资源简介

七年级生物课 教学设计
第四章 第四节 输血与血型
教学目标
（一）知识与技能
1．了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则；
2．了解人体的血量以及输血与血型的关系；
（二）过程与方法
1．通过观看小品，了解ABO血型的鉴定，并认同同型输血；
2．通过小品，巩固同型输血原则，培养学生关爱他人的情感；
3．通过观看小品，培养学生应用知识解决实际问题的能力；
4．通过献血实例和丰富的图片，激发学生树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
（三）情感态度与价值观
1．通过对输血与血型的了解，激发学生认同我国的无偿献血制度；
2.通过小品，培养学生合作意识和团队精神；
3．通过丰富的图片，激发学生珍爱生命够情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
重点、难点
　　重点：了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则；
难点：了解人体的血量以及输血与血型的关系；
课前准备
　　教师：课件和图片。
　 学生：预习本课内容、展示小品。
教学过程
教学步骤 教师组织和引导 学生活动 教学意图
一、创设情境，引入课题 1、知识回顾 2、进入小品展示 在教师的引导下，积极投入新课学习。 创设情境，吸引学生注意，提高学习兴趣。
二、血量与输血 引导学生阅读教材69页 血量 展示问题： 问题一：成年人的血量大致相当于本人体重的多少 你的体重是多少 如果按成年人的比例计算，你的血量大约是多少 问题二、如果一次失血不超过400毫升 ，人会出现什么症状呢 问题三、失血量如果一次超过800—1000 mL，人会出现什么症状呢 问题四、在什么情况下伤者才需要输血？ 思考、回答。 阅读教材。 第一个问题学生抢答，后面三个问题由表演组来展示。 及时评价，充分发挥鼓励性评价的积极效应，促进学生自觉、热情地投入到学习活动中去，体现新课标下学生的主体地位。
三、血型的发现 1、学生小品展示 问题一：不经过验血直接输血可能导致什么后果？ 2、问题二：世界上第一个发现ABO血型的人是谁？ 3、教师对学生回答进行评价、总结，扩展：人们还陆续发现了MN、Rh等数十个血型系统，但是临床中应用最广泛的是ABO血型系统。 问题三：他将血型分为哪几种？ 小品展示后回答。 争相回答。 培养学生分析资料、提取信息的能力。 通过展示，促进学生主动思考，激发其求知欲，锻练学生思维的敏捷性，让学生在回答中体验成功的喜悦，体现新课标下学生的主体地位。
四、安全输血 1、教材70页：同型输血 安排学生小品展示； 2、引导学生用简图诠释同型输血； 3、成分输血：小品展示 认真观看 认真观看 通过小品展示，让学生深刻认识输血与血型的关系。 及时检验学生对血型与输血关系的掌握情况，巩固知识，深化本节课的重点内容。
五、无偿献血与情感升华 1、通过小品引入情境：班上同学为某某同学献血未果，引导学生回答无偿献血应具备的条件。 2、介绍献血常识： （1）使学生明白适量献血不会影响身体健康； 引导学生明确无偿献血需要全社会共同努力，只要人人都献出一点爱，世界才会充满爱； 3、展示：汶川大地震献血图片（配乐：《爱的奉献》 学生小品展示 明确无偿献血需要全社会共同的参与，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 借助平时生活中积累的图片来帮助理解，在潜移默化中对学生进行情感教育，以深化重点和突破难点。 将课堂推向又一个高潮。
课堂总结：学生参与回答
课堂巩固练习
板书设计
第四节 输血与血型
一、血量与输血
正常成年人（60kg）血量:约4800毫升(占体重的7%-8%)
血型
发现时间：1900年
发现者：奥地利科学家卡尔·兰德斯坦纳
ABO血型：A型、B型、AB型、O型
三、安全输血
以输入同型血为原则
成分输血
倡导无偿献血
献血要求：18-55周岁健康公民
献血量：200-300毫升
教学反思：
　 教学效果较好，学生参与讨论和活动的积极性高。在教学过程中通过对科学史以及献血有关内容的了解，对学生进行了情感、态度和价值观的教育，特别是献血方面的有关报道和学生的讨论，增强了学生珍爱生命，相互关爱的美好情感，初步树立了健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。感到有待改进的是，学生对模拟实验认识不够充分，个别同学尝试用模拟血清鉴定自己的血型，有一定危险性。

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