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《神经调节的基本方式》教学设计
本节课是人教版生物七年级下册第四单元第六章的第三节，是本章的重要部分。本节教材包括“反射”和“反射弧”两部分，本节内容涉及神经调节的内在机理，学生会感觉深奥、抽象。在教学中，要联系上一节《神经系统的组成》，建构完整的知识体系来学习，教材中使用了大量图片，目的在于增强学生学习的直观性，在教学中利用好这些图片，可以使抽象知识具体化，降低学生的学习难度。
【学情分析】
1．学生已有认知与经验：人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组成、已有的与活动调节的生活现象和经验。
2．学生已有方法与能力：基本实验探究操作（观察，分析、归纳）、动手游戏。
3．学生已有的心理水平：好学、兴趣易激发、缺乏协作与耐性。
【教学目标】
基于课标要求和教材分析、学情分析制定以下教学目标
知识目标：
1.概述反射是人体神经调节的基本方式。
2.能通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3.能描述反射弧的结构。
4.举例说出反射包括简单反射和复杂反射。
能力目标：
通过实验探究，掌握实验探究的一般方法，提高与他人合作交流的能力以及科学探究的能力。
情感、态度和价值观目标：
通过膝跳反射实验，培养学生实事求是的科学态度，激发学生乐于探索生命奥秘的兴趣。
【教学重难点】
教学重点：概述人体神经调节的基本方式。
教学难点：通过小组合作完成探究活动。
【教学学法】
教法 ：游戏、讲授、媒体演示、探究实验法
学法 ：小组合作讨论、实验探究
【教学准备】
教师：多媒体课件、反射弧贴图
学生：课前预习、尺子
【教学课时】
课时安排：1课时
【教学过程】
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
导入新课 打手游戏教师示范打手游戏的玩法，组织学生活动提问：刚才我们玩的这个游戏，主要是在什么系统的调节下完成的？讲述：无论是简单的活动还是复杂的活动，都主要靠神经系统来调节。那么，神经调节的基本方式是什么？今天，我们就一起来探讨这方面的问题。（板书课题） 学生同桌为一组，完成打手游戏：同桌两人都伸出右手。甲同学掌心朝下，乙同学掌心朝上，两人掌心相贴。乙去拍打甲的手背，甲及时射闪为胜。然后两人交换，被打中次数少的为胜利方。学生回答：神经系统 七年级学生思维活跃，好奇心强，用游戏激趣引入，调动学生学习积极性，并引发学生思考。
膝跳反射 讲述：首先我们一起来明确本节课的学习目标。（多媒体出示学习目标）过渡：通过课前预习，我们知道神经调节的基本方式是反射，究竟什么是反射呢？我们以“膝跳反射”为例来学习。实验活动：先请学生明确膝跳反射实验的方法步骤(多媒体展示)教师强调示范并强调注意事项。组织学生完成实验。引导学生分析总结部分同学实验失败的原因组织学生讨论以下问题：1.叩击韧带时，小腿有什么反应？产生这种反应的原因是什么？2. 所有同学的反应都一样吗，有无规律？3.这种反应和神经系统有关系吗？4.你能试着说说什么是反射吗？ 学生明确教学目标两个同学一组，参照课本91页，完成膝跳反射的实验学生总结原因，可能有：1.身体过度紧张2.叩击部位不准确或力度不够3.大脑有意识控制 有目的的学习有利于提高学生的学习效率注重学生的体验，培养学生的观察力学生通过亲身试验，初步体验反射
反射的概念 请学生尝试说出反射的概念，不完整的部分教师引导补充，多媒体展示。过渡：了解了反射的概念，下面让我们一起来看看这些生命活动，判断是不是反射。小测试多媒体展示图片：缩手反射、眨眼反射、排尿反射、草草履虫由清水移向牛肉汁、含羞草受到触碰叶片合拢，请同学们判断这些都是反射吗？教师引导分析为什么草履虫和含羞草的反应不叫反射。 学生尝试说出反射的概念学生讨论后回答。进一步理解反射的概念。 通过问题引导，让学生进一步理解反射，并尝试自己得出概念，注重学生能力的培养。在教学中，学生很容易把反射和应激性混淆。以草履虫和含羞草为例进行分析，对两个概念进行区分。
简单反射和复杂反射 提问：像膝跳反射、缩手反射、眨眼反射、排尿反射等，是生来就有的还是在生活中逐渐获得的 需要经过大脑的分析和判断吗？讲述：这些反射，是我们生来就有的，只要出现刺激，正常的人体都会作出相应的反应，而不需要经过大脑的思考和判断，我们把这些反射叫做简单的反射。过渡：我们再一起来看看这些实例。讲述：同学们听到上课铃声，迅速走进教室。行人听到身后汽车喇叭声迅速躲避。提问：这些是反射吗？是生来就有的还是在生活中逐渐获得的 需要经过大脑的分析和判断吗？总结：这些反射是通过生活经验的积累逐渐形成的，需要在大脑的参与下完成，我们把这些反射叫做复杂反射。提问：你能说出几个属于复杂反射的例子吗？过渡：通过同学们的回答，可以看出你们已经逐渐理解什么是反射了，无论是简单反射还是复杂反射，在我们的生活中随处可见，下面我们来看几张图片。提问：看到这些图片，你有什么反应？吃美食流口水、看美食流口水、谈美食流口水，是反射吗？是简单反射还是复杂反射？引导：我们在一只小狗跟前谈论这些好吃的，小狗会馋的流口水吗？讲述：对于我们人来说，某些语言刺激，也能形成复杂的反射。与语言文字有关的反射是最复杂的，也是人类所特有的。像这样的例子还有很多，比如说望梅止渴、谈虎色变、画饼充饥等。 学生回答：生来就有的，不需要经过大脑分析判断。学生对比膝跳反射等，明确这些反射是后天在生活中逐渐获得的，需要大脑的分析判断。学生欣赏美食的图片，根据自己的反应回答问题。 引导学生分析生活中的实例，区分简单反射和复杂反射美食诱惑，请同学们根据切身感受，来分析反射的类型，并加深理解，明确语言文字有关的反射是人类特有的。
反射弧 过渡：通过刚才的学习，我们知道反射分为简单反射和复杂反射。生物学习中我们常说结构决定功能，无论哪种反射活动的完成，都依赖一定的结构基础。反射的结构基础就是反射弧。下面我们就通过一个短片来学习，请同学们注意明确反射弧的结构播放短片提问：反射弧的结构模式是怎样的？学生回答，多媒体展示。以膝跳反射为例，分析反射弧的结构模式及各部分功能。提问:缩手反射中，究竟是先感受到烫再松手还是松手后再感受到烫呢？请学生尝试分析缩手反射的反射弧。分析：这样的反射有什么意义？讲述：简单反射和复杂反射除了一个是生来就有的，一个是后天通过生活经验积累的，还有一个明显不同就是简单反射的反射弧神经中枢在脊髓和脑干，而复杂反射的神经中枢在大脑。 学生观看短片，初步了解反射弧的结构。 学生思考讨论。认识到反射是通过反射弧完成的，反射弧是完成反射的结构基础，不同的反射弧有着共同的结构模式。 通过实例分析，理解概念的内涵。
测定反应速率 过渡：人体通过各种简单或复杂的反射，来调节自身的生命活动和适应各种环境的变化。你从操场走过，一个足球向你飞来，你一个闪避，足球擦身而过，你的同学举起大拇指说：“嘿小子，反应真快。”你的反应真的比别人快吗？下面就让我们一起通过一个小游戏来测一测大家的反应速率，看谁的反应最快。游戏：相反动作说明游戏规则。做错的同学就主动下台，反应最快的留下来。选出优胜选手。听指令做动作，是反射吗？属于简单反射还是复杂反射？你能说说它的反射弧的结构组成吗？（引导感受器在哪里？神经中枢在哪里？效应器在哪里？） 学生参与游戏，并尝试说出这个游戏的反射弧。 用游戏的方式，激发学生的学习热情，并在游戏中感受到个体间反应速率的差异。同事巩固反射弧的概念。
小结 你能用自己的话，简单总结一下今天的内容吗？ 学生总结本课知识。 锻炼学生的归纳总结能力，并对本节知识进行梳理。
当堂检测 完成练习题
【板书设计】
第三节 神经调节的基本方式
反射的概念 （关键词：神经系统、刺激、反应）
反射的种类
反射弧结构模式 感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器
【教学反思】
本课围绕“反射的概念”、“ 反射的类型”、“ 反射的结构基础反射弧”展开。如何生动形象地使学生了解反射是本节课的难点之一。结合我校学生学情，本节课设计时以活动为主。共设计了两个游戏，一个实验。学生参与面广，兴致高。
我以简单易操作的小游戏“打手背”开头，引出神经调节的作用，那么神经调节的基本方式是什么呢 顺利成章的开始新课的学习。接着组织学生进行“膝跳反射”实验，通过亲身体验，让学生切实感受到什么是反射，通过实验分析让学生知道什么是反射，这就解决了第一个知识点。接着举出一些生命活动的例子，让学生判断是否属于反射活动，加深了学生对反射概念的理解的同时，也自然引出了反射的类型简单反射和复杂反射。在讲解和语言文字有关的反射时，考虑到学生对望梅止渴这个成语可能并不完全理解，因此直接用美食的图片来进行讲授，通过分析吃美食流口水、看美食流口水、谈美食流口水三种情况，来判断反射类型，并由谈美食流口水引出语言文字得刺激也能形成反射，让学生明确这种复杂的反射是人类特有的。反射弧的学习先通过观看视频，初步了解反射弧的结构组成，接着分析膝跳反射和缩手反射来将教学内容内化，由浅入深地进行讲解，并与生活现象结合起来，易于学生理解。最后通过小游戏“反向动作”来测定学生的反应速率。在愉快的游戏中，学生再次巩固了知识。
这节课还有很多地方值得改进，总结为以下几点：
1、ppt制作时，字太小，坐在后排的同学不容易看清；
2、课上分析了草履虫和含羞草的反应属于应激性，但是没有讲透彻；
3、在简单反射和复杂反射上，如果能让学生多举一些例子，再多花点时间讲清两者之间的差别，会让学生理解的更透彻；
4、课堂中，老师讲授的部分还是有些多了，应该给学生更多的机会去做去说，让学生成为课堂的主人。
简单反射：缩手反射、眨眼反射、膝跳反射、排尿反射等
人和动物共有的
复杂反射 ： 人类特有的

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