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课题 第二章第二节 生物与环境组成生态系统（第2课时） 课时安排 2课时 授课时间
教 学 目 标 （1）能说出生态系统的中的食物链和食物网。 （2）解释有害物质会通过食物链不断积累。 （3）阐明生态系统自我调节能力有限。
教学重点 食物链和食物网。生态系统自我调节能力有限。
教学难点 食物链和食物网。生态系统自我调节能力有限。
教学方法 采用观察法和归纳法。
教学资源 采用多媒体手段，配以视频、图片资料，使知识信息传递立体化，激发学习兴趣。
教 学 过 程 教师活动 学生活动 教学意图
提问：什么是食物链？ 谚语引物食物链的概念。出示一条食物链及书写食物链的要点。 食物链：（情境分析：树林—昆虫—鸟三者关系） （1）生产者和消费者有怎样的关系？ ①分析关系： 树是生产者，制造有机物，昆虫和鸟都是消费者，直接或间接以植物为食。 ②图示关系： 突出食物的传递，就是一个单向的链状结构。树是食物的源头，是链状结构的起点。昆虫取食树，储存着能量的有机物从树传到昆虫，鸟捕食昆虫，储存着能量的有机物从幼虫传到啄木鸟。红色的箭头表示食物传递的方向。 ③食物链定义： 像这样，在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系形成的链状结构，叫食物链。 （2）怎样规范书写食物链？ 首先，食物链的起始环节必须是植物、不能是动物、也不能是非生物。 其次，箭头的方向必须表示被吃，也就是被取食或被捕食，而不能表示吃。 再次，在图中的情境下，食物链的顶端是啄木鸟，截止到啄木鸟才完整。 2.食物网 生态系统的营养结构怎样？ 食物网定义： 生态系统中的多条食物链彼此交错连接构成的网状结构，叫食物网。 核心问题：生态系统有哪些功能？ 1.物质循环与能量流动（情境分析：树林—昆虫—鸟三者关系） （1）树林怎样满足所需的物质和能量？ ①物质循环 这幅图解显示，生产者制造有机物，供给自身利用，也供给各种消费者利用。生产者和消费者遗体残骸，被分解者分解，分解的产物被生产者再吸收利用。也就是说，生态系统能把物质反复循环流动，从而加以利用、满足物质需求。 大家请看，这幅图中能找到三条物质循环利用的渠道。 ②能量流动 其次，树林怎样满足所需的能量？ （2）能量单向流动，而物质却循环利用。为什么？ （资料分析：以观赏型小型鱼缸为例） ①分析物质循环 这个鱼缸很简单，有河水、河沙、金鱼藻、金鱼。金鱼藻吸收空气、水制造有机物。金鱼吃了金鱼藻得到有机物。鱼的粪便和藻类的残骸被细菌和真菌分解，分解产物再成为非生物成分，然后被植物再吸收利用。就这样非生物的物质不断地循环流动，循环利用，这个鱼缸在物质上自给自足。 ②分析能量流动 它所需能量的源头是阳光，其中的生物释放热能，热能不会转换成光能。因此，光能源源不断进入鱼缸，热能源源不断离开鱼缸，所以能量单向流动、无法循环。 （3）什么是生态系统的营养级和营养结构？ （4）上一营养级的有机物会全部传给下一级吗？ 以这条水中的食物链，它有五个环节，对应五个营养级。植物首先会满足自身，不一定都被吃，还有不可食的部分。因此有机物传给下一营养级的比例不高。以此类推，随着食物链的延长，营养级的有机物逐渐减少。金字塔图形就是这个意思。这个规律也会对应每种生物的数量和所占比例。 有人估算，养活一条大鱼，至少需要10条小鱼、100只蜻蜓若虫体、1千只剑水蚤、1万个微小水生植物，数量和所占比例一定。通常大型食肉动物一般数量很少、比例很低，也是这个原因。 2.毒素沿食物链积累（情境分析：水俣病、重金属污染大米） （1）有毒物质进入生态系统后会怎样呢？ ①分析毒素积累 观看视频，了解水俣病。 生物体上的红点代表有毒物质，红点数目表示有毒物质含量。随着食物链的延长红点数量越来越多。说明有毒物质沿食物链逐渐积累。猫和人体内积累含汞物质，当超过一定限度时就引发水俣病。食物链是有毒物质积累的渠道。 分析毒素沿食物链积累 有毒物质随废水进入水中，微小植物吸收微量，自身能抵抗，但是无法分解又很难排出。它们一旦被吃，体内的有毒物质全部传给剑水蚤。剑水蚤要吃很多植物，就得到很多有毒物质。但是无法分解又很难排出。大鱼吃小鱼的也是如此，以此类推，有毒物质随着食物链逐渐积累给大鱼。猫和人积累最多，因此中毒发病。归根结底是有毒物质无法分解、很难排出。同样，分解者也很难分解它们。 （2）垃圾分类，分出有害物质。为什么？ 核心问题：生态系统是否稳定？是否能维持平衡？ 1.生态系统具有一定的自动调节能力 （1）在环境恶劣时，生态系统会变得匮乏。 （2）环境良好时，生态系统会增长 当雨量丰沛、气候适宜，导致草木生长茂盛，引起兔的数量大大增加。也就是说，生态系统增长了。成分增多了，物质循环和能量流动总量增加了。 （3）变化有一定限度，能相对稳定和平衡 制约兔的因素有很多，比如雕、狐等天敌，又如寄生虫等病害。有了制约，兔的数量和所占比例会在一定范围内波动。这说明，各种生物的数量和比例变化有一定限度，保持相对稳定和平衡。 （4）生态系统有一定自动调节能力，且调节能力有一定限度 当人为的或自然因素的干扰超过限度时，就会失去平衡。通常生物种类越少，结构越单一，调节限度越小。反之越大。 倾听，勾画。 倾听，勾画。 判断哪种是正确的书写方式。 找一找与苜蓿有关的食物链，连一连、写一写、数一数。 倾听，勾画。 情境分析 每条循环渠道都离不开生产者和分解者与非生物成分的交流。消费者的参与，形成食物链和食物网，循环路径的分支有很多。 生产者不断吸收阳光，把光能储存在有机物中。生物体分解、利用有机物时，向周围释放热能。也就是说，生态系统能源源不断地吸收太阳的光能，满足能量需求。 观看视频，学习营养级和营养结构定义。食物链的不同环节对应着不同的营养级。 不会。 观看视频，了解水俣病。 因为生态系统的结构和功能在应对有毒物质能力不足。从源头上管好有害物质，可以降低安全风险。让它们既造福人类，又减少环境隐患。 猜想是。 制约兔的因素有很多，比如雕、狐等天敌，又如寄生虫等病害。有了制约，兔的数量和所占比例会在一定范围内波动。 合理放牧、合理砍伐、合理捕捞，等等，都在自然尊重规律。 引出本节课题 加强生态系统概念的理解 认识食物链
练习书写食物链，数食物链条数，突破教学难点。 描述生态系统中的食物链和食物网 层层深入 引导学生理解生态系统具有一定的自我调节能力
问题引领，深入探究
联系实际，通过大量事例触动学生心灵，认识到生态系统所面临的危机、引发深入的思考，形成保护生态系统、保护环境的意识。 形成爱护环境的意识。 引发深入的思考，形成保护生态系统、保护环境的意识。
板书设计 一、食物链和食物网 1、 绿色植物→食草动物→食肉动物→…… 2、有毒物质通过食物链不断积累 二、生态系统具有一定的自动调节能力
课后 反思

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