资源简介

第1课时教学设计
设计者 学校 年级 高一年级
课题 3.3细胞核的结构和功能
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析
本节内容是人教版必修1《分子与细胞》第3章《细胞的结构》第3节的内容，包括细胞核的结构和功能，动植物细胞的比较等。在学习了细胞膜、细胞质、细胞壁等结构和功能之后，学生对细胞的结构功能已经有了一定的认识，为细胞核的学习奠定了基础。本节内容是细胞结构的最后一部知识，学习了细胞核的知识，学生对细胞的结构会有更全面的认知，确立了生物体结构与功能，局部与整体，多样性与共同性相统一的辩证观点。同时，为第5章细胞的代谢，第6章细胞的增殖与分化做好知识的铺垫。
学情分析
经过前面的学习，学生对细胞的基本结构有了初步的认识，本节内容是细胞结构的总结，激发学生学习的兴趣。由于细胞核知识比较抽象，在教学中以具体的实例，结合多媒体，形象直观的展现细胞核结构图示，有利于学生的理解。本节课进行了多个实验探究，分析细胞核的功能，活跃课堂气氛，也加深了学生对知识的理解，提高学生探究学习的能力。
学习目标确定
1.通过对“细胞核有什么功能”资料的分析和讨论，阐明细胞核的功能。 2.通过阅读教材和绘制细胞核的结构示意图，阐明细胞核的结构。 3.通过资料分析、模型建构，结合对细胞整体结构与功能的认识，认同细胞核是系统的控制中心。 4.通过尝试制作真核细胞的三维结构模型，体验建构模型的方法和过程。
学习重难点
1．教学重点：细胞核的结构和功能；制作真核细胞的三维结构模型。 2．教学难点：制作真核细胞的三维结构模型。
任务实施过程
学习任务 教师活动 学生活动 教学意图
创设情境，导入新课 【自主学习】通过教材中的问题探讨“克隆牛”的实例，思考并同桌之间讨论，克隆牛的性状与母牛乙几乎是一模一样的，这说明了什么？ 阅读教材的相关资料，思考讨论并回答课本上的讨论问题1 用“克隆牛”的实例，讨论问题交流研讨，引出克隆牛的性状是由细胞核决定的，引入本节课的学习。
任务一：细胞核的功能 【布置任务】组织学生阅读教材第54-55页“思考 讨论”栏目；展示每个资料启发学生思考的问题；将学生分为4个组，每组选择1个资料进行探究，分析总结细胞核的功能。 资料1:美西螈核移植实验 1.核移植后长大的美西螈是什么肤色 2.你认为生物体性状的遗专主要是由细胞核还是由细胞质控制的 为什么 资料2:蝾螈受精卵横溢实验 1.蝾螈的受精卵的分裂和分化与什么结构有密切关系 2.该实验是如何设置对照的 资料3:变形虫去核及核移植实验 1.哪种细胞结构对细胞的代谢有重要的影响 2.该实验的结果可得出什么结论 资料4:伞澡嫁接与核移植实验 1.新的伞帽形成与细胞核还是细胞质有关 2.只做嫁接实验能否说明伞帽的形成一定是细胞核的作用 【指导交流】根据各小组分析的情況作出及时的评价和补充。 【小组讨论】结合教师展示的启发性问题，研交流，分析总结每个资料体现的细胞核的功能；推举发言代表，做好小组展示准备。 【小组展示】小组代表发言展示小组研讨成果，小组成员补充完善答案。 合作探究1:美西螈核移植实验。 学生探究得出结论美西螈的肤色主要受细胞核的控制;并受到克隆牛的启发，认为利用克隆技术进行该实验将更有说服力。 合作探究2:蝾螈受精卵横溢实验 学生探究得出结论：细胞的分裂和分化离不开细胞核。 合作探究3:变形虫去核及核移植实验 学生探究得出结论变形虫的生命活动主要受到细胞核的控制。 通过对一系列实验的合作探究提高学生分析问题、解决问题的能力；体会科学实验的方法和实验设计的精巧之处;培养学生归纳总结的能力以及团队合作精神。 通过各个小组的展示交流，培养学生用专业的术语来描述实验现象并得出实验结论的能力。
任务二：细胞核的结构 【过渡推进】根据结构与功能相适应的观点，细胞核有如此重要的功能，那么它必然有独特的结构。 【类比推理】依据本章前两节“细胞膜的结构和功能”“细胞器之间的分工合作”学习过程中形成的对细胞结构和功能关系的认识，类比推理细胞核的结构应具备的特点。 抓住“结构与功能相适应”这主线，保持学生思隹的连贯性和流畅性。
【布置任务】组织学生自主学习教材第56页“细胞核的结构”部分，尝试自己画出细胞核的结构示意图并注明各部分名称 【指导交流】收集学生所画图中的共性问题，对共性问题进行讲解。 【知识精讲】结合以下两个问题:染色质和DNA是一种什么样的关系？染色质和染色体是什么关系？利用第6章第1节有关染色体、染色质在细胞分裂不同时期的显微图片，精讲细胞核结构的知识要点。并从生命的物质观、系统观的角度分析细胞核的结构和功能，形成概念 【自主学习】自学教材内容；小组成员之间对自学过程中产生的疑惑进行研讨交流；画出细胞核结构示意图，著名各部分名称 【归纳总结】对比遗传物质和遗传物质的载体概念的不同，理解染色体和染色质两者的关系 遗传信息→DNA→染色质(染色体)→细胞核→遗传信息库。 通过不同概念的对比，理解概念的内涵和外延，准确掌握相关知识。 将第6章的图片在此处展示，激发学生的兴趣，为井一步的学习埋下伏笔。
任务三：制作真核细胞的三维结构模型 展示生物兴趣小组制作的模型，讲解模型建构的原理、方法。 布置学生课下完成模型制作，下次上课进行展示。 【实践探究】查阅资料，学习模型制作的知识，进行模型制作的设计和分工，利用合适材料动手制作模型。 通过模型制作培养学生的实践能力及合作意识，在动手操作的过程中理解物理模型的含义及建构过程。
课堂小结 【思维导图】通过思维导图形式，展示细胞核的结构和功能基本内容，梳理本节课所学知识点 帮助学生尝试回忆本节课知识点，明确细胞核的结构和功能。 有助于系统掌握细胞核的相关知识。
板书设计
特色学习资源分析、技术手段应用说明
（结合教学特色和实际撰写，可无）
教学反思与改进
“尝试制作真核细胞的三维结构模型”活动有一定难度，教学中容易流于形式。本案例中，教师安排生物兴趣小组在课上展示提前制作的模型，讲解模型建构的原理、方法，要求学生课下以小组为单位进行设计并利用合适材料动手制作，并在下节课进行展示交流，让本节的教学内容在课后进一步得到延伸。另外，在对细胞核结构中染色体与染色质这一抽象概念的处理上，利用学生自学、多媒体展示、学生画图等手段，变抽象为具体，突破了难点。 通过本节课的学习，学生理解了细胞核的结构和功能，认识到细胞各部分的结构与功能相适应，强化了系统观点，能以系统观理解细胞结构为基础去认识自然和社会。

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