资源简介

***中学 教案
课题名称：从种到界
教师姓名 科目、年级 生物初二 授课时间
教学 背景 分析 课标分析： 新课标对初二的学生提出了这样的要求：既要让学生获得基本的学科知识，又要帮助学生学会解决问题的思路、方法。课程标准与本节对应的“内容要求”是：“说出生物分类的七个等级，掌握生物分类单位之间在亲缘关系、共同特征、生物种类的变化规律。”
教材分析：《从种到界》是人教版八年级上册第六单元第一章第二节的内容。生物分类的单位是教学过程中的重点和难点，分类的七个等级很复杂，教材并没有系统地叙述，而是以大量生物图片展示为主，让学生从这些图片中，体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。
学情分析： 八年级时期，大多数学生比较遵守纪律，课堂纪律没大问题。生物课与学生的生活联系比较紧密，大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃。关联学生生活实际，引起学生注意，易激发学生探究的热情；在七年级上册学习了动物植物细胞结构，本册教材也刚刚学习了细菌的结构，这些内容与本节课有很大关联，前后知识对比学习，对本节课学习有促进作用，增加学生的自信；本节知识有助于学生辩证看待病毒，能解释生活实际现象，增加学生学习的满足感。
教 学 目 标 知识与技能 1.说出生物分类的七个等级。 2.说出生物分类的依据，了解划分分类等级的意义。 3.掌握生物分类单位之间在亲缘关系、共同特征、生物种类的变化规律。 4.说出双名法各部分的含义、书写规则 过程与方法 通过资料、学案，促进学生自主学习，提高整理、分析、总结信息的能力以及口头表达能力。情感态度价值观 通过本节学习，使学生更好地认识生物，同时融入保护生物的思想教育，增强学生热爱生物的情感和责任感。
教学 重点 1.说出生物分类的七个等级。 2.生物分类单位之间蕴含的规律。
教学 难点 生物分类单位之间在亲缘关系、共同特征、生物种类的变化规律。
教学 准备 课件、图片、视频
教学 方法 启发式教学、情境教学
教 学 过 程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 时间 备注
导入 如何找到一个人呢？老师给大家提供一个人很多信息，比如：他属于哪国、哪省、哪市等等，通过这些不同等级的行政单位（国、省、市等）的信息锁定，最终我们可以快速地找到一个人。 其实，在自然界中，其他动物也有类似的不同等级的单位，今天我们就来了解一下。 联想自己的生活实际，引发思考。 从学生的实际生活入手，引起学习的注意，激发学习的兴趣。 5分钟
新授 1.展示学习目标。 2.同学们快速地阅读书上101页，看看我们的动物朋友们它们的等级单位都有哪些。 以前我们讲过有脊柱的动物称之为脊椎动物，为什么我们不称之为脊椎动物门，而称之为脊索动物门。 我们通过之前的学习了解到，我们把无脊柱的动物称之为无脊椎动物，有脊柱的动物称之为脊椎动物，任何结构的出现都不是一下子从无到有，其实在脊柱出现之前，还有一种过渡结构，它们有像脊柱一样的轴，但不是骨头状的，我们称之为脊索。我们把有脊索的和有脊柱的动物统称为脊索动物门。为了更好地区分这些生物，在门这个分类等级下我们又分为不同的亚门。狼属于脊索动物门的脊椎动物亚门。其实，其他分类等级也可以再分，比如纲分为不同的亚纲，目分为不同的亚目，依次类推。 1.学生朗读学习目标。 自主学习，思考问题。 个人展示回答问题。 界、门、纲、目、科、属、种。代表生物分类的等级单位。 狼属于动物届、脊索动物门、哺乳纲、食肉目、犬科、犬属、狼种。 明确本节的学习目标。 培养学生独立思考解决问题的能力。 培养学生总结问题的能力。 10分钟
小组讨论 了解了这些动物的特征，我们发现共同特征越多，相似程度就越高。下面我们根据这些动物的特征，依次与狼进行比较，按照相似程度，从高到低，依次排序，把这个关系图补充完整。 对生物进行全世界统一的命名。 简单介绍双名法。 以小组为单位进行讨论、交流。 根据教材内容回答。 小组代表回答。 动物分类的主要依据是动物的外部形态特征，除此之外，往往还要比较动物的生理功能。有时还要结合动物的生活习性和地理分布来对动物进行分类。 猫和虎的共同点多。因为猫和虎属于同一科，而猫和狗属于同一目。同科生物之间的共同点多于同目的生物。 培养学生主动建构知识框架，主动参与获取新知识的能力。 培养学生科学表述储备知识。 培养学生观察和分析能力。 培养学生解决问题的能力。 10分钟
巩固练习 带领学生复习回顾所学知识点。 学生复述知识点。 总结是对本节课的归纳与升华，通过回顾本课内容，引导学生对本课有一个整体认识，帮助学生形成正确的态度、情感和价值观。 5分钟
小结作业 带领学生当堂做几道练习题。 学生答题。 通过当堂检测题了解学生当堂所学内容的掌握情况。 10 分 钟
课 堂 评 估 运用ppt多媒体进行教学，学生学习兴趣浓厚，教学效果非常好，抓住了学生的好奇心，讲述“从种到界”这部分内容时，我把讲述和多媒体演示案例相结合，使学生情不自禁地用眼睛看、用耳朵听、用脑子想，更好地帮助学生理解了从种到界相关知识。一张张醒目的幻灯片吸引了学生的注意力，使学生感到易学、爱学、乐学，学习过程主动轻松。更好的培养学生主动建构从种到界的知识框架。

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