资源简介

2023年人教版七年级生物下册教案(全册)【46页】
第一章 人的由来 第一节 人类的起源和发展
教学目标 ①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 ②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 ③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。 ④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。重点和难点 ①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点； ②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性； ③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。课前准备 教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。 学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。课时分配 2课时教学设计学习内容学生活动教师活动人类的起源人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿 　认识观察现代类人猿 推测森林古猿当时的生活状况 叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。　倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。　观看现代类人猿生活的录像片。通过对比找出现代类人猿与人的异同点。通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。组织交流、评价，并补充。介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。　森林古猿下地生活的原因环境的变化 （地壳的运动导致）　分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变 化，促使一部分森林古猿下地生活。组织学生分析，教师进行补充、纠正。古人类起源和进化的证据及历程进化的主要证据：化石观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据 书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。分组游戏。（肢体表达一句话的意思，体会语言的重要性）指导学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的 形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。 强调人类进化过程中几个方面的重要变化。提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。人与自然应当和谐发展小组讨论：明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。教育学生树立人与自然和谐发展的观点。渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。　
第二节 人的生殖
教学目标：
知识目标：
1.能概述男性生殖系统的结构和功能2.能概述女性生殖系统的结构和功能
3.能描述受精过程和胚胎发育的过程
能力目标：通过小组活动培养合作能力；通过观察图片、看录象提高观察能力及处理问题的能力。
情感态度和价值观：通过本节的学习，树立正确的伦理观和价值观；增强孝敬父母的情感。
教学重点和难点：
重点：男女生殖系统的结构和功能；受精和胚胎发育
难点：胚胎的发育过程
课前准备：
教师 ( http: / / www." \t "_blank )：挂图、写好内容的纸条、胶条、录象
学生 ( http: / / www. / xspd / Index.html" \t "_blank )：课前预习、分出男女生代表组
课时安排：1课时
教学设计：
学习内容 教师活动 学生活动
第二节 人的生殖一、生殖系统的结构与功能二、生殖发育过程受精→受精卵发育→胎儿分娩 由作为物种的人的由来引出个体的人是怎样生殖发育的。出示挂图，观察思考，说明分组竞赛的规则，得出正确结论放录像 学生回答观察准备小组活动小组按规则活动结果展示在黑板上认真观看
课堂小结 以提问的形式引导学生总结 ( http: / / www. / fwdq / jhzj / Index.html" \t "_blank ) 回顾所学知识，归纳总结
布置课下作业 投影展示 1.向妈妈了解生育自己的过程2.为妈妈进一份孝心
教学过程：（P8---P12）
板书设计 教师主导活动 学生主体活动
第二节 人的生殖一、生殖系统结构与功能二、生殖发育过程受精↓受精卵发育↓胎儿分娩 引言：作为物种的人是怎么来的？作为个体的人又是怎么来的？你知道父母生养你的过程吗？新课：这节课同学们和我一起探讨个体的人究竟是怎么来的。请看男女生殖系统结构挂图同学们课前做了大量准备，下面听好规则组与组竞赛。黑板上有4幅男女生殖系统结构模式图，讲台上有写好的结构名称及功能的纸条，有胶条，请男女生代表组在最快的时间内把纸条贴到相应的位置。生殖系统是人体八大系统之一，现在同学们都能正确地认识其结构与功能，但我们知道人类在进化过程中，即使没有布的时候，都知道用树叶、兽皮包住露在体外的生殖器官，为此，生殖系统是一个隐秘的器官。请看录象请概括一下录象内容？ 是由森林古猿进化来的父母生的回答（略）认定了新的学习目标看图、识记结构与功能按规则活动（活动过程略）聆听、思考树立正确的伦理观认真观看精子怎样进入卵细胞；受精卵在母体中发育；胎儿通过胎盘、脐带与母体发生联系；胎儿的分娩。
课堂小结：这节课你学习的主要内容是什么？在思想上有何启发？课后作业：1.阅读P13科学技术社会内容，可继续关注这方面的信息。2.为父母做一些力所能及的事情。 进行知识总结；谈感受（略）定期由组长检查
第三节 青春期
教学目标：
知识目标： 1.知道青春期的特点。2.能正确描述青春期的生理、心理变化3.知道青春期的卫常识。
能力目标：通过活动，培养观察、思考能力；锻炼语言表达能力；展示表演的能力
情感态度：
1.养成青春期卫生保健的习惯。2.形成正确的性观念。3.形成健康的心理和更和谐的人际关系。
教学重点和难点：青春期身体变化及青春期心理卫生
课前准备： 教师 ( http: / / www." \t "_blank )： 1.实物投影仪2.投影片3.年级学生 ( http: / / www. / xspd / Index.html" \t "_blank )情况4.指导学生排练小品
学生：预习，排练小品
课时安排：1课时
教学设计：
学习内容 教师活动 学生活动
第三节 青春期一、青春期的生理变化身高、体重突增；卵巢、睾丸迅速发育；神经系统、心脏和肺功能明显增强二、青春期的心理变化及健康度过青春期课堂小结：布置作业： 引言：青春期寄语出示图片资料分析青春期生理方面的变化根据讨论总结 ( http: / / www. / fwdq / jhzj / Index.html" \t "_blank )并强调卫生保健提出问题，引出小品，引导讨论，明确方向。强调正确对待青春期及调试方法。有疑惑要及时与好朋友交流或与家长老师沟通。 聆听观察、思考讨论交流总结得出结论演小品讨论，解决疑惑，健健康康度过青春期。养成良好的生理心理卫生习惯，珍惜人生的黄金时期——青春期。
教学过程：（P14---17）
板书设计 教师主导活动 学生主体活动
青春期寄语第二节 青春期一、青春期的生理变化身高、体重突增；卵巢、睾丸迅速发育；神经系统、心脏和肺功能明显增强二、青春期的心理变化及健康度过青春期课堂小结 引言：投影展示并真情地朗诵：青春期是人生关键时期，是人生过渡时期，走好青春期，是未来成功的基石。在座的同学们有的已经步入了青春期，有的即将步入青春期。有人说，青春期是花季、是雨季。所有关心你的人们会说，你们不要被鲜花陶醉，不要被暴雨打湿，你们要用理智迎接这花季雨季。理智思考之时是你长大之时。人来到世界上，要走过婴儿期、幼儿期、童年期、青春期、成年期、老年期。把握好每个时期是你一生的成功。怎样才知道自己到了青春期呢？投影展示图片资料并出示讨论题（见课本P14）身体其它方面的变化（学生不好意思讲）由老师讲（略）在青春期会有那些疑惑？应该怎么办？演小品；每个小品演后适时请同学讨论解答，教师补充（过程略）这节课我们知道了青春期的生理变化及心理变化。同学们的观察、思考、讨论都很好，尤其是表演小品的同学更为出色。青春期会有很多疑惑或诱惑，你怎样把握好青春期呢？我建议同学们要与家长、老师、好朋友及时沟通；我把这几句话送给你们：如果你想一年受益，你就种花；如果你想十年受益，你就种树；如果你想终生受益，你就种理想。 认真倾听并进入新课观察思考小组交流：1. 男孩和女孩开始身高突增的年龄有差别：一般地说，女孩早于男孩2. 图中数据只是某地区的男女平均值，因此会与自己有区别。3. 通过观察卵巢睾丸发育趋势的曲线图可以发现，随着睾丸卵巢的发育，男孩和女孩的身高依次明显增加，体重也增加，所以，体形也会放发生变化。《小品一》请假（大意是女生向体育老师请假被批准，男生有意见）《小品二》上课走神（大意是男生第一次遗精，女生初潮不知如何应对，致使上课好朋友之间传纸条，影响上课）《小品三》赴约吗？（大意是一女生接到同班一帅气男生的纸条，约她晚上去看电影，去还是不去？）
第四单元第二章第一节食物中的营养物质
一、教学设计思路
本节中主要讲述六大类营养物质及六大类营养物质对人体的重要作用和食物来源。在教学时，老师和学生可以通过资料分析得出食物中含有糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素等六大类营养物质，并分别介绍它们的功能和食物来源。
二、教学目标
知识目标
1.说出人体需要的主要营养物质，知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。
2.了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。
能力目标
加深对科学探究一般过程的认识，进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力。
情感目标
关注食物中的营养物质，认识人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物的观点。
三、重点难点
1.营养物质的类别，探究的一般过程，学生对探究数据的处理。
2.探究活动的组织，如何减少实验的误差是该节的难点。
四、教学媒体
各种食物挂图，例：糖类含量较多的食物、脂肪含量较多的食物、蛋白质含量较多的食物等挂图。
五、课时建议
2课时
六、教学过程
教学过程 教师活动（第一课时） 学生活动
引入 请同学们思考一下我们吃过哪些食物？它们都来自哪些生物？为什么我们每天都要进食呢？那么食物中含有哪些营养物质呢？这些营养物质对人体各有什么作用？今天我和同学们一起来学习第一节食物中的营养物质。 肉、蛋、奶、白面……我们吃的粮食、蔬菜和水果等来自植物、肉、奶等来自动物。食物为我们提供营养物质。
新课教学 每个同学写出两种常吃的食物，并通过查阅教科书第41-42页“常见的食物成分表”，把这两种食物的营养成分填入P21资料分析的表格中。 （学生写出两种食物，查阅教科书第41-42“常见的食物成分表”，并填写资料分析中的表格）写出的食物有米饭、面、猪肉等。
指导学生查阅表格。这两种食物中各含有哪些营养物质？它们所占比例相同吗？请同学们讨论。 这两种食物中都含有糖类、脂肪、蛋白质、无机盐等六类营养物质。不同食物所含的营养物质的种类和多少不同。
糖类、蛋白质、脂肪对人体有什么作用呢？它们又是靠哪些食物提供的呢？请同学们阅读第22页的课文，在书上划出来。也可小组讨论。 小组讨论，划出重点，举出例子，写在书上。食物中的营养物质是人体细胞所含物质的来源。
巡视、指导学生看书和完成讨论，并给予表扬。
食物中含有能量， 这一结论是仅仅靠推测得出的吗？能不能通过实验来测定呢？下面我们就分小组来测定食物中的能量。 小组同学通过看插图并讨论后，提出探究的问题。各个小组的探究问题可能不一样。
请同学们看教材P23页中的插图，你们小组想知道什么呢？ （让学生明确探究过程中，问题不同，假设也就不同，实验的方法步骤也会有不同）。 食物中是否确实含有能量？花生种子中含有多少能量？核桃仁和花生仁含的哪个能量多
巡视、指导，纠错。 各小组针对自己提出的问题，积极讨论能否作出假设。如能，则各小组积极讨论，作出假设。
请将课前准备的实验装置向同学们展示，并说出它的优点。
肯定学生的制作及丰富的想象力。 各小组讨论、制定探究方案。利用课前自制的装置和教师提供的材料用具，按照课前的分工进行探究。
请各组同学讨论、交流各自设计的探究方案，并按方案进行操作。巡视并对探究过程给予适当的点拔指导。 教师留下15分钟左右给各小组学生进行实验和对数据的处理。 每组选出代表进行汇报交流，说出实验结论。
引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验，或改进方案中的一些步骤。指导学生分析误差的原因和对探究过程的反思。 总结科学探究的一般过程，分析出现误差的原因。
教学过程 教师活动（第二课时） 学生活动
引入 上一节课主要了解了营养物质中富含糖类、脂肪和蛋白质。食物中还有哪些并不含有能量，但对健康也很重要的物质呢？ 有，如水……
新课教学 为什么水分对我们的生命这么重呢？ 因为水分是人体细胞的一种主要成分，约占体重的60-70％。人体的各项生命活动，离开水都无法进行，废物也只有溶角在水中才能运送出动。
同学们回答得非常好。不管是从含量，还是作用来看，水都是我们生命活动必不可少的营养物质。所产，大家平时一定要注意补充水分，多喝白开水。（以看病的方式，学习无机盐与维生素的知识）
要保持健康，只多补充水分可不够。有两类营养物质，在我们身体内含量虽不多，但如果缺少了它们，我们就会患各种各样的疾病。同学们知道它们是什么吗？ 无机盐和维生素。
完全正确。无机盐和维生素的种类都非常多。如果同学们有挑食的赞美，就很容易因缺少某种维生素或某种无机盐而营养良或患病。大家看，有一位同学就患病了。 （课前挑选了一名学生以角色形式，自说自演一位缺碘的病人。）
看来这位同学病得不轻。同学们都是“小医生”能帮这位病人看一下他得了什么病吗？ 缺钙。我觉得不对，缺钙只影响骨骼发育，不会影响智力。而且他的脖子也很大，应该是缺碘。
这位同学分析得非常好。但当医生不能只看病不开药呀！你觉得要治好他的病，应该多补充哪些食物呢？ 海白菜。海带。海中的鱼虾。（气氛活动，台上的学生表演得惟妙惟肖。台下的学生发言踊跃，热烈，查食物成分表积极。）
对，如果病人缺碘，可多食用海带等海产品。我们内陆地区食海产品的机会相对较少，为了补充足够的碘，我们吃的盐都是“加碘盐”。 根据同学的表演和老师的板书，填写表一和表二。
还有“小患者”愿意让同学们帮助诊断的吗？（注意引导学生做诊断，同时根据学生的回答写板书）
除同学们说到的一些症状，还有一位同学，经常出现排便困难的症状，大家觉得应鑫补充哪类食物呢？ 我也曾经出现过这种情况，后来我妈妈让我多吃水果和笋子，这种情况就消失了。多吃新鲜蔬菜也可以。
为何多吃水果、蔬菜，就能帮助排便呢？ 因为它们含有丰富的纤维素。
纤维素除了能帮助排便外，对身体还有许多好处，所以一些科学家将它称为“和七类营养素”。（引导学生看书P28-29） 原来无机盐和维生素的种类这么多，这么重要。
通过今天的学习，我发现有的同学表演能力非常强，有的同学自学能力也很好，而有的同学简直就是小辩论家，让老师刮目相看。在这一节的学习中，同学们觉得自己有哪些 （回忆无机盐和维生素的种类）我们应该改掉偏食的毛病。 我觉得我的胆子比以前大了。
现在你能说出它们的种类吗？
只要大家有收获，我们就成功了。希望大家了解了各类营养物质后，能自觉地合理饮食，健康快乐地成长。
小结 本节中主要讲述六大类营养物质及六大类营养物质对人体的重要作用和食物来源。在教学时，老师和学生可以通过资料分析得出食物中含有糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素等六大类营养物质，并分别介绍它们的功能和食物来源。
课堂练习 练习巩固书P27-28练习题
七、板书设计
第一节 食物中的营养物质
一、糖类、脂肪、蛋白质
1.糖类(包括葡萄糖、蔗糖、淀粉等)
功能：供能．
来源：糖、土豆、馒头米饭等
2.脂肪
功能：贮能
来源：大豆、动物脂肪、植物油、花生等
3.蛋白质
功能：构成
来源：鱼、肉、蛋、牛奶、大豆等
二、水和无机盐
1.水是人体细胞的主要成分之一,约占体重的60%-70%,是人体不 可缺少的重要物质。
2.无机盐是构成人体组织的重要材料。
三、维生素
第二节 消化和吸收
第一课时 消化
教学目标：
1． 知识：了解消化系统的组成，理解消化酶在食物消化过程中的重要作用。
2． 能力：通过探究“馒头在口腔中的变化”，进一步培养学生设计实验、分析和解决问题的能力。
3． 养成教育：培养良好的饮食习惯。
教学重点和难点
重点：淀粉的化学性消化过程以及学生探究能力的培养。
难点：淀粉的化学性消化过程以及学生探究能力的培养；酶的作用
课前准备：
制作多媒体课件；准备有关实验。
课时安排：1课时。
教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
引言: 当我们慢慢地嚼馒头时，常常感到稍有些甜味儿，这是什麽原因呢？是不是馒头里含有那种甜甜的糖？ 观看、思考 演示实验：将馒头泡在水中，检测馒头水中是否含有麦芽糖。
1、馒头在口腔中的变化 分组实验同组学生既相互分工又相互协作，对照分析实验结果,得出结论。 归纳实验结论，提出并强调消化酶的作用。
2、淀粉的消化 观看动画课件，理解淀粉的整个消化过程。 通过演示动画课件，帮助学生理解淀粉的整个消化过程。
3、消化的概念 通过淀粉的消化过程，让学生自己归纳出消化的概念。 启发、诱导
4、简介消化道和消化腺 读消化系统的组成图。 引导学生讲解消化系统的组成。
5、蛋白质、脂肪的消化 读图，找出蛋白质、脂肪的消化部位。 用课件简单讲述蛋白质、脂肪的消化过程。
6、总结食物中六大类营养物质的消化过程。 倾听 讲授
第三节 合理营养与食品安全
课题 合理营养与食品安全
二、教学目标
（一）、知识目标 ：1、使学生明确什么是“合理营养”，怎样做到合理营养 2、通过“为家长设计一份午餐食谱”活动的参与，期望通过分析和思考得出正确的膳食理念。 （二）、能力目标： 1、学生分组讨论分析饮食与健康关系的图片，培养学生观察、分析和合作的能力。2、通过观察中国居民“平衡膳食宝塔”等的图片，培养学生通过解读图片获得知识的能力。3、通过让学生为家长设计一份营养合理的午餐食谱，培养学生运用已有知识分析解决问题的能力。（三）、情感态目标： 1、认同良好饮食卫生习惯的重要性，促进良好饮食习惯的养成。2、通过展示食谱的过程中对学生进行法制渗透，培养学生的法律意识。4、通过对食谱的设计，让学生增加对家庭、对父母的责任感。
三、教学重点难点
（一）重点： 明确 “合理营养”的内容。尝试设计一份营养合理的午餐食谱。（二）难点：如何做到合理营养。尝试设计一份营养合理的午餐食谱。
四、教法与学法
采用多媒体进行启发式教学、直观展示、看图分析等多种方法。学生采用自主学习与小组合作、观察、讨论、分析和设计等学法。
五、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境导入新课 1、播放一段不合理膳食导致生病的动画视频，让学生观察发现问题。2、俗话说：“民以食为天”， 饭是每个人天天要吃的，可是在这极其平常的事情中，却有着不少学问，那究竟有什么学问呢？我们今天就来学习《合理营养与食品安全》中“合理营养”的内容。 观察发现问题并解决问题 通过播放一段不合理膳食导致生病的动画视频，从而引导学生对吃饭问题的思考进而导入新课，启发学生的思维，唤起学生的求知欲望，使学生积极的进入探索学习的角色。
探索新知感悟生活 一、合理营养。（设疑过渡：什么是合理营养呢？）（一）用多媒体展示几幅有关饮食与健康的关系的图片。1、让学生小组合作讨论、发现问题并解决问题。2、让学生得出“合理营养”的概念。（二）设疑：同学们，我们生活中如何做到合理营养呢？（三）多媒体展示：我国营养学家设计的“平衡膳食宝塔”图片及问题。1、营养学家将食物分为哪几类？2、一日三餐的合理能量比例大约是多少？3、如何做到合理营养？引导学生进一步明确合理膳食的科学道理。（四）安排学生活动：（过渡：同学们，我想你们是一个孝敬父母的好孩子，你们中间一定隐藏着许多优秀的营养师。那老师今天就给你一个展示才华的机会，参加一场设计比赛。用所学的营养方面知识为父母设计一份营养合理的午餐食谱。）举行一场设计比赛：鼓励学生用所学知识在小组内共同为家长设计一份营养合理的午餐食谱。通过多媒体课件展示设计要求。(五)引导各小组学生展示设计的食谱，互相交流，取长补短，并进行评比。（六）法制渗透：同学们所设计的食谱都非常的好，可是再好的食谱也需要购买原料来制作，比如油、肉和奶之类的物品，那你可要当心啦，（展示地沟油事件和安徽阜阳劣质奶粉事件图片）一些不法商家，为了获取非法的利益，不责手段的生产一些劣质产品，害人害己，他们的行为是违法的，是要受到法律的制裁的，那我们在日常生活中怎样识别哪些食物才是安全的呢？我们下节课一起探讨“食品安全”的知识。 观察图片，小组讨论，派代发言学生讨论总结得出合理营养的概念。观察图片自主阅读教材中的资料，并小组分析讨论问题，小组讨论动手设计展示成果评比 自我评价 通过设疑过渡，体现课题与教学内容的关系。通过观察图片1和图片2，让学生发现不吃早餐的危害；观察图片3、4、5，让学生知道挑食、偏食的危害。观察图片6，让学生明白某类营养物质过量对身体有害。引导学生根据现实生活中存在的不良生活习惯的图片，从图片中发现问题，并进行思考、讨论。增强学生自自主学习、发现问题和解决问题的能力。 让学生通过讨论、分析、归纳得出合理营养的概念。引导学生小结知识，有利于学生对整体知识的掌握。通过师生、生生的共同探讨，使学生明确究竟什么样的饮食结构才是合理营养。为本节课中为亲人设计午餐食谱活动，作好理论知识的铺垫。过渡语言可以使学生更加自信，更积极的参与活动。这一活动在本节课中占的比重很大，它体现了生物学来自生活，指导生活的学科特点，更重要的是在为亲人设计食谱的过程中，激发了学生关爱身边亲人的情感，培养了学生创新精神及将所学知识应用于实践的能力。让学生展示食谱，教师点评及学生自我评价，有利于学生发现问题，进一步完善自己的想法，体会活动带来的喜悦。通过食谱的制作需要购买原料时涉及到食品安全，通过列举食品安全事件对学生进行法制教育，培养学生的法律意识的同时并自然过渡到下节新课《食品安全》的教学，提高学生学习生物的兴趣。
知识小结 布置作业 引导学生总结本节知识课堂练习。布置课后作业。 1、归纳总结2、讨论、分析、发言3、实践调查 1、总结本节所学内容。2、检查教学效果及知识的拓展3、所学知识运用于生活实践
第三章、人体的呼吸
第一节 呼吸道对空气的处理
教学目标
（一）知识
1. 描述呼吸系统的组成。
2.了解呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
（二）能力
通过资料分析，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理的能力是有限的。
（三）情感态度价值观
1．认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。
2．关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
教学重点难点
通过资料分析，掌握呼吸道的作用。
教学准备
教师 ( http: / / www." \t "_blank )：多媒体课件。
学生 ( http: / / www. / xspd / Index.html" \t "_blank )：查阅有关呼吸系统疾病的资料。自编小品《三心二意》
课时安排：1课时
教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
导入新课通过生活中的事例,引如新课. 通过思考,描述感觉,回答问题. 通过生活中的事例,如捏鼻子,闭嘴。请学生谈谈感受,引起学生思考。然后引出呼吸的重要性。
呼吸系统的组成鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。 看书43页图Ⅳ-25，思考：呼吸系统是由哪些器官组成的？呼吸道有什么结构能保证气流通畅？讨论捏鼻子,张嘴;不捏鼻子,闭嘴；捏鼻子,闭嘴的感受。明确鼻、咽都与外界相通，是外界气体进入肺的门户。根据不同的感觉来推测呼吸道的作用。 演示课件：呼吸系统的组成，呼吸道和肺。鼻、咽、喉、气管、支气管组成一个通道，是气体进出肺的通道叫呼吸道。组织学生比较捏鼻子,张嘴;不捏鼻子,闭嘴的感受，来推测呼吸道的作用。从而引出呼吸道对空气的处理。
三、呼吸道的作用1、气体进出的通道。2、具有温暖、湿润、清洁空气的作用。3、发声 学生阅读资料，讨论45页的讨论题，明确：1、骨与软骨作支架，使整个呼吸道畅通。2、用鼻呼吸，黏液能湿润空气，鼻毛能清洁空气。鼻黏膜内具有丰富的毛细血管，温暖的血液流经鼻腔时，散发出许多热量，可以温暖吸入的空气。3、呼吸道对空气的处理能力是有限的。如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病。增强保护环境，减少空气污染，尤其是不要随地吐痰的认识。 组织学生阅读44页资料分析，以小组的形式讨论以下问题：1．呼吸道有什么结构能保证气流通畅？演示图片：气管呈C型的软骨、喉部的软骨、鼻骨与软骨。2．呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？情景：在冬天张大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感觉有什么不同？演示图片：鼻黏膜3．有呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？4．痰是怎么形成的？为什么不要随地吐痰？演示：气管壁纵切图结合SARS对学生进行卫生教育。通过资料分析，你能概括出呼吸道有什么功能？咽、喉有什么作用？请欣赏小品：三心二意为什么吃饭时不要大声谈笑？演示课件：呼吸与吞咽的关系，示会厌软骨的作用。演示课件：声带的发音，示喉的作用。
四、小结 学生思考，阐述自己的认识。 引导学生回忆：通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识？
课题 第二节 发生在肺内的气体交换（二） 课时 1 课型 新授
目的要求 知识目标：通过资料分析演示实验等，概述肺泡与血液的气体交换过程；能力目标：通过资料分析和演示实验，培养学生归纳概括、观察、总结能力。情感、态度和价值观：感受人体呼吸系统的完美结构
重点 肺泡与血液的气体交换。
难点 分析设计对照实验的目的
关键 课堂组织
教具 澄清的石灰水，干净的玻璃管，烧杯，香水，广口瓶。
板书设计 第二节 发生在肺内的气体交换肺泡与血液的气体交换1肺泡特点2肺泡内气体交换的过程
教 学 内 容 教 法 学 法 目 标 时间
组织教学： 导言：气体在呼吸运动作用下进入了肺，这只是完成外界气体和肺泡内气体之间交换的过程，请同学们回忆这个过程。它不是呼吸的结束，只是呼吸的第一步，只有肺泡内气体与血液间的气体进行交换了，而血液又与组织细胞之间的气体进行交换才是呼吸的实质。那么进入肺泡内的气体与血液之间是怎样进行交换的呢？下面我们一起来探究：肺内气体发生的变化。新授过程： 二：肺泡与血液的气体交换1、呼出的气体与环境中的气体的差别 2、肺泡和血液之间的气体交换a气体交换的原理 b肺泡适于气体交换的特点 c气体交换的过程 小结 练习及知识点的巩固 复习导入 指出本节的学习目标 200多年前，人们还不知道环境中的气体成分，拉瓦锡做了许多实验，最后检测到空气中约有21%是氧气，78%是氮气，后来科学家又进过许多实验测出空气中还有少量水二氧化碳等其他气体，揭开了空气组成之谜，今天你能设计实验探究呼出的气体和环境中气体的差别么？请学生设计演示实验，分析实验结果，分析资料 气体怎样从肺进入血液中？喷洒香水，联系今天刚发生的沙尘暴 模型及ppt引导联系小肠适合吸收的特点 视频ppt 回忆呼吸运动的原理 整体认识呼吸过程肺与外界的气体交换和肺泡与血液内的气体交换， 激起探究的欲望设计实验1提出问题呼出的气体和环境中气体的差别么？2作出假设呼出气体氧气含量减少，二氧化碳含量增加3制定计划参考资料分析4实施计划进行实验5分析结果甲乙瓶浑浊程度不同说明什么6得出结论呼出气体氧气含量减少，二氧化碳含量增加。体会扩散的原理，气体总会从高浓度的地方向浓度低的地方扩散。理解气体进入人体也是通过通过扩散作用。 归纳肺泡特点 引导学生归纳外界气体进入人体组织细胞的过程肺泡与血液的气体交换：组织里的气体交换： 课后题和导航 温故知新 了解本课学习目标 培养科学的学习方法和探究精神 培养探究能力 分析气体的变化 扩散的原理 理解结果与功能相适应的特点 理解气体交换的过程 3 1 10 3 5 10 5
第四章、人体内物质的运输
第一节 流动的组织——血液
教学目标
1、 学生 ( http: / / www. / xspd / Index.html" \t "_blank )能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能。
2、 使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
3、 能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力。
4、 通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。
重点和难点
重点：描述血液的组成成分和各部分的主要功能。
难点：显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。
课前准备
教师 ( http: / / www." \t "_blank )：1、课前准备新鲜的血液，放入抗凝剂，静置数小时，留待上课观察
2、准备显微镜及人血永久涂片。
3、制作课件辅助教学
4、收集整理数份血液常规化验单，供学生分析。
学生：1、复习显微镜的使用。
2、结合预习提纲，预习本节内容。
3、收集有关血液的资料：人类对血液的认识过程、血液循环的发现等。
课时分配：一课时
教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
第四章 人体内物质的运输第一节 流动的组织——血液血液的组成和功能血浆：成分作用血细胞：红细胞白细胞血小板 观看课件展示的内容：繁忙的陆路、水路和航空运输，结合简短的说明。由宏观到微观，在人体内同样存在着繁忙的“运输线”完成人体内物质的运输。引入课题同学畅谈对血液的认识。观察出现分层现象的血液，结合讨论提纲，小组交换认识，派代表发言。结合实际展开交流讨论。用显微镜观察人血的永久图片，识别各种血细胞。 展示课件，创设联想的思维空间，认识物质运输的重要性。问题导入，运输业需要车、船、飞机等搭载货物，人体内物质的运输，通过什么“搭载”呢？教师引导，理顺学生认识，对不同观点分别处理。设疑，引入血液的组成。提供相关资料并组织分析，讨论。巡视指导。课件展示各种血细胞的显微图片及电镜下的形态。
第二节 血流的管道——血管
教学目标
知识目标
1．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2．尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
能力目标
1．通过对血液结构功能的学习，掌握认识和区分三种血液的能力。
2．通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。
3．通过实验，提高学生的观察能力。
情感目标
形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。
重点和难点
1．动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学。
2．结构与功能统一思想的培养。
课前准备
（1）观察小鱼尾鳍内血液流动的材料用具。
（2）三种血管的CAI课件。
教学法
观察法、类比法、推理法。
课时安排
1课时
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
一、复习引入 先复习提问血液的成分，由此提出启发性的问题：血液在人体内是怎样运输的？再给学生介绍人体内血管的总长度（约100000千米，可绕地球赤道两周半）。 思考、回答问题。 有趣的课外知识可以激发起学生强烈的求知欲望和浓厚兴趣。
二、实验——观察小鱼尾鳍内血液的流动 1、 提出问题，讲解实验要求和注意事项，指导学生进行实验。2、 组织学生实验后交流，对学生提出的问题给予肯定、鼓励。3、 概述如何区别动脉、静脉和毛细血管以及三者之间的联系。 1、 带着思考问题，阅读新教材第64、65页，明确实验目的和方法步骤，小组讨论，展开实验。2、 报告实验结果，回答问题，提出实验中发现的新问题，小组交流。3、 根据血流方向、血流速度判断血管的种类。 通过实验培养了学生的发散思维能力、提出问题的能力、解决问题的能力、实验操作能力、创造能力及小组协作能力，也体现了情感态度与价值观的教育，即实验过程中爱护小动物的教育。
三、动脉 1、 让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动。2、 展示动脉横切面图。3、 列举动脉出血的情况。 1、 感受动脉的所在位置。2、 说出动脉的结构特点。3、 关爱生命。 扩展知识，培养学生观察和语言描述能力。
四、静脉 1、 指导学生观察身体表面特别是手臂上的“青筋”(就是静脉)。2、 展示静脉横切面图。3、 指导握拳，观察手背突出的“小包”，说明静脉瓣的作用。 1、 感受静脉的所在位置。2、 说出静脉的结构特点。3、 了解静脉瓣的作用。 扩展知识，培养学生观察和语言描述能力。
五、毛细血管 1、 播放血液与组织细胞之间物质交换的动画。2、提出两个问题：（1）氧气至少通过几层细胞到达组织细胞？（2）氧气至少通过几层膜到达组织细胞？ 1、观看动画。2、思考问题，总结 ( http: / / www. / fwdq / jhzj / Index.html" \t "_blank )出毛细血管的特点。 让学生掌握物质是如何交换的，既巩固了毛细血管的结构，又延伸了知识。
六、三种血管的比较 把三种血管图放在一起，让学生仔细观察比较这三个图有什么不同， 列表总结。 观察思考，通过对比，学生立刻明白了动脉、静脉、毛细血管的结构特点，并完成表格。 考查学生的观察能力、辨析能力和总结归纳能力。
七、练习 提出问题：医生在给病人打点滴时针头插入的是什么血管，为什么是这种血管？ 思考问题 引导学生分析，巩固本节的内容。
第三节 输送血液的泵——心脏
一、教学内容分析
心脏是人体的重要器官之一，是输送血液的“泵” 。 其特殊性在于它能够自动地有节律地收缩和舒张，推动血液按照一定的方向流动。
人体需要的氧气和养料必须及时运来，产生的二氧化碳等废物必须运走，人体才能进行正常生命活动，这些物质的运输靠血液循环来实现。
这一节知识点和难点较多，如何在短时间里使学生 ( http: / / www. / xspd / Index.html" \t "_blank )对心脏的结构和功能有充分的认识并理解血液循环的途径和意义，都需要教师 ( http: / / www." \t "_blank )课前精心准备。
二、教学目标分析
（一）知识目标：
1、描述心脏的结构和功能。
2、概述血液循环的途径。
3、区别动脉血和静脉血
（二）能力目标：
通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观：
1、明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育
2、认同生物体结构与功能相适应的观点。
3、积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作
重难点：本节教材主要讲述了心脏的结构和功能以及血液循环的途径和意义，既是重点又是难点。
三、教学对象分析
初一学生无论从生理还是智力等方面来说，都正处于发展的黄金时期，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但尚处于一种懵懂阶段，对于人体结构和生理功能都不甚了解，所以对现实生活中的一些现象无法解释。我们应该充分利用每一个时机，在引导学生分析具体问题的同时，树立正确的人生观以及远大的理想抱负。
四、教学策略
本节教学可分两课时：第一课时完成心脏结构和功能的教学；第二课时完成血液循环途径的教学。
在心脏结构和功能的教学过程中，要准备充足的新鲜的猪心以及人的心脏模型并引导学生进行观察和思考。在本节课的教学中，应当引导学生进行观察和思考，通过自己的亲身体验，主动获得有关心脏结构的知识并推测它们的功能，从而发展学生的思维能力，强化生物体结构和功能相适应的观点。教师在课前把猪心解剖好，尽量露出四个腔，以利于学生观察和用手触摸心房和心室壁。在学生活动过程中，教师应注意引导学生根据心房和心室壁的厚薄以及有关瓣膜等的结构特点来推测各自的功能。关于把心脏比喻成“泵”，教师可以用发动机或抽水机等进行类比，进而说明心脏作为“泵”的作用。
血液循环途径是本节的一个重点，同时也是一个难点。在这部分内容的教学中，可以通过分组讨论，表演等多种方式理解以下要点：一是体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系；二是动脉与动脉血、静脉与静脉血以及它们相互之间的关系。三是血液循环的意义，即血液在流经毛细血管时所发生的物质交换。
五、教学媒体运用
1、课件“心脏的结构和功能”
2、课件“心脏是怎样工作的”
3、血液循环的录像和动画
4、实物投影仪
5、血液（动脉血、静脉血）标本
六、教学过程
教学内容 学生活动 教师活动 设计意图
第一课时输送血液的泵——心脏 将右手放到胸口左侧，将左手放到胸口右侧，感觉心脏的搏动。 积极思考、踊跃提问。 引导学生感受心脏的搏动。并提出问题“关于心脏你们想了解些什么呢？” 激发学生的学习兴趣，给学生提问的机会。
心脏的结构 心脏有发达的肌肉，心脏分四个腔，心房壁和心室壁的厚薄不一样，心脏内有瓣膜，心脏连接血管。 分组观察新鲜猪心脏，分组讨论课本68页“讨论”中的问题。通过观察，主动地获取有关心脏的知识，并推测它的功能。 每组派代表陈述本组的观点和结论，本组其他同学可将课前准备的相关资料进行补充。 注意观看大屏幕和模型，对自己所获得的知识进一步重组和加工。不足之处加以补充和完善。 观看动画，总结 ( http: / / www. / fwdq / jhzj / Index.html" \t "_blank )瓣膜的开闭情况。 教师巡视、指导。 教师及时点评。 展示课件“心脏的结构和功能”以及心脏模型。 展示课件动画“瓣膜工作动画”。 通过学生的亲身体验，发展思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。利用学生的视觉、听觉，加深对心脏结构及功能的理解。
心脏的功能 发挥想象，提出问题。阅读与思考课本69页第二段。然后每组派代表陈述观点。 认真观看。 同学总结本节课的收获。 诱导提问。布置阅读、思考。 展示课件“心脏是怎样工作的？” 教师引导 引导学生积极思考。利用课件形象直观演示心脏是怎样工作的。及时收集反馈信息。
第二课时血液循环途径 认真观看录像。 从整体上把握血液循环的大致过程。 导入新课。 展示血液循环录像。 从感官上激发学生求知的欲望。
心脏四个腔的名称、与之相连的血管、血流方向 四人一组，讨论课本70页的血液循环模式图。 巡视并加以指导。 积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。
体循环 肺循环 血液循环的意义 分角色表演《何去何从——血液循环途径及其意义》。 将自己看到的、理解的有关血液循环途径及其意义进行归纳整理（可以用各种形式，如图表、文字等）。“比一比”，看谁归纳整理最快，最准。同时，找出自己的不足之处。 组织学生进行表演，
利用实物投影仪展示学生“作品”。最后展示教师准备的归纳完整的图表。 将抽象知识变为生动有趣的活动，调动学生的学习积极性。培养学生的创造性思维能力。
学会总结归纳
动脉血及静脉血的概念 区分动、静脉血的颜色并总结它们的特点。 展示：动、静脉血标本。 通过观察明确颜色上的区别。
健康而强壮的心脏的重要性 计算数据，得出结论——拥有一个健康而强壮的心脏是非常重要的！ 展示有关心脏功能的数据，指导学生进行计算。 明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。
仔细观看故事“血液循环的发现”。 引导学生进行思考。 让学生从中获得启发，激励自己发奋学习。
课后作业 用拟人手法写一篇介绍心脏的结构和功能的文章。 巩固理顺学过的知识。
第四单元 第四章 第四节 输血与血型
一、教学设计思路
本节的内容是输血与血型，主要介绍了ABO血型、同型输血、人的血量和无偿献血等内容。应重点讲解ABO血型和同型输血。关于ABO血型、同型输血、人的血量和无偿献血的知识学生们在日常的生活中已经有所了解，但是还不太清楚。教师可以事先让学生收集有关这方面的资料，课堂上可以组织学生以分组抢答的方式上一节竞赛课。
二、教学目标
知识目标
1.列举ABO血型的类型。
2.概述人体的血量以及输血同血型和血量的关系。
能力目标
1.参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查，提高自己的调查能力和对不同社会环境的适应能力。
2.通过对献血制度和献血量的了解，增强自己的判断能力，形成正确的世界观。
情感目标
1.认同我国的无偿献血制度。2.培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
三、重点难点
重点
1.ABO血型2.同型输血的有关知识3.输血与献血
难点
同型输血
四、教学媒体
文本资料、影音资料等
五、课时建议
1课时
六、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动
引入 通过前面的学习，我们已经知道血液对一个人是非常重要的。那么，如果由于某种原因而大量失血时，应怎么办？ 应输血。
新课教学 今天我们就来学习与输血有关的知识。采用以组为单位的抢答记分的方法进行，最后看哪组分高哪组就是优胜组。由组长负责本组的活动(可具体确定比赛细则)。
血型是如何被发现的？ 抢答(1900年，奥地利科学家兰德斯坦纳发现，一个人的红细胞，在遇到某些人的血浆时，会发生凝集反应，遇到另一些人的血浆时，却不会发生凝集反应。经过进一步的研究，发现人的血型分为A型、B型、AB型和O型四种类型。)
ABO血型的分类，即A型、B型、AB型、O型，那么你知道自己的血型吗？以组为单位统计，每个知道的同学为自己组得一分。 统计、记分。
输血的原则是什么？ 抢答(应以输入同型血为原则)
如果一时没有同型血怎么办？能否用另一种方法表示各种血型间的输血和受血关系？各组内讨论后写在纸上投影给大家看。 讨论、书写、投影。
成人血量大致相当于本人体重的多少？这样计算，一个成人(设体重60 kg)血量大约有多少？ 抢答。(成人血量大致相当于本人体重的7%~8%，这样计算，一个成人血量大约有4200~`4800 mL)
一次失血800 mL以上，会有什么症状？ 抢答。(会出现头晕、心跳、眼前发黑和出冷汗等症状。)
一次失血小于400 mL，有无不良症状？为什么一次献血200~300 mL不会影响健康？ 抢答。(无不良症状。健康成年人每次献血200~300 mL所丧失的血浆和血细胞可在短期内得到补充而恢复正常，所以不会影响健康。)
为什么要提倡无偿献血？你长大后，愿意参加无偿献血吗？为什么？ 略。
总结、表扬、记分，公布结果。对学有余力的同学可再提出一些要求。
课堂练习 1.ABO血型是一种常见的血型系统，你知道它把人的血液分成哪四种类型吗？分为 型、__________型、__________型和__________型。答案：A B AB O2.输血以__________为原则，遇到紧急情况需少量输血时，__________型血的人可以给任何血型的人提供血液，__________型的人可以接受任何血型的人提供的血液。答案：输入同型血 O AB3.成年人的血量大约相当于本人体重的__________%。假设你现在是成年人，计算一下，你身体内血液总量大约__________毫升。答案：7～8% 4500～5000
七、板书设计
第四节 输血与血型
一、血型的发现
ABO血型
二、输血的原则：输同型血
输血关系
三、血量和输血
第五章 人体内废物的排出
一、教学目标：
知识目标：
⑴ 描述人体泌尿系统的组成。
⑵ 概述尿液的形成和排出过程。
能力目标：
⑴ 培养学生观察能力、语言表达能力。
⑵ 培养学生利用小组合作分析问题，解决问题的能力。
情感目标：
⑴ 通过问题的创设联系实际，使学生能学有所用。
⑵ 通过学习使学生形成良好的卫生习惯，树立健康意识。
二、教学重点：尿液的形成过程
三、教学重点：学生对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用的理解。
四、教学策略：
本节教学充分利用教材中的插图，指导学生根据图片自制肾单位模型，理解其特点；利用贴图游戏加深对尿的形成过程的理解。注重联系生活实际，激发学生学习兴趣。面向全体学生，充分调动学生学习的积极性，提高生物科学素养。
五、教学方法：教师讲述与学生自学讨论相结合的方式进行。同时，通过学生的自学提高他们的阅读和分析能力。
六、学法指导：自学法、观察法、比较法、讨论法、质疑问难。
七、课前准备：
教师：制作多媒体课件。
学生：制作肾单位模型。
八、教学过程：
学习内容 教师活动 学生活动
导入新课 联系实际，问题引入 回答问题
出示复习目标 1. 描述人体泌尿系统的组成及各个器官的主要功能。2. 概述尿液的形成和排出过程。3. 说出人体废物的排泄途径。 学生朗读
学习内容 教师活动 学生活动
一、泌尿系统的组成 出示图片和问题 读图，检测
二、尿的形成过程1. 肾单位：包括肾小球、肾小囊、肾小管 1. 复习肾单位结构2. 指导学生复习肾单位各部分结构 探究学习交流自己制作的肾单位模型
2. 尿的形成过程⑴ 原尿的形成⑵ 尿液的形成 播放动画出示肾小管的重吸收作用图片指导学生做贴图游戏归纳总结 观看动画，描述肾小球的过滤作用分析重吸收过程贴图游戏归纳总结尿液的形成过程
三、尿的排出 引导：尿如何排出 归纳表述
四、排尿的意义 排尿有何意义 归纳表述
练习巩固 专家门诊进行基础测试 分析病情，找出病因巩固知识点，提升运用能力
五、排泄与排遗 联系实际，比较区分 分析问题，理解知识
六、人粪尿的处理 展示问题 自主复习
教学小结 引导学生谈本节课的收获 畅谈收获，梳理知识
达标检测 巩固所学知识，提升能力 认真作答
第五章 人体内废物的排出一、泌尿系统的组成：肾脏、输尿管、膀胱、尿道 肾小球：过滤作用肾单位 肾小囊：内壁具有过滤作用 肾小管：重吸收作用二、尿的形成过程 肾小球的过滤作用 肾小管的重吸收作用血液—————————→原尿——————————→尿液三、尿的排出：肾脏→ 输尿管→膀胱 →尿道→体外四、排尿的意义
第六章 第一节 人体对外界环境的感知
一．教学目标
认知目标：
（1）概述人体通过眼等感觉器官获取外界环境信息的情况。
（2）描述眼球的结构及各主要部分的功能。
（3）说出近视的成因及预防的方法。
能力目标：
（1）尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释
情感、态度与价值观：
（1）能自觉保护视力，注意用眼卫生。
（2）有自觉关爱盲人的意识，懂得为他们做力所能及的事。
二．教学重点
（1）眼球的结构和视觉的形成。
（2）近视的成因及预防的方法。
三．教学难点
（1）眼球的结构和视觉的形成。
（2）培养学生良好的用眼习惯，树立爱护眼睛的意识。
四、教学流程
[课前准备]
学生：白纸、水彩笔、课本。
教师 ( http: / / www." \t "_blank )：CAI课件、白纸、眼球模型。
★ 教学中的各项活动都要以学生为中心展开，并及时利用课堂上的动态生成资源，不断调整教学方法，促进学生的发展。
教学策略 学生活动 教师活动 设计思路
创设情境导入新课 1．认真观看漫画和解说，受语言的感染，产生学习的欲望。 1．PPT出示“真情告白”，吐露一位近视眼学生的苦恼与困惑。用生活中的事例导入课题，激发学生情感，进入新课学习。 1．利用学生生活中的事例，使本节课一开始就与学生的生活实际紧密结合起来，激发了学生的学习兴趣，突出生物学科与生活紧密联系的特点。
自主学习理清脉络 2．学生阅读教材，小组合作，按要求完成学生学习提纲上的有关问题。 3．小组代表汇报交流，归纳书上知识点，提出小组内提出的疑问，其余组进行补充。4．学生对照学习提纲上的问题，认真观看FLASH动画，了解基本知识。 2．组织学生以小组为单位进行自主学习。提供学生自主学习的提纲[看一看][填一填] [做一做][议一议]巡视、指导，参与讨论，点拨引导。3．组织小组交流与评价，学生有困难的题目及时解答。4．PPT出示FLASH动画，帮助学生理解教材中的有关问题。 2．全班学生分成小组进行自主学习，既面向全体学生，又培养合作精神，符合新课程的新理念。3．遵循“凡是学生能够探索得出的、能够独立发现的，尽量给学生机会让他们自主获取知识”的原则进行指导。梳理学生提出的问题，重视课堂资源的动态生成。4．通过FLASH动画，让学生了解有关知识，拓宽学生的视野。
情景模拟学以致用 5.通过观看FLASH动画，了解近视的有关知识。6．学生分组讨论分析，全班交流，得出结论，加深对书本知识的理解。 学生思考后回答：光线到达视网膜的通路上的结构，如：角膜、晶状体、玻璃体等出问题，视网膜出问题，视神经出问题，或视觉中枢出问题。总结 ( http: / / www. / fwdq / jhzj / Index.html" \t "_blank )：只要是与视觉形成有关的结构出问题都有可能使人看不见。6．全班进行表达与交流，并做好组内评价工作。 5．近视眼的探究及其预防PPT出示FLASH动画，帮助学生理解近视的有关知识。6．PPT出示“曾经有一个小男孩，他从小失明了。有一天，他问他的妈妈太阳是什么样的。妈妈说，太阳有一个金色的圆盘，圆盘外是红色的火焰。男孩问道：红色是什么样的呢？妈妈无语凝噎。是啊，红色是什么样的呢？不亲眼所见，靠别人的描述能清楚知道吗？”6．组织交流与评价对学生得出的结论予以肯定，对学生的表现予以鼓励。 5. 通过FLASH动画，让学生了解有关知识，拓宽学生的视野。6．通过身边的事例，指导学生将所学知识运用到生活中来，体现“生活即教育”的理念，并从情感上进行教育，激发学生的求知欲望，引起学生的共鸣。6．通过恰当的评价，培养学生善于聆听他人的意见并给予评价的能力，促进学生的发展，提高学生的生物素养。
拓展延伸关注社会 7．可以独立或小组合作完成。 8．以小组为单位，课后进行调查，各组明确任务，讲究合作，追求实效，写好调查报告。 7．出示CAI课件，布置开放性作业：请围绕第十届全国“爱眼日” (6月6日)的主题 “预防近视，珍爱光明”,设计一份倡议书或宣传标语或会徽等，向全校同学发出倡议，帮助大家树立良好的用眼习惯，要求主题突出，形式不限，可以课后完成。8．布置调查任务，加以指导，提出要求，巩固并延伸本节内容。 7．通过设计活动，让学生体会到合作的魅力和重要，体验关爱生命的使命感，激发学生的情感。8．让学生带着热情，带着思考走出教室，加深理解科学、技术、社会之间的关系，树立学生的健康意识。
三、板书设计：
第一节 人体对外界环境的感知
一、眼和视觉
眼球壁
1．眼球的结构
内容物
2．视觉的形成
3.近视及其预防
第四单元 第六章 第二节 神经系统的组成
二、教学目标
知识目标
1.描述神经系统和神经元的组成和功能。
2.证明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。
能力目标
培养分析资料并从中发现问题的能力。
三、重点难点
重点：神经系统的组成和神经元的结构及功能。
难点：证明神经系统对各种刺激产生有规律的反应。
四、教学媒体
神经系统的组成和功能挂图、脑的结构图、神经元及其模式图等。
五、课时建议
2课时
六、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动
导入 同学们，想一想当你做一件事情时，身体各个部位是如何协调一致、默契配合的？ 思考
比如，当你写字时，手指会灵巧地握住笔，双肘会自然地弯曲成合适的角度放在桌子上，身体会略向前倾，头会稍稍低下，眼睛很快就聚集在你所写的子上，你的大脑会积极地思考要写哪些字。身体各部分如此协调，是怎么实现的呢？ 思考回答
主要是靠神经系统的调节作用来实现的。
神经系统为什么有那么完善的调节作用呢？这与神经系统的组成有关。 思考
新课教学 神经系统的组成
阅读课本97页资料分析中的资料完成讨论中的两个问题。 阅读
资料分析案例1案例2案例3案例4发病原因脑血栓脊髓损伤扭伤肿瘤发病部位及症状脑的局部血液供应受到影响，一侧肢体不能活动，半身不遂（四肢均无损伤）腰部受伤，截瘫（下肢丧失运动功能，大小便失禁）腰部受伤，右下肢麻木、疼痛脑颅内长有肿瘤，压迫大脑，失明
脑与四肢和眼睛之间，脑与内脏之间，脊髓和四肢之间都具有神经联系。神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的。概括地说，脑和脊髓是神经系统的中枢部分，组成中枢神经系统；脑神经和脊神经是神经系统的周围部分，组成周围神经系统。
观察课本98页神经系统的组成和功能图了解神经系统的组成和功能。 观察
神经系统：由中枢神经系统和周围神经系统两部分组成。 听讲
中枢神经系统：由脑和脊髓组成。
脑脑 （英：brain，拉：encephalon）中枢神经系统的主要部分，位于颅腔内。低等脊椎动物的脑较简单。人和哺乳动物的脑特别发达，可分为大脑、小脑和脑干三部分。1.大脑：为神经系统最高级部分，由左、右两个大脑半球组成，两半球间有横行的神经纤维相联系。2.小脑：在大脑的后下方，分为中间的蚓部和两侧膨大的小脑半球，表层的灰质即小脑皮层，被许多横行的沟分成许多小叶。小脑的内部由白质和灰色的神经核所组成，白质称髓质，内含有与大脑和脊髓相联系的神经纤维。小脑主要的功能是协调骨胳肌的运动，维持和调节肌肉的紧张，保持身体的平衡。3.脑干：包括间脑、中脑、脑桥和延髓，分布着很多由神经细胞集中而成的神经核或神经中枢，并有大量上、下行的神经纤维束通过，连接大脑、小脑和脊髓，在形态上和机能上把中枢神经各部分联系为一个整体。脑各部内的腔隙称脑室，充满脑脊液。在人体，脑通常分为大脑、小脑、间脑和脑干（包括中脑、脑桥和延髓）四部分。
脊髓脊髓中枢神经系统的低级部位。位于椎管内，呈扁平柱形，上端平枕骨大孔和脑相续，下端呈圆锥形。成人的圆椎末端在第一腰椎下缘，全长约45厘米，平均重30克，在颈部与腰部有两个膨大，与四肢功能有关。从横切面上看，中央为蝴蝶形灰质，周围由白质组成。灰质中央有中央管。灰质向后外突出的部分为后角，与脊神经的后根相连，内含中间神经元；向前方突出的部分为前角，内含运动神经元，其纤维构成脊神经前根；侧角内含植物性神经元。白质由神经纤维组成，按位置可分前索、侧索和后索。分别把脑和脊髓及脊髓内各段联系起来。脊髓的功能有两个方面：一是传导功能，来自大部分器官的神经冲动，先经后根入脊髓，后经上行传导束到脑，脑发出的大部分冲动，通过下行传导束传到脊髓，再经前根传至全身大部分器官。二是反射功能，脊髓灰质中有许多低级的神经中枢，可完成某些基本的反射活动，如排便，排尿等内脏反射和膝跳反射、跖反射等躯体反射。正常情况下，脊髓的反射活动都是在高级中枢控制下进行的。当脊髓突然横断，与高级中枢失去联系后，会产生暂时性的脊休克。脊髓损伤可中断某一水平的生理功能。目前由于医学进步，许多脊髓损伤病人已有可能恢复其生理
周围神经系统由脑神经和脊神经组成。
脑神经与脑相连接的神经叫脑神经。人的脑神经共12对。它们与脑干中有关的脑神经核相连，穿过颅骨的孔、裂，分布于头、颈以及胸腔内的器官。这12对脑神经是：Ⅰ嗅神经，Ⅱ视神经，Ⅲ动眼神经，Ⅳ滑车神经，Ⅴ三叉神经，Ⅵ外展神经，Ⅶ面神经，Ⅷ位听神经，Ⅸ舌咽神经，Ⅹ迷走神经，Ⅺ副神经，Ⅻ舌下神经。其中，有些脑神经只含感觉神经纤维，是感觉神经，如第Ⅰ、Ⅱ、Ⅷ对脑神经是感觉神经；有些只含运动神经纤维，是运动神经，如第Ⅲ、Ⅳ、Ⅵ、Ⅺ、Ⅻ对脑神经是运动神经；还有一些兼有运动和感觉两种神经纤维，是混合神经，如第Ⅴ、Ⅶ、Ⅸ、Ⅹ对脑神经是混合神经。
脊神经脊神经连于脊髓，共31对：颈神经8对：胸神经12对：腰神经5对：骶神经5对：尾神经1对。每对脊神经都是由与脊髓相连前根和后根在椎间孔处合并而成。前根由脊髓前角运动神经元的轴突及侧角的交感或副交感神经元的轴突所组成，所以前根神经纤维的功能是运动性的。后根由脊神经节内的感觉神经元的轴突组成，所以后根的功能是感觉性的。
构成神经系统结构和功能的基本单位——神经元神经元 即神经细胞，是构成神经系统结构的基本单位。神经元是具有长突起的细胞，它由细胞体和细胞突起构成。细胞体位于脑、脊髓和神经节中，细胞突起可延伸至全身各器官和组织中。神经元（neuron）的形态多种多样，但都可分为胞体（soma）和突起（neurite）两部分。细胞体是细胞含核的部分，其形状大小有很大差别，直径约4～120微米。核大而圆，位于细胞中央，染色质少，核仁明显。细胞质内有斑块状的核外染色质（旧称尼尔小体），还有许多神经元纤维。细胞突起是由细胞体延伸出来的细长部分，又可分为树突和轴突。每个神经元可以有一或多个树突，可以接受刺激并将兴奋传入细胞体。每个神经元只有一个轴突，可以把兴奋从胞体传送到另一个神经元或其他组织，如肌肉或腺体。
小结 神经系统包括中枢神经系统和周围神经系统。1.中枢神经系统由脑和脊髓组成、周围神经系统由脑神经和脊神经组成。⑴脑由大脑（具有感觉、运动、语言等多种神经中枢，调节人体多种生理活动）、小脑（使运动协调、准确，维持身体平衡）和脑干（有专门调节心跳、呼吸、血压等人体基本生命活动的部位）构成。⑵脊髓（能对外界或体内的刺激产生有规律的反应，还能将对这些刺激的反应传导到大脑，使脑与躯干、内脏之间的联系通路。2.周围神经系统由脑神经（传导神经冲动）和脊神经（传导神经冲动）组成。
七、板书设计
第二节神经系统的组成
一、神经系统的组成和功能
2.神经系统的功能
大脑：具有感觉、运动、语言等多种神经中枢，调节人体多种生理活动。
小脑：使运动协调、准确，维持身体平衡。
脑干：是专门调节心跳、呼吸、血压等人体基本生命活动的部位。
脊髓：能对外界或体内的刺激产生有规律的反应，还能将对这些刺激的反应传导到大脑，使脑与躯干、内脏之间的联系通路。
脑神经：传导神经冲动。
脊神经：传导神经冲动。
二、神经元
神经元：构成神经系统结构和功能的基本单位。神经元（neuron）的形态多种多样，但都可分为胞体（soma）和突起（neurite）两部分。
第四单元第六章第三节神经调节的基本方式
二、教学目标
知识目标
1.概述人体神经调节的基本方式。
2.描述反射弧的结构。
3.举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
能力目标
通过实验、探究等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。
三、重点难点
重点
概述人体神经调节的基本方式。
难点
通过小组合作完成探究活动。
四、教学媒体
反射弧挂图、膝跳反射示意图以及多媒体课件等
五、课时建议
2课时
六、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动
导入 同学们好！在学习新知识以前，我们一起做两个活动。第一个活动：拍手。两个同学一组，左手背后，伸出右手。甲同学掌心朝下，乙同学掌心朝上（即两人掌心相对），相距一拳远。甲去拍打乙的手掌，乙的手掌及时射闪，打中者为胜。然后两人交换。打中次数多的为胜利方。2分钟计时开始。 两人一组进行活动
（2分钟后）刚才活动的胜利方举手。祝贺你们！下面我们再做一个活动：抓手指。仍然是两个同学一组，左手背后，伸出右手做活动。甲同学右手的掌心朝上，乙同学伸出右手的食指，指尖朝下，指向对方的掌心并离掌心一指远。准备好后，甲去抓乙的食指，乙躲避，抓住为胜。然后，两人交换。抓住次数多的为胜利方。2分钟计时开始。 两人一组进行活动，活动气氛很活跃
（2分钟后）在刚才的活动中胜利方举手。祝贺大家！请同学们思考：刚才我们做的这两个活动，主要是在你们的什么系统的参与调节下完成的？ 神经系统。
人体的神经系统是由哪些结构组成的？ 人体的神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的。
的确，人的每一个活动，无论是简单的活动还是复杂的活动，都是在神经系统的调节下协调完成的。那么，神经系统调节生命活动的基本方式是什么呢？今天，我们就一起来探讨这方面的问题。
新课教学 神经调节的基本方式是反射。什么是反射呢？这是我们这节课要探讨的主题。我先来告诉大家：其实，刚才我们做的就是两个反射活动。你能体会到什么是反射吗？下面，让我们了先来做个实验。请同学们打开课本101页仔细阅读实验内容，一会儿找同学来到前面来做一下这个实验。 阅读实验内容
（几分钟后）同学们看完了吗？ 看完了
找两位同学到前面来做一下这个实验。 相互配合，完成膝跳反射的实验。
叩击韧带时，小腿有什么反应？ 小腿迅速前伸。
叩击韧带，小腿迅速前伸，这是膝跳反射。类似的例子还有许多，比如物体在眼前突然出现时会眨眼，婴儿膀胱里尿液多了，就会立即排尿，等等。从这些事例中，你能找出引起反应的原因，通过什么系统发生的反应以及这些反应有什么特征？ 反射是由各种刺激引起的，通过神经系统发生的有规律的反应。
像这样，人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。在膝跳反射中，叩击韧带是刺激，小腿前伸是对刺激发生的反应。你认为在这个过程中，小腿前伸受不受大脑的控制，是不是你有意识抬起小腿？ 不是。膝跳反射不受大脑控制。
你还能举出生活中类似的事例吗？ 缩手反射、眨眼反射、排尿反射等。
这些反射不受大脑控制，是简单的、人生来就有的反射。就这类反射而言，只要出现刺激，正常的人体都会做出相应的反应。当你们听到上课铃声，都会迅速走进教室，这也是反射，这种反射是不是人生来就有的反射？ 这种反射不是生来就有的，而是通过长期生活经验积累的，受到大脑的控制。
回答的很好，听到铃声走进教室，这种反射不是人生来就有的，而是在生活中积累的复杂的反射，这类反射往往受到大脑的控制
为什么有的反射受大脑的控制，而有的反射可以不受大脑的控制呢？要弄清这个问题，需要研究反射的结构基础——反射弧。
展示膝跳反射实验的挂图，引导学生说出膝跳反射的反射弧。人体具有许许多多的反射，也就有许许多多的反射弧。人体的反射有的是简单的，有的是复杂的。 阅读教材中反射弧示意图及文字说明。
反射是通过反射弧来完成的，反射弧由几部分组成？ 反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分组成的。
同学们回答的很好！反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分组成的。神经中枢包括：脊髓里的神经中枢和大脑中的神经中枢。感受器能感受各种刺激，产生神经冲动；传入神经将神经冲动传到神经中枢；神经中枢接受信号，产生冲动；传出神经将神经中枢产生的冲动传到相应部位肌肉的神经末梢；传出神经的神经末梢和相应的肌肉组成了效应器，产生动作。
小结 人体通过各种简单的或复杂的反射，调节自身的生命活动，从而能够对体内外的刺激迅速做出适当的反应。因此，人类能适应复杂的生活环境。
七、板书设计
第三节神经调节的基本方式
一、反射
1.概念
人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。
2.反射的基本结构
反射弧
二、反射弧
1.组成
反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分组成的。
2.过程
感受器能感受各种刺激，产生神经冲动；传入神经将神经冲动传到神经中枢；神经中枢接受信号，产生冲动；传出神经将神经中枢产生的冲动传到相应部位肌肉的神经末梢；传出神经的神经末梢和相应的肌肉组成了效应器，产生动作。
第四节 激素调节
教学目标
①说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生命活动的调节。
②说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。
③运用资料分析的形式，说出研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。
④举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。
教学重点
学生说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。
教学难点
有关资料的教学安的资料。
　教学设计排与归纳、整理，学生科学精神的养成。
教学准备
教 师：准备有关人体内分泌系统疾病的资料及自制课件。
学 生：成立生物兴趣小组，准备对照实验：探究甲状腺激素是否具有促进蝌蚪发育的作用。搜集有关内分泌系统疾病
学习内容 学生活动 教师活动
导入新课（两种方案） 方案一：生物兴趣小组展示和汇报用含甲状腺激素饲料喂蝌蚪的对照实验结果,其他同学观察、倾听。方案二：观察自己的身体，回答老师的提问。（学生根据学过的有关青春期的知识，很容易联想到自己身体的变化是性激素作用的结果） 方案一：根据学生汇报的情况，加以说明，并由此导入新课：激素调节。方案二：引导学生通过观察自己升入中学以来身体的变化，从已有的性激素的知识入手，引出激素调节的课题。
人体内、外分泌腺的主要区别：有无导管、分泌方式及分泌量等。
人体的内分泌腺组成了人体的内分泌系统。 说出自己知道的腺体，如唾液腺、汗腺等。通过观察、分析、讨论，找出不同之处，并举手发言。学生观察并记忆人体主要内分泌腺的位置及它们所分泌的主要激素。 激素是由人体内的腺体分泌的。首先提问学生知道哪些腺体？进一步说明：唾液腺汗腺等腺体不同于分泌激素的内分泌腺。利用课件展示外分泌腺和内分泌腺的结构，引导学生观察并加以区分，教师给予适当补充。通过大屏幕展示人体内分泌系统，通过光标闪烁促使学生更好地记忆腺体的名称及所分泌的主要激素。
介绍几种激素的主要功能 学生怀着好奇心理，继续探索。 说明：激素在人体血液中的含量虽少，但对人生命活动的影响却很大。
生长激素 观察图片，感到惊讶，从而激发求知欲。讨论并发言，总结生长激素的作用。（展示资料1） 出示侏儒症、巨人症等患者的图片。分析发病原因，引导学生总结出生长激素的功能，并教育学生不要对这样的患者有不礼貌的态度。
甲状腺激素 分析资料2，联系兴趣小组的实验，说明甲状腺激素的作用。学生观看录像，进一步体会甲状腺激素对人体的重要性，开阔视野，增长知识。（展示资料） 引导学生分析资料2，向学生提问甲状腺激素的作用。（关于兴趣小组的实验，可向其他同学推广。）适时展示甲状腺疾病图片或播放相关的音像资料（地方性甲状腺肿、甲亢等），拓展知识面。
胰岛素 分析资料3，学习科学家的研究思路和方法，了解糖尿病的相关知识；小组讨论、归纳胰岛素的作用。 感受科学研究的伟大成就和科学家勇于探索、不为名利的科学精神。 引导学生分析资料3及有关糖尿病的内容，帮助学生了解胰岛素的作用。介绍阅读材料《王应睐组织我国科学家率先合成结晶牛胰岛素》，增强学生的民族自豪感。
激素调节与神经调节的关系 观看比赛并说出此时的心理感受：面红耳赤、情绪激动，进而谈谈自己都在什么情况下情绪比较紧张、激动。得出结论：人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。 播放精彩足球比赛的录像。让学生谈谈自己在特别兴奋或突遇危险时的心理感受及身体状况。帮助同学分析原因：大脑皮层兴奋→促使肾上腺激素分泌→促使心跳加快、血压升高→血管扩张、面红耳赤。
总结、练习 小组讨论，设计表格，进行展示。 引导学生设计表格，归纳出各种激素的主要作用。
第七章 第一节 分析人类活动对生态环境的影响
教学目标
①利用报刊、书籍、互联网等媒体提供的信息进行分析，举例说明人对生物圈多方面的影响。
②认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。
③进一步掌握调查和收集资料等科学探究的方法，养成良好的学习习惯。
教学重点
①掌握调查和收集资料等科学探究的方法。
②认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。
教学准备
教师：查找我国生态环境现状及采取措施的资料。准备我国生态环境遭到破坏的影像资料。
学生：根据教师布置的任务进行调查或收集资料。
课时安排　1课时
教学设计
学习
内容 学生活动 教师活动
方案一
①课外收集资料 课外分组查找资料：①我国森林资源面临的危害及带来的严重后果；②我国水资源的现状，污染程度及带来的严重后果；③我国生物资源的现状，生物种类和数量的稳定对整个生态系统的意义；④我国的空气污染程度及带来的严重后果。 帮助学生确立查找目标，提供查找线索，鼓励学生以组为单位，分工协作，互相帮助，互相信任，共同完成任务。这一过程有利于学生养成遇到问题后通过分析努力及借助资料合作解决问题的能力。
②课堂交流 　　将课外查找到的资料，在课堂上同其他同学共同分享，互相交流。组内可以分工，每人交流一个方面，其他同学给予补充，让学生意识到自己在小组中的位置，增强学习的自信心。 　　指导各组学生在课堂上交流，有利于获取更全面的信息，达到资源共享；有助于学生意识到团体的力量，增强同学之间团结协作的信心及决心。
③我为环保献一策 充分发挥自己的创造力和想像力，大胆地提出自己的意见，经同学和教师共同讨论后，总结出几条可行性建议，送交有关部门。 　　鼓励学生大胆想像，积极地参与到环保的活动中，鼓励学生朝着自己的目标加倍努力，增强学生学习的自主性和自信心。
方案二
辩论赛 学生分成正反两组在课上展开辩论（需要学生在课下查阅好有关资料）。 正方：人类活动对生态环境有正面影响。 反方：人类活动对生态环境有负面影响。 课上学生之间针锋相对，互不相让，坚定自己的信念，气氛热烈。目的是提高思维和口语表达能力，能更客观全面地了解人类活动与生态环境的辩证关系。最后达成共识，共同为环境保护做贡献。 　　适当引导，将辩论引入一个平等、自由、热烈的氛围中，防止同学之间的互相攻击，并给予学生高度的评价。最后教师总结：人类活动对生态环境有正反两方面的影响，其中负面影响必须引起人们高度的重视；必须要下大力气保护环境。引导学生学会辩证地看待问题。
方案三
①学生抒发对祖国生态环境的热爱
②观看影像资料
③认识周围的破坏行为 在课堂上自由畅谈去过的风景区，抒发对祖国山河的热爱之情。 观看我国生态环境遭到破坏的影像资料，激起对已遭破坏环境的痛惜和对破坏行为的憎恨。 举一些身边破坏生态环境的实例，并和同学们一起分析其中的原因，一起预测可能带给我们的严重后果。 　　给学生提供自由宽敞的舞台，让学生尽情地展现自己，展示美丽的祖国。 　　播放一些我国生态环境遭到破坏的影像资料，激发学生的环保意识。 引导学生认识到人类日常的一些小活动可能都会影响甚至破坏环境，启发学生保护环境应从身边做起。
方案四
①课外调查大庆的生态环境
②课堂交流
③设计实施方案 　　分组调查一下自己生活的城市的生态环境，通过亲自调查，了解身边的环境情况，增加责任感、使命感及环境保护意识。　　课上交流调查的结果，更全面地认识自己生活的环境所存在的问题，并及时提出自己的意见和建议，为环保出谋划策。根据对大庆市民环保意识的调查，分组设计一些实施方案，调动身边更多的人关心环境问题，提高居民的环境保护意识。 　　鼓励学生亲自调查自己的生活环境，并指导调查的主要问题：㈠大庆生态环境的现状如何？②目前大庆存在的主要污染源有哪些？③大庆人民目前对环境保护的意识如何？ 　　完全参与到学生的活动中，与学生一起平等地发言，拉近师生关系，有利于创造学生平等、自由的学习氛围。　　鼓励学生设计切实可行的方案，在课外分组实施，将生物课堂延伸至课外，使更多的人受到环保教育，使环保意识更加深入人心。
第二节 探究环境污染对生物的影响
教学目标
①通过探究酸雨或废电池对生物的影响，清楚地认识到环境污染对生物能造成不良影响。
②设计并完成酸雨或废电池对生物影响的探究实验。
③发展学生 ( http: / / www. / xspd / Index.html" \t "_blank )收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。
教学重点
①通过本节的学习，让学生认识到环境保护的重要性，并使这种认识转变成真正的行动。
②怎样设计科学的探究方案 ( http: / / www. / fwdq / jhzj / Index.html" \t "_blank )。
教学准备
教师 ( http: / / www." \t "_blank )：准备pH试纸，配制pH为4的硫酸溶液，清水，烧杯，纱布，大培养皿，提醒学生在准备过程中应注意的安全事项。
学生：准备食醋，当地的雨水，小麦的种子，查阅资料了解酸雨的成分，收集环境污染对生物影响的实例，准备废电池的浸出液，当地的土壤（非酸碱性的），设计科学合理的酸雨或废电池对生物影响的探究实验方案。
课时分配　2课时
教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
复习探究的一般过程 根据自己的设计和教师所举的例证，分析归纳出探究的一般过程。 举例指导并帮助学生归纳探究的一般过程。
探究酸雨对生物的影响①配制雨水模拟液（正常雨水的pH约为5.6，酸雨的pH小于5.6） ②对比实验 ③收集数据 ④分析数据，讨论交流 活动一：组间讨论、交流，确定探究酸雨对生物影响的实验方案。活动二：用食醋和清水分别配制pH为4的酸雨模拟液和pH为5.6的正常雨水模拟液。活动三：用硫酸溶液和清水配制pH为4的酸雨模拟液。方案一：分别用食醋酸雨模拟液和当地正常雨水浸泡小麦种子，测发芽率。（若当地雨水为酸雨，则可用pH为4的食醋液与自然酸雨做对比实验）方案二：分别用硫酸酸雨模拟液和当地正常雨水浸泡小麦种子，测定发芽率。方案三：分别用食醋酸雨模拟液和硫酸酸雨模拟液浸泡小麦种子，测定发芽率。方案四：用清水浸泡小麦种子，测定发芽率，并与方案一和方案三做对比。一周内不断观察各方案中小麦种子的发芽状况，最后列表收集各组数据。各小组分析数据，讨论结论并验证结论的准确性；全班交流收集到的例证；思索今后我们应该怎么做？ 与学生共同探讨怎样配制酸雨及正常雨水的模拟液，尤其要告诉同学浓硫酸对皮肤有严重的损伤性。引导学生思考为什么要用硫酸配制酸雨模拟液？ 指导学生每一方案全班至少做10组实验以减少偶然性；指导学生把各个培养皿贴上签标号以免弄混；启发学生分析每一方案中选择对比液的科学依据。指导学生设计科学的表格，指导学生收集数据的方法。 引导学生分析为什么会出现这样的结果？
探究废电池对生物的影响
①准备实验溶液 活动一：组间讨论、交流、确定废电池对生物影响的探究实验方案。活动二：破碎废电池浸泡出的稀释液。活动三：收集自然的雨水。 　　帮助确定科学探究方案；向学生讲解制备破碎废电池稀释液的注意事项。
②对比实验 方案一：分别用破碎废电池的浸出液和当地正常雨水浸泡小麦种子并测定发芽率。方案二：把小麦种子分别埋在用破碎废电池浸出液和当地正常雨水浸泡的土壤里并测定发芽率。（若当地雨水不正常，用pH为5.6的食醋雨水模拟液代替） 　　指导学生做好对比实验，处理好实验后的废弃物。
③分析并整理、交流数据 　　列表收集各组数据，然后各组间交流并谈谈实验后的感想。 　　指导学生设计科学的表格，收集数据并进行环保教育。
第三节 拟定保护生态环境的计划 ( http: / / www. / fwdq / jhzj / Index.html" \t "_blank )
教学目标
①组织学生 ( http: / / www. / xspd / Index.html" \t "_blank )调查自己所居住地方的生态环境状况，通过亲自调查了解自己身边的生态环境，增强学生的实践能力和环保意识。
②组织学生将调查的结果在课上交流，全面地认识自己生活的生态环境所存在的问题，及时提出自己的意见和建议，拟定出保护当地生态环境的计划，为当地环境保护出谋划策。
③认同作为地球的公民，在保护生态环境方面应尽的责任，增强责任感和使命感。
教学重点
①课外调查并完成调查报告。②拟定保护当地生态环境的计划。
教学准备
①组织学生外出调查。②带领学生去当地的环保局或污水处理厂、垃圾厂、空气检测站、生态研究所等部门咨询。③引导学生到互联网上收集相关的资料。
课时安排　1课时
教学设计
学习内容 学生活动 教师 ( http: / / www." \t "_blank )活动
方案 ( http: / / www. / fwdq / jhzj / Index.html" \t "_blank )一
①课前调查，形成调查报告。组织学生进行社会实践，亲自获得当地生态环境状况的第一手材料。
②课上交流，制定计划。 ①走出校园分组去调查自己生活地方的生态环境，通过亲自调查，了解自己身边的生态环境，意识到保护环境是自己应尽的责任，增强学生的环境保护意识。 ②将调查的结果在课上交流，通过交流更全面地认识自己生活的环境有那些问题，并及时提出自己的意见和建议，制定保护环境的计划。 ①帮助学生确定调查目标，讲解调查时的注意事项。 ②引导并参与学生的交流活动，与学生建立平等的师生关系，创造和谐、自由的学习氛围。
方案二
①对校园周围环境进行局部调查，写成校园环境保护条例。
②到环保部门或大庆环保网站，了解大庆市的空气状况、水源状况、城市垃圾的处理状况、大庆的植被现状、生物种类和数量状态等。 将查找的资料，在课堂上同其他同学分享，互相交流，形成从现在做起的环保意识。 相互交流，形成综合报道，拟订一份切实可行的保护当地生态环境的计划，把环保倡议书帖到大庆环保网站的BBS上。 引导学生认识到日常的一些无意识的小活动，可能都会影响甚至破坏环境，唤起学生从身边小事做起的保护环境的意识。 鼓励学生设计切实可行的方案，在课下分组实施，并进行宣传，使更多的人受到环保教育，使环保意识扎根人心。
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