资源简介

教学设计
课题 植物的生殖 课型 新授课
单元主题 生物圈中生命的延续和发展
目标确立依据 课标分析 课标摘录 描述植物的有性生殖；列举植物的无性生殖常见类型；尝试植物的扦插或嫁接。
课标分解 学生学什么：植物的有性生殖和无性生殖。 学到什么程度：描述植物的有性生殖；列举植物的无性生殖常见类型；尝试植物的扦插或嫁接。 学生怎么学：通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通过观察、思考和讨论，掌握植物无性生殖的类型。
教材分析 从整个生物圈来看，生命总在不断地延续和发展着，通过生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用，演奏着绵延不绝、跌宕起伏的生命乐章。生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过生殖和发育。而且生物的生殖方式是多种多样的，不同生殖方式的形成，既体现了生物对不同环境的适应，又展现了不同生物类群在连续性方面所表现的发展和进化。本节介绍植物的有性生殖和无性生殖及应用，着重突出了植物的生殖方式与环境的相适应。这节课与其他章节相辅相成，紧密相连，尤其为学习《生物的进化》打下基础。
学情分析 学生对植物的生殖虽有一定的认识，但对有性生殖和无性生殖的概念，以及无性生殖在日常生活中的运用却知之甚少。所以教师要注意多从生活实际出发，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。
学习目标 1、概述绿色开花植物的受精过程。 2、举例说明植物的无性生殖。 3、关注无性生殖在生产实际中的应用，认识到生物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践不断丰富和完善。
教学重点 描述植物的有性生殖；列举植物的无性生殖常见类型
教学难点 列举植物的无性生殖。
评估任务 自主学习：解决阅读提纲中的问题，评估学生知识基础。 教师引导学习：通过层层递进的问题引导学生思考回答，及时反馈学生学习效果。 习题巩固：以课标为依托设置精简的习题，评估课堂效果。
教学资源
教学过程
步骤 教学活动 评估要点 时间&互动模式
情境导入 导言:生命在生物圈中的延续和发展,最基本的环节是生物通过生殖和发育，世代延续,生生不息。 引入新单元内容。 2分钟 学生认定课题。
新课学习（问题引导式教学） 1、考考你：生物界有哪些不同的生殖和发育方式 它们与人类保护和利用生物又有什么关系 2、你一定还记得花的结构及其在生殖中的作用。请你回忆学过的知识并填写教材第3页的框图。 3、被子植物是怎样生殖的 (通过开花、受粉并结出果实，由果实中的种子来繁殖后代。) 4、何为“有性生殖” (种子中的胚，是由两性生殖细胞结合形成的受精卵发育而来的,这种由两性生殖细胞结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。) 5、除此之外,植物还有其他生殖方式吗 6、要求学生观察: （1）椒草的叶 片长成新植株。 （2）马铃薯块茎发芽、移栽。 思考: （1）这些植物的生殖方式有什么共性 （2）还有哪些植物能以类似的方式生殖 （3）这种生殖方式又叫什么 7、出示此部分的训练题目，让学生自主作答，在此基础上引导学生总结:如何区分有性生殖和无性生殖 8、有性生殖和无性生殖对植物来说各有什么益处 （1）有性生殖的后代具有更大的生活力和变异性,更能适应变化的环境(恶劣环境)。 （2）无性生殖的繁殖速度快，后代性状较为一致。利 用无性生殖可在短时间内获得大量性状一致的植 株。在生产实践中，人们常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。 9、出示阅读提纲: （1）什么是扦插 扦插需要注意哪些事项 （2）什么是嫁接 嫁接有什么优点 嫁接需要注意哪些事项 引导各组展示自主学习的成果,逐一解决阅读提纲中的问题。 适时进行点拨指导,对学生进行鼓励,增强学生的信心。 激发学生兴趣。 温故而知新。 为“有性生殖”的学习做铺垫。 由种子中的胚形成，强调“有性生殖”的内容。 引起学生的注意。 通过图片展示增强直观性，同时锻炼学生的观察能力，加深学生对无性生殖的理解。 培养学生利用比较的方法进行学习的能力。 通过比较，加深学生对有性生殖和无性生殖的理解。 培养学生自主学习和团队合作能力，增强学生的兴趣、信心。 28分钟 学生思考回答。 学生填图。 学生思考并回答。 学生自学寻找答案。 学生思考并回答。 学生观察、思考，并通过仔细教材回答。 学生思考并回答。 学生讨论并尝试回答。 学生以小组为单位自学、讨论， 并派代表上台展示自学成果。
新课小结 利用板书总结本节知识 让学生尝试建立知识网络。 5分钟，学生形成知识网络。
课堂检测 出示训练题。 以提问的方式检查学生的掌握情况。 巩固本节内容 5分钟，学生独立思考，举手回答问题。
板书设计 第一章 生物的生殖和发育 第一节 植物的生殖 有性生殖 由两性生殖细胞结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体。 二、无性生殖 1、概念：由母体直接产生新个体 2、应用：扦插、嫁接
教学反思

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