资源简介

“人类的起源和发展”的教学设计
1、 教学思路
本节课的内容如果只是按照课本来讲述，对于学生的理解有一定的难度，而且学生在历史中也学过一些相关内容。如何激起学的学习兴趣，使这节课上得有新意并与历史课的内容有区别呢？所以我将互联带入课堂中，让学生自己去查阅资料、搜索图片，并在白板上向同学们播放视频，养学生学习兴趣，使孩子们学会正确处理络和学习的关系。
二、教学目标
知识目标：
1.概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
能力目标：
1.培养学生收集资料、总结资料的能力。
2.培养学生发现问题解决问题的能力。
情感、态度和价值观：
认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
三、教学重点和难点
重点：1.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；
2.认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；
难点：认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
四、学情分析
1.学生心理特点分析：人类的的起源和发展，自古以来就一是个被人们关注的问题，比较容易引起学生的兴趣。
2.学生知识和技能分析：在人类起源中，关于神创论学生通过电视节目或其他途径也多少知道一点。只要教师适当的引导，学生都能说出一些。关于人类起源于森林古猿，学生也知道一些，为学生准备一些相关的图片，会引起学生的兴趣。让学生看一看这些类人猿的形态，会使学生产生极大的兴趣。
五、教学特色
本节课最大的亮点就是将互联带入课堂，学生通过ipad 和希沃授课助手app等，将自己查到的资料投射到电脑上，和大家一起讨论分享，提高了学习效率，开阔了视野。把络正确的运用到学习中。
六、教学过程
活动1【导入】
学生活动：通过学生对话，导入本课内容。
女同学:“郑远洋，我问你一个问题，你知道你是从哪来的呢？”
男同学：“我当然是我妈妈生的啦”
女同学：“那你妈妈是从哪来的？”
男同学：“我姥姥生的呗！”
女同学：“我其实是想问你，你知道最早的那个人是从哪来的吗？”
男同学：“嗯。。。这个我就不知道了。”
教师活动：教师进行引导
师：“自古以来关于人类起源这一问题一直是人们争论的焦点，至今仍有许多问题是悬而未解的。在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？”
生：（学生各抒已见，提出自己的想法、观点）
师：“那么今天就让我们一起来探讨人类的起源和发展”
设计意图：人是从哪里来的？这个问题在很多人小的时候都问过。本节课通过学生对话问答的方式，说出孩子们心中所想，进而引出本节课标题《人类的起源和发展》。
活动2【学习目标展示】
生：（齐读学习目标）
设计意图：齐读学习目标能够帮助学生找出本节的重点内容，提高学校效率。
活动3【探究合作】
教师活动：教师提出问题，让学生分组收集资料，进行总结。
师：“请同学以小组为单位收集有关人类起源的资料，由小组长汇报。”
学生活动：学生通过ipad百度浏览器，在上收集资料，经过总结之后得出以下结论。
第一组：夏娃假说
第二组：海猿说
第三组：大海起源论
第四组：外星起源论
第五组；非洲起源说
第六组：进化论
教师活动：引导学生进行比较，然后回答问题。
师：“总的来说关于人类起源的问题大致可以分为两种，一种是‘神创论’，另一种是‘进化论’你更同意哪一观点？”
生：“进化论”
信息化资源使用及意图：运用生活中普及的手机或者平板电脑，运用互联收集资料，培养学生阅读能力和辨别能力，使学生能够正确使用互联，把日常普及的电子设备带入课堂。
设计意图：关于人类起源的这一问题，上资料相当丰富，学生通过总结大致分为神创论和进化论两部分，删选找出最符合科学实际的。即达尔文进化论。
活动4【自主学习与感知】
教师活动：教师在PPT上展示问题，学生自主学习。
问题一：在自然界中人类的近亲是什么？分布在地球的哪些地方？
问题二：现代类人猿与人类共同的祖先是？
学生活动：学生自主阅读教材第二页和第三页，找出问题答案。
设计意图：培养学生阅读能力，从教材出发解决问题。
活动4【小组讨论】
教师活动：教师在PPT上向同学展示四种类人猿图片，让学生观察总结。
师：“请同学们看黑板，观察这四组类人猿的图片，结合生活经验，回答下列问题。”
问题一：这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？
问题二：类人猿在形态结构上确实与人有许多相似，但究竟在哪些方面和人有根本的区别呢？
问题三：人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少，为什么会这样呢？
学生活动：以小组为单位，通过沟通说出各自的观察结婚，试着总结
信息化资源使用及意图：运用图片等教具，使学生更直观的掌握四组类人猿与人类的关系。
设计意图：
活动5【合作学习】
教师活动：让学生结合森林古猿及其生活的想象图。
回答问题：1、人类的祖先可能源于哪一大洲？
2、他们是否依旧是树栖生活？证据是？
学生活动：学生自己总结，最后得出结论。即，从化石和工具两方面证明人类是从森林古猿的一支演化而来的。
设计意图：回归教材，培养学生思考能力和阅读能力，让学生去自己去想自己去总结。
活动6【启发与展示】
教师活动：提出问题→在人类的进化过程中都有哪些方面逐渐发生了变化？
学生活动：从运动方式、劳动方式、穿衣方面以及其他方面这四个角度为引向，自行归纳总结。
教师活动：学生总结后，播放各阶段人类脑容量变化视频。
设计意图：培养学生归纳能力，通过视频主观的感知人类进化历程。
活动7【情感升华】
教师活动：1、播放环境污染对生物造成危害的短片。
2、运用希沃授课助手和平板电脑，将学生们收集的珍稀动物图片在大屏幕上展示。
师：“在同自然严酷的斗争中，人类变得越来越强大，人类现在被称为生物圈的主宰者，但是在生态系统中其他动物仍然享有生存和繁殖的能力。但是有些人类却剥夺了动物的这项权利。看完这段短片，在今后的生活中你会怎么做。”
学生活动：踊跃发言，深受触动。
设计意图：培养学生热爱自然，爱护生命的品格。
活动8【归纳总结】
学生活动：自助归纳总结本节课重点知识。
设计意图：养学生的归纳总结能力。
活动9【自主学习】
学生活动：学生自主阅读教材技能训练部分，完成习题。
活动10【检测与作业】
学生活动：完成课堂检测，自主完成课后练习册。
【板书】
1.1起源和发展
起源：神创论 进化论
发展：运动
劳动 语
穿衣 言
其他
七、教学反思
关于人类的起源和发展，有很多问题是悬而未决的。所以，学生学习本节课是有一定难度的。但是，这些问题又很容易激发学生的学习兴趣。因而，抓住学生的好奇心理，就等于找到了进行本节教学的切入点。另外，通过运用互联提高学生学习效率将络带入课堂中。但是本课课时容量大，安排活动多，有些环节的时间控制有些欠缺。今后教学设计，还要严谨设计教学时间，分配好教学任务，使每一个教学环节更加紧凑。

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