资源简介

科 目 初一生物下 课 题 4.1.1人类的起源和发展 集体备课 复备
教学目标 基于核心素养的教学目标 1.生命观念：①从森林古猿到现代人类，从自身形态和使用工具等方面的变化，能明白现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。【进化与适应观】 ②通过分析课本上露西的化石，尝试分析骨骼变化与人类进化的关系，进而形成结构与功能相适应的观点。【结构与功能观】。 2.科学思维：通过收集信息并尝试判断整理信息，能够区分科学事实、观点和假说，进一步说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人和类人猿的本质区别。 3.探究实践：通过大量影像资料推测人类的真正起源，培养学生实事求是的科学态度和探索精神；通过讨论，分析人和类人猿的区别，培养学生的辩证思维。 4.态度责任：根据课文中的观点澄清一些科学上的误解。
学情分析 本节课属于古生物学的内容，而对大多数学生来说，古生物是相当陌生的，因此如果只是通过文字来讲解本节课，很难理解。在这节课中，要尽量运用一些多媒体教学手段，视频影像、图片等途径给学生直观的感性认识，方便学生理解，也有助于学生进行分析能力的锻炼。
教学重点 概述人类的起源和发展
教学难点 认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性； 认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
教法学法 讲授法、讨论法
教具学具 人类起源和发展的影像资料、课件
课标要求 8.2.3人类和现代类人猿都是由古猿进化而来的 8.1.2化石记录是生物进化的直接证据
课时安排 1课时
教学过程 教师活动 学生活动
引入新课 （幻灯1） 用谜语导入本学期的主题“人”。让学生翻开目录，了解本学期的学习任务。让学生有目的的学习。 学生思考并回答问题
学习目标(幻灯3) 请同学阅读本节课的学习目标
提问1 人类是从哪儿来的？同学们知道哪些呢？ 女娲造人、猴子、猩猩、猿...
自主学习（课本2——3） 谁提出了人类的祖先？ 他的观点是什么？ （学生自学，提示划重点） 自主寻找答案
讨论一（幻灯6——9） 观察四种类人猿，结合生活经验和知识，尝试回答书中的问题。可同桌之间讨论 讨论
提问 同学们猜一下，这四种类人猿，谁与我们人类的亲缘关系最近 猜测。
教师总结 1.现代类人猿生活在热带或亚热带，适于树栖生活。 2.现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。 3.森林古猿曾广泛分布于非洲的热带丛林。 4.黑猩猩与人类的亲缘关系最近。
提问2 从猿到人到底是如何进化的？ 是猜想观点还是事实，最直接的证据是什么？ 思考，回答：化石
讨论二（幻灯11） 观察露西的化石，同学们都来当个小法医，你能从中发现她作为人的证据吗？ 小组讨论
教师提示（幻灯11——12） 为什么说古猿主要分布在非洲，和东非大裂谷发现大量化石有关。 为什么说露西是人类远祖，因为可以从上下肢的粗细看出她有利于直立行走。
教师协同学生总结（幻灯13） 从猿到人的进化过程：直立行走→使用工具→制造工具→火的使用→大脑发达→产生语言→生存能力增强
升华 就这样，在同猛兽环伺、风雨无常的大自然的斗争中，人类从自然界的弱者逐渐变成强者。人类现在强大到能够改变生物圈的面貌。人类是否应该更加理智地发展和运用改造自然的能力呢？ 学生思考：本是同根生，相煎何太急。类人猿数量日益减少，很大一部分原因是人类对森林的破坏。
升华（幻灯14） 1.人类经过几百万年从弯腰到挺直腰杆，所以我们同学今后也要挺直腰杆，向着更好的未来走去。 2.从猿到人进化过程中，最显著的变化就是脑容量的增加。我们要勤思考，多锻炼你的大脑，这样以后你才能做自己的主人，不会被任何东西替代
本节课小结（幻灯15——18） 进化论——达尔文 人类和类人猿的共同祖先 从猿到人的根本原因 有力证据——化石 类人猿和人类的本质区别——制造工具 人猿分界的标志——直立行走 从猿到人最显著的变化——脑容量的增加
课堂小结
随堂练习 （幻灯19——26）
教学反思

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