资源简介

教学设计
设计者 学校 年级 高一年级
课题 课时1 伴性遗传
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析
本节是必修2《遗传与进化》第三章第二节，主要包含了伴性遗传规律及伴性遗传的应用，是对基因分离定律、基因自由组合定律和基因在染色体上的扩展和深化，并为《人类遗传病》的学习做好铺垫。这一节的内容是学生解答遗传综合问题的关键，同时也是培养学生综合思维、分析思维等能力的良机。
学情分析
本节课要在学生现有知识的情况下主要分析伴性遗传现象，在此之前，学生已经学习了减数分裂和孟德尔遗传定律，基因在染色体上等知识，初步会书写相关的遗传图解，为本节课打下了知识基础。但学生对人类遗传病的研究方法相对陌生。教师要引导学生总结出伴性遗传的特点, 同时对学生提出更高的要求, 即应用所学的知识合理的提出假说，运用调查实证的思想选择恰当的方法证明假说。
学习目标确定
1.通过实例分析，简述伴性遗传的概念（生命观念） 2.通过遗传图谱分析，列举出伴性遗传的特点（科学思维） 3.运用伴性遗传规律，提出相关的优生建议（社会责任）
学习重难点
学习重点：伴性遗传的概念及传递特点。 学习难点：能运用伴性遗传理论分析解决实践中相关问题
任务实施过程
学习任务 教师活动 学生活动 教学意图
课程导入 出示：高考体检单的体检内容 出示：红绿色盲的检查图 提问：你想了解关于红绿色盲的哪些知识？ 自我检查 情境创设 伴性遗传的经典实例
一、伴X隐性遗传病（人类红绿色盲） 1.红绿色盲：红绿色盲检查图检查学生色觉 问：第一个发现色盲的人是谁？他是如何发现的？ 2.介绍红绿色盲眼中的世界 播放视频，介绍色盲 3.通过调查发现红绿色盲男性患者多于女性患者。 问题1：观察红绿色盲的人群调查数据，男性占7%，女性占0.5%，发现此病与何有关？此病遗传有何特点？ 问题2：这种遗传方式的性别比例具有显著差异的特征，而性别取决于什么？ 问题3：色盲基因位于性染色体还是常染色体上？ 引出伴性遗传的概念 4.展示红绿色盲家族遗传系谱图 问题4：根据前面所学的遗传定律,分析色盲病的基因是显性基因还是隐性基因控制 观察：道尔顿色盲家族遗传系谱图、红绿色盲的人群调查数据 问题5：色盲基因在性染色体上是如何分布的？为什么？ 引导学生通过观察系谱图图，对三种假设分别进行推理，检验推理结果和现实情况是否吻合。 预设学生推理： 色盲基因若只在Y染色体上，则其父必为色盲患者，但其父正常，显然与实际情况不符。 若色盲基因在X、Y染色体上同时存在，那么红绿色盲患者理论上在人群中的男女比例为1：1，但实际情况不相符。所以排除只在Y染色体上、XY染色体上都有两种情况。 色盲基因“只在X染色体上”的假设正确…… 5.书写男女性基因型和表现型（B和b表示） 项目女性男性基因型表现型
有哪几种不同婚配方式？ 启发学生写出不同的婚配方式。 列举四种婚配的组合。 问题1：分析六种婚配方式中，男性患者与女性患者比例特点？ 思考：为什么红绿色盲男性患者比女性患者多 解释：红绿色盲基因位于X染色体上,属于隐性遗传病,男性只有一条X染色体,只要X染色体上有红绿色盲基因,就表现为红绿色盲;而女性有两条X染色体,只有两条X染色体上都有红绿色盲基因时才表现为红绿色盲,因此红绿色盲患者中男性多于女性。 问题2：男性色盲的色盲基因传递有什么特点？ 小结：伴X染色体隐性遗传病（红绿色盲）的特点： ①患者男性多于女性 ②母病子必病，女病父必病 ③通常为交叉遗传 、隔代遗传 6.介绍另一种伴X隐形遗传病—血友病 展示维多利亚女王家族照片和遗传系谱图 7.遗传诊断，帮助王超解决他的困惑 说出图片显示的动物和文字 道尔顿；礼物袜子 在一系列问题的引导下，学生探究、讨论，层层推导，最终得出红绿色盲的遗传方式。 思考作答： 男、女发病数据明显差距，这种病跟性别有关系。 讨论 控制色盲遗传的基因应该在性染色体上。 学生初步讲出伴性遗传的概念。并在教材中找到概念，理解。 根据已学过的基因分离定律答：“无中生有”所以是隐性基因控制的隐性性状 集体讨论、可能有下面几种预测： 1.只在X染色体上 2.只在Y染色体上 3.XY染色体上都有 学生得出结论：红绿色盲属于伴X染色体隐性遗传。 每组学生代表投影仪展示 观察不同婚配方式的遗传图解，分析色盲基因的来源，知道每种婚配类型色盲患者的比例。 学生自己归纳红绿色盲遗传病特点（总结X染色体上隐性遗传病的特点： 激发学生对常见遗传病的了解和兴趣 总结伴性遗传的应用，加强知识与实际的联系，指导健康生活。 通过道尔顿的事例，激发学生探索精神 倡导学生自主探究，培养学生的思维、研究能力。 引导学生做出可能的假设 引导学生验证假设 关注学生的分析、推测能力。 注意不同层次学生的分层教育 学习书写有关遗传图解，要求书写规范 分工合作： 以班级小组为单位，分组写出四种分配方式的遗传图解。
小结： 1、回顾伴性遗传（主要红绿色盲）遗传方式、遗传规律。 2、除伴X染色体隐性遗传病之外，还有伴X染色体显性遗传病，如抗维生素D佝偻病，伴Y染色体遗传病如外耳道多毛症症等，遗传病已成为威胁人类健康的一个重要因素，是全社会都应关注的问题。如何预防遗传病、我们应该如何对待已经出生的患病儿呢。后面我们将进一步学习。 总结回顾： 红绿色盲属于伴X染色体隐性遗传 红绿色盲的遗传特点: 交叉遗传、 男性患者多于女性患者 引导学生总结并复习，引发学生进一步思考。
板书设计
伴性遗传 1.红绿色盲的发现及遗传方式 2.伴性遗传的概念 3.红绿色盲的遗传图解 4.红绿色盲的特点
特色学习资源分析、技术手段应用说明
（结合教学特色和实际撰写，可无）
教学反思与改进
本节课的实践表明，利用假说演绎法组织课堂教学，有助于学生亲历发现问题、科学探究、概念形成的过程，有效提升学生的归纳与概括、演绎与推理等科学思维，帮助学生体会科学过程的 严谨与缜密。本节课利用学生调查人类红绿色盲的实践经历创设真实、连贯的情境，保证了其认知发展的连续性和课堂的完整性，充分调动了学生的积极性，落实了《课程标准》中“教学过程重实践”的基本理念。学生通过解决真实情境中的问题，可有效重构科学概念体系，认识或发现科学规律，发展核心素养。

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