资源简介

章节名称 人类遗传病 学时 1课时
课标要求 在本节课的教学过程中，充分运用问题、激活、展示、应用和整合五个要素，以探究问题为核心，引导学生构建思维导图，充分调动学生的积极性、主动性，通过观察、比较，发现问题，分析、讨论总结规律，最终帮助学生完成从对知识的初步知识、理解升华，最终到对知识的综合理解和应用上。
内容与学情分析 内容分析 《人类遗传病》是人民教育出版社高中生物必修二《遗传与进化》第5章第3节教学内容，主要学习“人类常见遗传病的类型”，“遗传病的监测和预防”和“人类基因组计划与人体健康”。
学习重点 人类常见遗传病的类型。
学习难点 1.如何开展及组织好人类遗传病的调查。 2.人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系。
学情分析 学生已有知识和经验：能够结合减数分裂过程阐述遗传基本规律及基因的传递方式；了解常见遗传病的家族传递特点。 学生的学习方法和技巧：在教师的引导下，学生可以自主参与探究活动，通过学科阅读，归纳总结遗传病的分类和家族传递的特点，得出相关的规律。 学生的个性发展和群体提高：初步提高全体学生发现问题、解决问题的能力及小组合作探究学习和自我评价能力。
学习目标 1.举例说出人类遗传病的主要类型及其病例。 2.进行人类遗传病的调查。 3.探讨人类遗传病的监测和预防。 4.关注人类基因组计划与人体健康。
学生课前需要做的准备工作 1、学生的学习准备：完成课前预习学案，提出问题。 2、教师的教学准备：课前教研组内磨课，课前预习学案，课内探究学案，课后训练与提高，基因控制蛋白质合成的多媒体课件。
学习策略 教师讲述、举例、图示等启发，学生的自主阅读课本、小组讨论法、合作探究、讨论探索相结合。
学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图 落实目标
导入 新课 （3min） 同学们，每个人都想拥有健康的身体，而世界上有一部分人却因为身体患有疾病，而不能拥有健康。让我们一起来了解遗传病吧！ 在副板中展示一些常见的疾病的名称： 请学生选出哪些是人类遗传病？说出原因？ 板书：第三节 人类遗传病 学生认同生命的美丽在于生命的质量。 学生选出人类遗传病的疾病。 引出人类遗传病的定义
环节一 学习任务与学习目标相对应 （4min） 一、遗传病的概念 教师强调人类遗传病定义中遗传物质的改变，解释遗传物质可以是基因、DNA或染色体。 在此基础上总结出遗传病的类型。 学生回答出：人类遗传病通常是指由于遗传物质改变而引起的人类疾病。 培养学生的学科阅读和归纳知识的能力，完成思维导图。
环节二 自主学习 （3min） 二、遗传病的类型 学生通过对课本知识的阅读后，展示效果较好.
环节三 自主学习 （6min） 任务一指导学生自主阅读教材90-91页内容，思考并讨论下列问题： 问题1：表中的疾病，分别属于哪一类遗传病？ 抗维生素D佝偻病、红绿色盲、 并指、哮喘、猫叫综合征、白化病、原发性高血压、多指、 先天性聋哑、青少年型糖尿病、 21三体综合征、冠心病、 镰刀型细胞贫血症、 软骨发育不全、苯丙酮尿症 学生通过阅读课本，再让学生归类 单基因遗传病：抗维生素D佝偻病、红绿色盲、并指、白化病、多指、 先天性聋哑、镰刀型细胞贫血症、 软骨发育不全、苯丙酮尿症 多基因遗传病：哮喘、原发性高血压、青少年型糖尿病、冠心病 染色体异常遗传病：猫叫综合征、21三体综合征
环节四 自主学习 （8min） 任务二 自主阅读教材90-91页内容 ，思考并讨论下列问题： 问题2：单基因遗传病根据致病基因的位置和显隐性关系又可分为哪五类？分别有哪些病例？这五类单基因遗传病分别有什么遗传特点？ 展示几种常见的或是较严重的遗传病并提问学生属于何种类型。 拓展讲解：单基因遗传病的特点 常染色体显性遗传病：一般在家族中表现为代代相传，家族中男女发病的概率相等； 常染色体隐性遗传病：通常在家族中表现为隔代相传，家族中男女发病的概率相等； X连锁显性遗传病：通常在家族中表现为代代相传，女性患者多于男性患者； X连锁隐性遗传病：家族中发病通常表现为隔代遗传和交叉遗传，男性患者多于女性患者； Y连锁遗传病：后代患者只有男性，没有女性。 根据以上特点，在分析遗传系谱图时，可按以下步骤进行： 1、先确定系谱图中的遗传病时显性遗传还是隐性遗传； （1）遗传系谱图中，双亲正常，子女中有生病小孩时，则该病必定是由隐性基因控制的隐性遗传病；（2）遗传系谱图中，双亲为患者，子女中有正常孩子时，则该病一定是由显性基因控制的显性遗传病 2、其次判断遗传病是常染色体遗传还是伴X染色体遗传 （1）隐性遗传情况判定 在隐性遗传系谱中，出现父亲表现正常，而其女儿中有患者（即父正女病）就一定是常染色体的隐性遗传病； 在隐性遗传系谱中，出现母亲是患者，而其儿子表现正常（即母病儿正）就一定是常染色体的隐性遗传病； （2）显性遗传情况判定 在显性遗传系谱中，出现父亲是患者，而其女儿有正常的（即父病女正）就一定是常染色体的显性遗传病； 在显性遗传系谱中，出现母亲表现正常，而其儿子中有患者（即母正儿病）就一定是常染色体的显性遗传病； 讲解：多基因遗传病是指由多对基因控制的遗传病。每对基因之间没有显性隐性关系，单独作用微小，但各对基因的作用有累积效应。 其特点有： 1、多基因遗传病有家族性聚集倾向，患者亲属发病率高于群体发病率，而且患者的病情越重，亲属中再发风险也越高。 2、多基因遗传病不仅与遗传有关，与环境因素也有密切的关系。 讲解：染色体遗传病的特点：由染色体畸变引起 1、单基因遗传病：受一对等位基因控制的遗传病 。
环节五 小组讨论 （8min） 展示数据资料： 1、我国遗传病患者占总人口比例：20%-25% 2、新生儿先天性遗传缺陷约为1.3% 3、在自然流产中，约50%是染色体异常引起！ 4、我国人口中患21三体综合征的人在100万以上。 5、每年仅由染色体畸变，造成52万例自发流产。 过渡：遗传病危害之大，所以我们要预防它？ 指导学生阅读课本，总结出遗传病预防的具体措施。 遗传病的危害及预防 简述“达尔文”个人资料。教师利用电脑多媒体软件介绍近亲关系，突破难点。出示几个近亲婚配发病率，对学生进行优生教育和人口素质教育。 问题3：和谁生？能不能生？ 什么时候生？生之前干什么？ 学生阅读资料和课本内容，回答问题 1、禁止近亲结婚 科学推算，每个人都带有5－6个不同的隐性致病基因。在随机结婚的情况下，双双带有相同的致病基因的机会很少。在近亲结婚的情况下，双方从共同的祖先那里获得同一种致病基因的机会就会大大增加，双方很可能都是同一种致病基因的携带者。他们所生子女患隐性遗传病的机会也就大大增加。 遗传咨询（主要手段） 提倡“适龄生育”最佳生育年龄：女方24—29岁，男方25—35岁为佳 4、产前诊断（重要措施） 以问题串的形式层层提问，教师做出相应补充。
达标 检测 （8min） 出示典型习题 请大家指出下列遗传病各属于何种类型：
（1）苯丙酮尿症 　　　　 A. X隐
（2）21三体综合征 　　　 B.常隐
（3）抗维生素D佝偻病　　 C.常染色体病
（4）软骨发育不全 　　　　 D. X显
（5）进行性肌营养不良 　 E.多基因遗传病
（6）青少年型糖尿病 　　　 F.常显
（7）性腺发育不良 　　　　 G.性染色体病
（8）男人毛耳 H.Y显
作业布置 （1min） 问题一：21三体综合征的形成原因是什么，尝试绘出减数分裂图解说明原因？（只研究21号染色体） 问题二：X0,XXX,XXY,XYY的形成原因分别是什么，尝试分别说明以上几种染色体病是由父方/母方，减数第一次/第二次分裂异常造成的？ 问题三：调查人群中的遗传病，并对所得数据进行整理分析，写调查报告。
小结 （2min） 板书 设计
教学反思 学生自主学习，合作探究的活动时间有点长，习题处理的时间不充裕。学生在展示交流时，教师的引导不够充分。 2、能够让学生在经历和实践中实现自我领悟,形成自己的行动策略和方式,从而获得体验,获得知识.以苯丙酮尿症事例资料引入，先要求学生图示病因，很好的锻炼学生的图文转换能力，再设置一系列的问题和试一试，分别在不同的难度和不同的角度上引导学生认识到遗传病的病因、对健康的危害、遗传特点、预防和治疗的方法等。学生参与量和参与层次都比较理想。 3、在课堂活动中,学生通过自身的经历和体验,加深了对知识的理解,并在认识、情感、行为方面产生了变化.可以提高学习兴趣.进而串联起对遗传学知识的兴趣。

展开更多......

收起↑