资源简介

第一节 流动的组织——血液
【教材分析】
教学目标 知识技能 通过观察血样标本，解读血常规化验单，知道血液的组成。
过程方法 通过血常规化验单的测定值与正常参考值的比较，学会解读血常规化验单，并能初步判断某些疾病，增强学以致用的能力。
情感态度 通过对血液成分和功能的学习及对血常规化验单的解读，充分认识生命的物质性及生物与自然的统一性，增强热爱自然、善待生命的情感。
教学重点 血常规化验单的测定值与正常参考值的比较。
教学难点 运用所学的血液知识解决实际生活中的相关问题。
课前准备 教师准备：1.课前准备新鲜的血液，放入抗凝剂，静置数小时，留待上课观察，制作课件辅助教学2.收集整理数份血液常规化验单，供学生分析。学生准备: 1.有条件的同学准备血常规化验单。2.上查阅血液的有关知识。
【教学流程】
环节 教学问题设计 教师活动 学生活动
情境引入 （大屏幕出示查血型、验血等等图片）设疑：你查过血型、验过血吗？那么，血液由哪些成分组成 各成分又有何功能呢
自主探究 见学案【预习热身】 展示自主学习题目，引导学生自主学习，明确探究问题，尝试探究。 阅读教材，完成相关题目。
合作交流精讲悟疑 血液的分层现象 出示课前准备的实验材料，提出讨论问题，指导讨论：（见学案探究一：1.2.）1．血液在什么情况下出现分层现象？分了哪几层？2.血液凝固后形成的是什么？ 利用课件分析比较血液分层现象与血液凝固现象的区别 小组讨论，学生代表展示讨论结果：试管内的血液加抗凝剂（如柠檬酸钠）后会出现分层现象，分为血浆和血细胞两层。在教师的点拨下回答出：试管内的血液不加抗凝剂会出现凝固现象，形成血块和血清。
X)vUt&j
提出问题：（见学案探究一：3.4.）1. 你认为血液可能是由哪几部分组成的 从动物体的结构层次来看，人体的血液属于哪一结构层次？2.为什么血液叫“流动的组织”？ 强调“流动的组织”的说法，不要和人体的基本组织混为一谈 回忆组织的概念，同组内学生讨论，在老师的引导下分析得出:血液由血浆和血细胞组成，属于组织（结缔组织）。其细胞间质（血浆）呈液体，能流动，所以血液被称作“流动的组织”。
阅读血常规化验单 提问：血常规化验单上所列的血液成分，分别应在什么层位 正常含量应各是多少？（见学案探究一：5.）出示正常值范围：红细胞（RBC）：男性（4.0～5.5）×1012个/升；女性（3.5～5.0）×1012个/升；白细胞（WBC）：（4～10）×109个/升；血小板（PLT）:（100～300）×109个/升；血红蛋白（Hb）：男性（120～160）克/升，女性（110～150）克/升。 引导学生根据正常值来解读血常规化验单。 阅读血液常规化验单，理解RBC、WBC、Hb、PLT的意思并关注各项的测定值。把正常值的范围记到课本中。 学会解读血液常规化验单，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。分析教材中的化验单，判断该病人的病症
拓展运用迁移升华 血液中的钙离子在血液凝固过程中起着重要作用，离子缺乏则血液不能凝固，草酸钾溶液能与血液中的钙离子发生反应，形成草酸钙沉淀，起抗凝作用。请根据提供的材料和用具，验证钙离子在血液凝固中的作用。 实验材料和用具：家兔、生理盐水、酒精棉、适宜浓度的草酸钾溶液、适宜浓度的氯化钙溶液、试管、注射管(针头、针管) 根据下列实验流程图表，分析并回答相关问题： 序号 A试管 B试管 ①加2毫升草酸钾溶液 ？ ②甩酒精棉消毒并用注射器取兔血 ③ ？现象一 ？ ？ ④ 现象二 ？ ？(1)①中向B试管内应加入 。(2)描述③的实验操作： 。(3)经过一段时间后，A、B两试管内观察到的实验现象一；A 试管 ；B试管 。(4)为提高实验结论的可靠性，需设计第二次对照实验④，④应如何操作 观察到什么现象 操作： 。 现象二：A试管 ； B试管 。(5)设置B试管的目的是 。答案：(1)2毫升生理盐水(2)立即将等量的鲜血分别放入A、B试管内 (3)不凝固；凝固 (4)将等量的氯化钙溶液分别加入到A、B两个试管中； 凝固； 仍凝固 (5)作为A试管的对照
课时总结 知识回顾感悟与收获，说出红细胞、白细胞和血小板的正常值。
板书设计 第一节 流动的组织——血液 （第一课时） 一、血液的分层现象 二、血液的凝固现象 三、血常规化验单： 正常值：红细胞（RBC）：男性（4.0～5.5）×1012个/升；女性（3.5～5.0）×1012个/升；白细胞（WBC）：（4～10）×109个/升；血小板（PLT）:（100～300）×109个/升；血红蛋白（Hb）：男性（120～160）克/升，女性（110～150）克/升。
教后反思

展开更多......

收起↑