资源简介

***第三中学 教案
课题名称：鱼
教师姓名 科目、年级 生物初二 授课时间
教学 背景 分析 课标分析： 新课标对初二的学生提出了这样的要求：既要让学生获得基本的学科知识，又要帮助学生学会解决问题的思路、方法。课程标准与本节对应的“内容要求”是：“了解鱼的基本特征及与人类的关系”。
教材分析：《鱼》是八年级上册第一章第四节内容。通过对上几节课的学习，学生已经大体了解本章要学习的知识模式。这些内容学生很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。正好鼓励支持学生进行自主、合作、探究性地分组学习。通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养的目标。本节课的教学设计符合新的教学理念，打破了传统的教学方式，注重学生能力和情感教育。并培养学生实事求是的科学态度和探索精神。
学情分析： 八年级时期，大多数学生比较遵守纪律，课堂纪律没大问题。生物课与学生的生活联系比较紧密，大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃。知识梯度是渐进，大部分学生能跟上。教师在教学中要树立学生科学的世界观，重视养成教育，培养良好的学习习惯。充分挖掘教材资源，借助多种教学媒体，教学模型、教学 实体，标本、图像、画面、报告，故事，吸引学生注意力，找出学生的兴趣点，培养学生的学习方法，提高课堂效能。
教 学 目 标 知识目标： 1．说出脊椎动物和无脊椎动物的概念。 2．概述鱼类的外形、运动与呼吸等方面的主要特征。 3．举例说明鱼与人类生活的关系。 4．关注渔业资源，认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源的重要性。 能力目标： 通过对几种动物的了解，学会总结一类动物的主要特征，培养学生的分析与总结归纳能力。 情感、态度和价值观： 通过对鱼的观察，培养学生爱科学、勇于探索、实事求是的科学精神。 初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点。 3.养成良好的爱护环境的习惯。
教学 重点 1.鱼的形态结构。 2.鱼与人类的关系。
教学 难点 鱼的主要特征。
教学 准备 课件、图片、视频
教学 方法 启发式教学、情境教学
教 学 过 程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 时间 备注
导入 展示名字中有“鱼”的生物图片 导入：鱼是一类常见的生物，老师准备了很多名字中有鱼字的生物，请同学们判断它们是不是鱼 有“鱼”不一定是鱼，生物具有怎样的特征才能被称为鱼？引入今天新课。 观看图片思考，激发学习的兴趣。 引起学生兴 趣，为认识学习鱼的知识作一个引领和铺垫。 5分钟
新授 1.展示学习目标。 2．一、脊椎动物和无脊椎动物 1、展示鱼的骨骼图片 引导：在骨骼之中有一条纵穿全身的由脊椎骨组成的脊柱。（在图片中用红色方框指示） 2、展示青蛙、恐龙、家鸽、家兔的骨骼图片 提问：还有哪些动物有脊柱。 总结：除鱼类外，两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类在身体内都有脊柱称之为脊椎动物。（板书脊椎动物） 提示:还有一类动物，如蚯蚓，体内无脊柱，称之为无脊椎动物。（板书无脊椎动物） 4、总结：我们之前学习的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物都是无脊椎动物。而今天我们一起学习脊椎动物中的第一个代表--鱼类。 板书“鱼” 1.学生朗读学习目标。 2.仔细观看骨骼图片，回答问题。 3.学生认真观察比较，总结几种动物的特征，认真倾听教师讲解。 答案预设：人，两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类等 4.认真倾听。 通过与学生熟悉的河蚌观察，培养学生的分 析比较能力，并得出河蚌、缢蛏等是软体动物的概念。 从鱼的骨骼图片让学生直观了解鱼具有脊柱，再通过学生举例及其他动物的骨骼图片展示，强化有一类动物体内有脊柱，构建脊椎动物概念。最后将概念具体化、生活化，让学生能区分常见的脊椎动物和无脊椎动物。 10分钟
小组讨论 多媒体展示鱼实验视频。 1、观察鲫鱼的外形 ①引导学生从体色、体形、体表三方面观察鲫鱼外形是如何适应在水中生活 在课堂中指导学生实验并交流了解情况。 ②引导学生回答问题，并进行总结。2、观察鲫鱼的运动 ①认识鲫鱼的基本结构：头部、躯干部、尾部、口、鳃盖、侧线、胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍、尾鳍。 ②提出问题：鲫鱼的游泳只需要鳍的摆动就能完成吗？ ③每种鳍在游泳时的作用都一样吗？ 讲解每种鳍的协调作用 3、鱼的呼吸 ①观察鲫鱼呼吸时，口和鳃盖后缘的张合（口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合？） 提出问题：水从口流入，由鳃流出，进行了什么生命活动？ ②鱼的口前方滴加对鱼无害的青菜汁，观察青菜汁从哪里流出？ ③展示“鱼呼吸实验”视频 指导学生观察口和鳃盖的张合及黑墨水的流动。 ④展示鳃盖下的鳃图片 指出：水流经过了鳃盖下的鳃。 ⑤提问：鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？ 引导回答。 ⑥鱼为什么可以在水中呼吸，而无法在陆地呼吸。 ⑦展示“鱼鳃气体交换”图片 总结：鱼鳃经过气体交换，血液从静脉血变成动脉血；水中氧气减少，二氧化碳增加。水流方向与血流方向相反。总结鱼的主要特征以及它们与人类生活的关系。 观察鲫鱼视频，交流讨论，回答问题。 答案预设：鲫鱼的体色由深至浅，保护色；体形流线型，减少在水中的阻力；体表覆盖鳞片，黏液分泌，起保护作用；身体侧线，便于感知水流测定方向。 ①观察鲫鱼，对照鲫鱼模式图认识鲫鱼的基本结构。 ②还需要躯干部和尾部的肌肉提供动力 ①举手回答问题。 答案预设：鱼呼吸时，水从口流入，从鳃盖后缘流出；口和鳃盖后缘是交替张合。认真观察鲫鱼的口和鳃盖后缘的状态。 观看鳃图片 小组讨论、回答问题。 答案预设：鱼鳃内含丰富的毛细血管，所以是鲜红色的。鳃丝既多又细大大增加了与水的接触面积，促进血液与外界进行气体交换。 培养学生主动建构知识框架，主动参与获取新知识的能力。 学生通过观察和讨论，了解鲫鱼的外形特征。认识鲫鱼的基本结构，为之后观察活动中的科学表述储备知识。 培养学生观察和分析能力。 培养学生解决问题能力 进一步巩固本节课内容 检测课堂教学效果并进行有效点评。 学生通过观察鲫鱼的运动基本了解鲫鱼的运动有尾部和鳍的摆动；在呼吸时，水从口中流入，从鳃盖后缘流出，口和鳃盖交替张合。 通过实验视频演示，有效的了解鱼呼吸时的水流方向及口和鳃盖的运动。 学生通过合作讨论，了解鱼鳃适于气体交换的结构特点，并形成结构与功能相适应的生物学观点。 通过实验，从现象上直观说明鱼的呼吸吸收了水中的氧气，释放了二氧化碳。 10分钟
巩固练习 带领学生复习回顾所学知识点。 学生复述知识点。 总结是对本节课的归纳与升华，通过回顾本课内容，引导学生对本课有一个整体认识，帮助学生形成正确的态度、情感和价值观。 5分钟
小结作业 带领学生当堂做几道练习题。 学生答题。 通过当堂检测题了解学生当堂所学内容的掌握情况 10 分 钟
课 堂 评 估 运用ppt多媒体进行教学，学生学习兴趣浓厚，教学效果非常好，抓住了学生的好奇心，讲述“鱼”这部分内容时，我把讲述和多媒体演示案例相结合，使学生情不自禁地用眼睛看、用耳朵听、用脑子想，更好地帮助学生理解了鱼相关知识。一张张醒目的幻灯片吸引了学生的注意力，使学生感到易学、爱学、乐学，学习过程主动轻松。更好的培养学生主动建构鱼的知识框架。

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