的良好学习习惯。
3.通过总复习的学习，使学生提高运用所学的数学知识解决简单的实际问题的能力，并进一步感受数学思想，积累数学活动经验，提高数学素养。
（二）教学建议
（1）重视知识的融会贯通，引导学生学会梳理知识的方法。
复习有以下几个功能：一是查漏补缺，二是使知识进一步内化，三是形成更高层次的能力。因此，复习中应引导学生抓住知识间的联系，将零散的知识点联系起来形成知识网络，将所学知识系统化，是复习课的一项重要任务。
实际教学中，一是可采取抓住核心知识，辐射扩展的方式来复习。如小数的意义、性质及其大小比较、小数点位置移动引起小数大小变化等知识的复习，以小数的意义为基本出发点，围绕位值思想和十进制的概念，将小数的性质、读写法、大小比较、小数点位置移动引起小数大小变化等知识进行系统整理，使学生更好地理解与掌握。
二是可引导学生在不同梳理方式的比较中学会复习。如在运算定律等知识内容复习梳理时，有学生可能以直接写文字的方式梳理，也有学生用表格来梳理等。教师不必强求方式的统一，只需引导学生通过比较方式的异同，把握关键性的知识要点，从而深入理解运算定律。
（2）在“用”中强化认识，形成素养。
对小学生而言，知识的复习更多不是纯数学形式的梳理，还需要结合具体问题的解决来达到对相关知识的理解与明晰。因此，在教学中应突出知识的应用性，在“用”中引导学生加深对知识的理解，从而内化知识。如运算定律，真正理解和掌握运算定律知识，并不是记住了这些定律内容，而是在具体计算问题的解决中能够根据数据特点选择合适的简便计算方法；又如对平均数的认识，知道平均数如何计算只是基本的要求，更重要的则是能够结合平均数来分析一组数据的总体水平，理解平均数的含义。
（3）开放学习空间，突出学生学习的自主性。
复习是一个知识回顾与梳理的过程，也是一个学生进一步体验和积累数学活动经验的过程。因此，我们设计复习活动同样应该具有开放的空间，有放手让学生自主梳理回顾的环节，这样才能帮助学生形成自主复习的能力。如在小数和整数的相同点和不同点的复习整理中，可以在活动的开始留给学生一定的时间自主完成表格内容，然后再组织交流，不够完善的引导讨论完善。学习基础比较好的班级学生，甚至连表格也不用提供，提出问题后，先由学生自己想办法整理，然后再讨论完善，在分享中交流整理方法，建构知识脉络，从而体现出学生学习的自主性特点。
（4）建议用4课时教学。
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