资源简介

课堂教学设计表
章节名称 第四章 第四节 输血与血型
学科 生物学（人教版） 授课年级 七年级（下册） 授课时数 一课时
依据标准
课程标准：知道人体的血量与输血的关系；知道ABO血型的类型以及安全输血的原则；认同我国无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 教育技术标准：能帮助学生完成本节课的课程目标。
本节（课）教学内容分析
本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》（七年级下册）第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”的第四节。在学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，使学生树立健康的生活意识，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。对培养学生珍爱生命的情感，构建生物学知识源于生活，并用于生活的活动教学体系，提高学生生物学素养有着重要的意义。
本节（课）教学目标
知识和技能：1、了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则；2、了解人体的血量以及输血与血型的关系；3、学会运用所学的ABO血型知识，通过“献爱心”游戏，加强对知识的理解与运用。4、通过对游戏结果总结，培养学生的合作能力及语言表达能力。 过程和方法：1、通过播放“血型介绍”的视频，让学生了解ABO血型的鉴定，并认同同型输血；2、通过“献爱心”游戏，巩固同型输血原则，培养学生关爱他人的情感；3、通过公益广告，让学生了解我国的无偿献血制度。 情感态度和价值观：1、认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感；2、树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
学习者特征分析
学生在前面三节课的学习中，通过观察人血永久涂片和观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，已经获得了血液的组成成分、功能方面的知识，自己构建了血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能的知识体系。本校学生基本来自农村，大多连自己的血型都不知道，生活中也几乎没有接触过无偿献血的人，更没见过献血站或流动献血车，故对输血和血型缺乏生活经验。
知识点学习目标描述
知识点 编 号 学习目 标层次 具 体 描 述 语 句
1 了解 了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则
2 了解 了解人体的血量以及输血与血型的关系
3 运用 学会运用所学的ABO血型知识，通过“献爱心”游戏，加强对知识的理解与运用。
4 运用 通过对游戏结果总结，培养学生的合作能力及语言表达能力。
教学重点和难点
项 目 内 容 解 决 措 施
教学重点 ABO血型的类型以及安全输血的原则 通过视频资料和小游戏形象的进行教学，帮助学生理解，加深他们的记忆。
教学难点 认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 通过视频资料进行形象教学
课前对学生的要求
预习课本第69-71页的内容，收集一些关于输血和血型的知识，记录一下自己关于这方面内容的一些疑问。
教学媒体（资源）选择
知识点 编 号 学习目 标层次 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体
1 了解 文字 展示课本内容 B B 清晰明确 2 “畅言”交互式多媒体教育系统
2 了解 文字 展示课本内容 A F 清晰明确 8 “畅言”交互式多媒体教育系统
3 运用 视频 展示发现过程 H G 生动形象 3 络
4 运用 视频 展示知识要点 C F 生动形象 12 络
5 运用 视频 展示献血活动 I H 生动形象 5 络
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计
第四节 输血与血型 一、血量与输血 1）、约4800 毫升(占体重的7%-8%) 2）、一次失血1200—1500 毫升——危及生命 一次失血 800—1000 毫升——头晕 心跳 眼发黑 出冷汗 一次失血小于400 毫升——2-3 周得到补充而恢复 二、血型 1）、发现：奥地利科学家兰德斯坦纳 2）、血型：ABO血型（A型、B型、AB型、O型） 三、输血的原则 同型输血为前提； 紧急情况下，异型血只能输入少量； 大力开展成分输血，做到有目的使用血液。 四、无偿献血
关于教学策略选择的阐述和教学环境设计
建构主义学习理论提倡以学习者为中心，强调学习者的认知主体作用。教师应该为学习者创设了一个有利于意义建构的情境；激发学习者的动机、主动精神和保持学习兴趣；引导学生加深对基本理论和概念的理解。故本人选择以学生自主探究为主，利用多媒体形象生动的特性播放相关教学视频帮助学生较好的理解知识要点，教师适时作出点拨，帮助学生对知识点进行归纳总结的教学方式进行教学。教学环境设计本人选择了多媒体教室。
课堂教学过程结构设计
教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体(资源) 的作用和运用 设计意图、依据
导入 新课 引导学生阅读课本69页“想一想，议一议”提出问题 先自主阅读课本69页“想一想，议一议”然后小组讨论各自发表想法 用“畅言”交互式多媒体教育系统展示课本本节内容 把学习过程设计成探秘之旅，极大激发学生的学习兴趣
学习 新知 设计问题引导学生阅读课文“血量与输血的关系” 根据问题认真阅读课本 先展示课文内容，等学生阅读课文后说出血量与输血的关系，再利用多媒体总结归纳展示 培养学生自主阅读并找到关键信息的能力
播放血型发现过程的教学视频 认真观看视频 利用多媒体播放视频教学资料 视频资料能更直观生动的教授知识
播放关于输血原则的实验视频，组织“献爱心”游戏 认真观看视频总结输血的原则并完成小游戏 利用多媒体播放视频教学资料 培养学生自主探究学习和应用知识的能力
播放献血视频 观看视频后发表想法 利用多媒体播放视频教学资料 引导学生认同并积极参与无偿献血
开放性总结 引导学生对本节课所学知识进行总结 学生小组讨论后，派代表进行总结 利用多媒体进行知识点的归纳和总结 培养学生合作探究的能力和语言表达能力
反馈 练习 课件出示练习题 自主完成练习 利用多媒体展示练习题 培养学生学以致用的能力，及时巩固新知
评价 修正 引导学生积极展示自己的答案 集体对个别学生的答案进行评价、修正 利用多媒体展示个别学生的答案，以便集体评价和修正 培养学生发现问题的能力并能及时修正的习惯
教学流程图
个性化教学
为学有余力的学生所做的调整: 引导学生利用课余时间收集更多与本节课内容相关的知识，把学到的知识运用到日常生活中帮助解决一些实际问题。 为需要帮助的学生所做的调整: 多留心一些学困生，耐心多解释多讲解，为他们准备一些基础性的练习，让他们通过练习更好掌握一些基础性的知识。
形成性检测
知识点 编 号 学习目 标层次 检　　测　　题 的　　内 容
1 了解 选择题：成年人一次献血200～300毫升不会影响健康的原因是（ ） A 、损失200～300毫升的血液，对人体丝毫没有影响 B、 损失的血细胞和营养成分在不久之后会得到补充 C、 少量损失血液有助于健康 D、血液的减少可以促进人体造血
2 了解 问答题：常见的ABO血型分成几种类型？
3 运用 选择题：一个AB型血的人因大量出血,需要输血,他最好接受何种血型的血 ( ) A.、A型 B、 B型 C、O型 D、AB型
4 运用 选择题：我国实行无偿献血制度,提倡( )的健康公民自愿献血？ A、18周岁以上 B、18～35周岁 C、18～45周岁 D、18～55周岁
形成性评价
在本节课的学习全过程中，大部分学生都能积极的参与到教师所引导的自主学习和自主探究活动中去，基本达到了课前预期的效果，大部分学生学习和应用知识的能力、合作探究的能力和语言表达能力都得到了一定程度的锻炼。仔细观察发现自主阅读课本的时间和利用多媒体播放教学视频的时候，几乎所有的学生都在认真阅读课文内容和观看视频内容，但到小组讨论时间，就会有个别学困生或者性格比较孤僻的学生不能或者不愿意参与小组讨论，到学生自主归纳总结的时候也是大部分的学生积极参与，这些个别学生也是没能参与进去，这样的情况就会使得学困生或者性格较孤僻的学生在掌握知识的过程中遇到较大的困难，本人打算在以后的教学中注意适时运用各种“特别关注”的方式激励这些小部分的学生增强信心，主动参与到大家的讨论、发言中去，慢慢掌握自主获取知识的方法同时锻炼自己各方面的能力。
教学反思、总结
本节课以出示课本上每节课前面都设计有的“想一想，议一议”的方式进入，充分运用了课本中的资源，能够激发学生的学习兴趣，将学习过程变成探秘之旅；上课过程适时运用视频进行教学，使知识更加生动和形象；通过开展小游戏的形式让学生在轻松的气氛中巩固新知；但本节课教师未能关注到每个学生并及时给于学生鼓励和肯定，导致部分学生的学习积极性有所减弱，以后需要在这方面多加改进。

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