资源简介

教学设计——《细胞的衰老和死亡》
一、教学目标
能够说出细胞衰老的特征、原因以及细胞死亡的两种方式的区别。
通过任务驱动，培养学生自主学习和合作学习的能力，让学生养成良好的学习习惯，完成对核心知识点的理解。
通过让学生了解我国老龄化的情况，结合本节内容，让学生明白自己是祖国未来的希望，增强学生的社会责任感。
二、教学重难点
教学重点：细胞衰老的特征；细胞死亡的方式
教学难点：细胞衰老的原因；细胞凋亡与细胞坏死的区别
三、教法和学法
教法：讲授法、启发法、谈话法、引导讨论法
学法：类比推理、比较归纳、课堂练习
四、教学过程
新课导入
通过让学生观看视频《白雪公主的故事》，激发学生探究细胞衰老的热情，为本节课的顺利开展打好基础。
教师：就算是白雪公主这样美丽的人，也难逃衰老的命运，事实上，我们每个人都会经历从出生到幼年再到少年，然后到中年，再到老年的这样的过程，我们从出生到老年细胞在不断的更新换代，就拿我们脸上的细胞来说，至少经过了三十五次的更新，也就是说我们每个人一生中至少有35张脸，那我们这张脸从幼年到老年有什么变化呢？为什么会出现这样的变化呢？
学生：我们从幼年都老年脸由光滑细嫩变得皱纹遍布，因为细胞衰老。
教师：那细胞衰老后有什么特征呢？细胞又为什们会衰老呢？这节课我们就来探究它的奥秘。
新课讲授
环节一 细胞衰老的特征
教师活动1：请同学们自主阅读教材69页问题探讨中的内容，并思考回答以下问题：
什么是细胞衰老？
细胞衰老的特征是什么？
学生活动1：阅读教材 123 页思考并回答上述问题。
答案：
细胞衰老：细胞在执行生命活动过程中，随着时间的推移，细胞增殖、分化能力和生理功能逐渐发生衰退的变化过程。
细胞衰老的特征：
一大、一小、一多、一少、两低、两慢
环节二 细胞衰老的原因
教师活动2：布置自主学习任务，学习细胞衰老的几种假说。
学生活动2：阅读教材P124相关内容，思考并回答以下问题。
细胞衰老的原因有哪些
答案:
自由基学说：生命活动中细胞容易产生自由基，这些自由基具有强氧化性，可损伤细胞从而导致细胞的衰老。
端粒学说：随细胞分裂次数的增加，端粒DNA变短导致正常基因受损，致使细胞衰老。
环节三 细胞衰老与个体衰老
教师活动3：课件展示单细胞生物与多细胞生物，帮助学生总结理解多细胞生物个体衰老＝细胞普遍衰老。
学生活动3：阅读教材P124~125，思考回答:
1.个体衰老与细胞衰老有什么关系
答案：
单细胞生物：个体衰老与死亡＝细胞衰老与死亡。
多细胞生物：个体衰老＝细胞普遍衰老。
环节四 细胞的死亡
教师活动4：细胞在衰老之后就要死亡，接下来我们就来学一下细胞的死亡。 和个体一样，细胞 也分老死和死于非命两种。一种就是细胞凋亡，也称程序性细胞死亡，还有一种就是细胞坏死。
学生活动4：自主学习教材P125~ 126，分组讨论以下问题：
说出细胞凋亡的概念和实质。
2. 举出生活中细胞凋亡的例子。
3. 细胞凋亡的意义。
4. 说出细胞坏死的概念和例子。
5. 细胞凋亡与细胞坏死的区别。
答案：
细胞凋亡的原因：由基因决定的细胞自动结束生命的过程，就叫细胞凋亡。细胞凋亡是一种自然的生理过程。
细胞凋亡的例子：胎儿手的发育、胚胎的发育、蝌蚪尾的消失。
细胞凋亡的意义：
（1）完成正常发育；（2）维护内环境的稳定；（3）抵御外界干扰。
4. 细胞坏死：指在种种不利因素影响下，如极端的物理、化学因素或严重的病理性刺激的情况下，由于细胞的正常代谢活动受损或中断，从而引起细胞的损伤和死亡。如：① 烫伤的皮肤细胞的死亡；② 骨折后骨细胞的死亡；③ 吸烟者肺部细胞因尼古丁作用的死亡；
5. 细胞凋亡和细胞坏死的区别：
项目 细胞凋亡 细胞坏死
与基因的关系 受凋亡基因控制的 与基因无关
特点 生理性、程序性、正常性 病理性
死亡原因 基因控制 不利因素影响
死亡过程 主动的 被动的
对机体的影响 对机体是有利，不发生炎症 对机体是有害，发生炎症
课堂小结
课堂练习
判断题（详见课件）
选择题（详见课件）
作业布置
A层：整理笔记；完成配套练习P142和P143预习部分及P146随堂测评部分；完成课时分层作业（26）1 2 3 4 5 8 10
B层：整理笔记，完成配套练习P142和P143预习部分及P146随堂测评部分1 2 3 4；完成课时分层作业（26）1 2 3 4 5 10
C层：整理笔记，完成配套练习P142和P143预习部分；完成课时分层作业（26）1 2 3 4 5 10
五、板书设计
第3节细胞的衰老和死亡
细胞衰老
（一）特征
巧记：一大一小一多一少两低两慢
原因
自由基学说
端粒学说
细胞衰老与个体衰老的关系
细胞的死亡
（一）细胞凋亡
（二）细胞坏死
（三）细胞凋亡与细胞坏死的区别

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