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第一节 人类的起源和发展
一、教学目标 概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
对比观察四种现代类人猿及讨论分析人类起源、发展中形态变化。
认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点和达尔文的进化论观点。
二、问题定学 1、人类和现代类人猿的共同祖先？2、类人猿与人形态结构相似，哪些方面和人有根本的区别？3、人类剧增，类人猿日益减少，为什么？
三、教学过程 教学内容 教师调控 学生活动 设计意图
组织教学创设情境导入新课新授过程 提出新学期要求。请朗诵郭沫若《女神》中的诗句：“地球，我的母亲，……/我要怎样才能报答你的深恩？”这诗句启迪我们对人和地球关系的思考。一、人类的祖先 ——森林古猿1、人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿2、观察现代类人猿 教师提出本学期要求。事先在小黑板上写出诗句。指导学生有感情地朗读，启迪学生思考：从中悟出什么道理？你知道自己从哪里来？人类又从哪里来？组织学生交流资料、评价，并补充。介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生建立正确 学生要按教师的要求去做。观察课件中的诗句，积极参与朗读，有感情地表现出诗的含义。思考、回答从中悟出的道理。从而进一步认识到认识生物圈中的一员。叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。倾听教师有关生 新学期，新气象。通过学生朗诵郭沫若《女神》中的诗句， 感受诗句的深情和哲理。创设问题情境，导入新授。激发学生热爱地球的情感和探究新知的欲望。概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
新授过程 推测森林古猿当时的生活状况四种现代类人猿 <讨论>：1、这些类人猿分布在地球的哪些地方？生活方式有什么共同点？2、人类剧增，类人猿日益减少，为什么？3、类人猿与人形态结构相似，哪些方面和人有根本的区别？ 现代类人猿 运动方式 森 不 制造林 同 工具古 人类 点 能力猿 脑发育 的达尔文关于人类起源的进化论观点。引导学生观察插图中的四种现代类人猿，结合生活经验和现有的知识，尝试四个人一组讨论、解决书中三道问题。教师巡视，帮助有困难的小组共同解决问题。组织小组汇报，师补充，引导学生质疑、解疑。引导生在归纳总结的基础上，学会比较，找出人类和现代类人猿的区别。设疑：怎样理解人类创造了文明？ 物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。观察插图中四种现代类人猿，结合生活经验和现有知识，尝试四个人一组讨论、解决书中三道问题，小组达成共识，汇报讨论结果。继续思考，延伸拓展，提出问题，其他学生思考、同伴互助，共同解疑，释疑。学生小组合作，归纳总结出结论，小组合作解答教师提出的问题，发挥想象力。 对比观察四种现代类人猿及讨论分析人类起源、发展中形态变化。培养学生对比观察能力、分析问题、解决问题的能力和合作探究学习的能力。培养学生发现问题的能力。培养学生的合作学习能力和想象能力。学会比较的方法找出人类与类人猿的异同点。认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点和达尔文的进化论观点。 10’

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