资源简介

第三节 生物圈是最大的生态系统
一、教学目标：
1、描述生态系统的类型及特点，阐明生物圈是最大的生态系统。
2、培养学生收集和分析资料的能力，提高学生阅读的兴趣和思维能力。
3、确立保护生物圈的意识。
二、教学重点： 阐述生物圈是最大的生态系统。
三、教学难点： 阐述生物圈是最大的生态系统。
四、教学方法：自主学习，讲练结合
五、教学过程
（一）、引言
复习：生物圈、生态系统、食物链等概念
引入：由于地形复杂多样，各地气候差别很大。与各种环境条件相适应，不同地方的生物种类千差万别。因此，生物圈中有着多种多样的生态系统。
（二）、生态系统的种类
学生观看资料，了解这些生态系统的特点：
1、在这七个生态系统中，自动调节能力最强的是哪个？最弱的是哪个？说明理由。
森林生态系统的自动调节能力是最强的，它所含有的生物种类最多；农田生态系统的自动调节能力是最弱的，它所含有的生物种类是最少的。
2、被誉为“绿色水库”、“地球之肾”的生态系统分别是哪个？
强调：森林生态系统、湿地生态系统在生物圈中所起到的作用而言。
森林生态系统：涵养水源、保持水土；
湿地生态系统：净化水源、蓄洪抗旱；
3、海洋、淡水生态系统的特点是怎样的？
海洋生态系统：海洋与海洋生物组成；生产者主要是浮游植物。
淡水生态系统：淡水与淡水生物组成；生产者主要是藻类植物。
4、与人类关系比较密切的生态系统有哪几种？
农田生态系统：生物种类比较少，需要人的管理。
城市生态系统：生物种类也比较少，消费者主要是人类。
（三）、生物圈是一个统一的整体
生态系统是多种多样的。这些生态系统是不是各自独立、彼此互不相干的呢？
学生分析资料：
1、学生阅读文字部分，说出河流生态系统与哪些生态系统有关联？要求学生从资料中寻找答案。
如：与农田生态系统有联系，是根据“河水可以用来灌溉农田”来判断。
教师归纳：
河流生态系统与农田、城市、海洋、森林生态系统等有关联，这些生态系统在地理位置上有怎样的关系？
如：河流的两岸是农田和城市生态系统；河流的下端是森林生态系统；河流的上端是森林生态系统，说明它们在地理位置上有一定的关系。
2、学生阅读教材P26的文字部分，思考：DDT这种有毒物质在生物圈中是如何流动的，它的流动说明什么？DDT在进入河流生态系统中的食物链中，给生物带来怎样的危害？
教师归纳：
生物圈是一个统一的整体，是最大的一个生态系统。
（四）、技能训练：作出假设
学生阅读教材内容，就资料内容提出一个可供探究的问题。
如：现在河流里和稻田中几乎没有鱼、虾与河流中的水质变差有关系吗？…
学生作出相应的假设，同时，分析变量是谁。
（五）、课堂总结
1、从非生物、生物以及地域关系上分析，可以得知不同：
生物圈是一个整体，是最大的生态系统。
2、生物圈是目前唯一拥有生命的生态系统，我们应珍爱这唯一的生物圈。
要求学生课外资料，分析生物圈二号最后氧气减少、粮食减少的原因可能是什么？
（六）、课堂练习
（七）、课后反思
六|、作业布置、板书设计、教学反思（略）

展开更多......

收起↑