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第七单元 第二章
第一节 基因控制生物的性状
一、
1、知识与技能
（1）通过观察与思考，能举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
（2）通过实例概括性状和相对性状的概念，举例说出性状和相对性状的区别。
（3）通过分析资料，说出生物的性状是由基因控制的。
过程与方法
（1）通过观察与思考，培养学生归纳与概括的能力。
（2）通过分析资料，培养学生分析和获取信息的能力。
3、情感、态度与价值观
通过分析转基因鼠的资料，关注转基因技术给人类带来的影响。
二、教学重难点
1.教学重点
（1）举例说出性状和相对性状的区别。
（2）举例说出生物的性状是由基因控制的。
2.2教学难点
（1）举例说出性状和相对性状的区别。
（2）举例说出生物的性状是由基因控制的。
三、教学方法
观察法。
四、教学过程
【新课导入】
教师展示我国首例用成年牛体细胞克隆出来的五头小牛的图片，提问：右图所示的五头牛，是我国首例用成年牛体细胞克隆出来的，它们几乎一模一样。它们为什么长得如此相像呢？
学生根据已有知识思考，找到关键信息，回答问题：因为它们都是用一头成年牛体细胞克隆出来的，遗传物质相同。
教师评价总结：五头牛都是由一头成牛的体细胞克隆来的，遗传物质一样。
教师提问：想一想自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不相像？为什么会与父母既像又不像呢？
学生举手回答。
教师展示一窝小猫的图片，问：右图是一只母猫生的一窝小猫，它们彼此之间各有相同和不同的特征。这是为什么呢？
学生继续回答问题。
教师总结：在我们刚刚讨论的现象中，孩子有些地方像妈妈，有些地方不像；一只母猫生的一窝小猫，它们彼此之间各有相同和不同的特征。在生物学上，这些属于遗传和变异现象。
【新课讲授】
（一）遗传和变异
教师提问：根据刚才的例子和已有知识和经验，你们能总结什么是遗传和变异吗？
学生思考回答：
1.遗传
指亲子间的相似性。
2.变异
指亲子间和子代个体之间的差异。
教师提问：请判断下列实例属于遗传还是变异？
（1）种瓜得瓜，种豆得豆。
（2）世界上没有完全相同的两片树叶。
（3）一母生九子，九子各不同。
（4）龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞。
学生回答：（1）遗传；（2）变异；（3）变异；（4）遗传。
教师讲解：生物的遗传和变异是通过生殖和发育来实现的，是生物界中普遍存在的现象。 人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，后来随着科学的发展，才逐渐深入到基因水平。
（二）生物的性状
教师提问：什么是生物的性状？子代的性状与亲代的性状有关吗？
教师布置学习任务：1.观察几张图片中表示的生物性状。
展示图片：豌豆的圆粒和皱粒、番茄的红果和黄果、兔的黑毛与白毛、鸡的玫瑰冠与单冠、人有不同的血型、苹果有不同的味道。
教师布置学习任务：2.小组成员相互观察对方的下列性状。
耳朵是否有耳垂？
眼睛是单眼皮的还是双眼皮的？
舌能否由两侧向中间卷曲？
大拇指能否向背侧弯曲？
讨论：1.试着概括什么是生物的性状？
教师提示：豌豆的圆粒和皱粒、番茄的红果和黄果、兔的黑毛与白毛、鸡的玫瑰冠与单冠属于生物的形态结构特征，人有不同的血型、苹果有不同的味道属于生理特性，舌能否由两侧向中间卷曲、大拇指能否向背侧弯曲属于行为特征。
学生根据教师提示，讨论分析，归纳概括：
1.性状
性状就是生物体的（形态结构）、（生理）和（行为）等特征的统称。
讨论：2.通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式？
学生回答：同种生物的同一性状常常有不同的表现形式，如番茄果实的红色或黄色、家兔毛的黑色或白色、人的双眼皮或单眼皮等。（可能还有很多其他答案，教师给予评价。）
教师讲解：遗传学家把同种生物的同一性状的不同的表现形式称为相对性状。
学生总结相对性状的概念：
2.相对性状
相对性状是指（同种）生物（同一）性状的（不同）表现形式。
教师提问：
1.请判断下列性状是不是相对性状？（展示兔子杂色毛和老鼠棕色毛的图片）
学生思考后回答：不是。因为兔子和老鼠不是同种生物。
2.（展示两只小狗的图片）请找出图片中的相对性状。
学生思考后回答：狗的皮肤有褶皱和无褶皱，狗的毛色棕色和黄色。（可能还有其他答案，教师给予评价。）
3.每种性状都只有两种表现形式吗？
学生思考后回答：不是，并举出实例证明。
教师总结：生物的相对性状并不仅是同一种性状的两种表现形式，而是多种表现形式，它们互为相对性状。例如，兔的毛色有很多种，郁金香也有很多颜色。
讨论：3.仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？
学生回答：仅凭肉眼的观察或简单的测量，不能知道自己所有的性状，肉眼仅能观察到某些形态结构、行为特征，而无法观察到生物的某些生理特点。
讨论： 4.任选上述一种性状，看看你与父母是否相同。如果不同，看看你与父母的父母是否相同。这说明了什么？
学生回答：如果父母的性状在我们身上体现，说明生物的性状是可遗传的；若不同，说明生物的性状存在变异。
教师提问：生物体所表现出来的各种性状是由什么控制的呢？
（二）基因控制生物的性状
【资料分析】
教师展示转基因鼠的启示资料，并讲解转基因鼠的获得过程。
讨论：
1.这项研究中,被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？
学生讨论回答：被研究的性状是鼠的个体大小；控制这个性状的基因是大鼠生长激素基因。
2.这项研究说明了性状与基因之间是什么关系？
学生讨论回答：基因控制生物的性状。
3.由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
学生讨论回答：控制性状的基因。
教师总结：像资料中这样，把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的生物称为“转基因生物”，也就有可能表现出转入基因所控制的性状。可见，生物的性状是由基因控制的。
教师展示图片（转基因蓝玫瑰、荧光猪、转基因制药），如今转基因技术在动植物培育、生产药品等领域被广泛的应用。
教师展示萝卜的地上部分（绿色）和地下部分（白色）的图片，提问：说明生物体的性状除了受基因控制，还受什么因素影响？
学生回答：环境因素。
教师总结：生物的性状是由基因控制的，但有些性状是否表现，还受到环境的影响。生物体的许多性状明显地表现了基因和环境共同作用的结果。
【课堂小结】
遗传：亲子间的相似性
变异：亲子间和子代个体间的差异
基因控制 性状：生物体形态结构、生理和行为等特征的统称
生物的性状 相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式
生物体的性状是基因和环境共同作用的结果
【随堂训练】
1.一只雌猫产下了三只小猫，这三只小猫在毛色上不完全相同，这说明了生物体具有（ ）
A.遗传性 B.变异性 C.进化性 D.适应性
2.孩子有许多特征像父母，主要原因是（ ）
A．与父母生活在相同的环境中
B．与父母吃的食物大致一样
C．具有父母双方的基因
D．长时间由于父母的熏陶
3.下列各组性状，属于相对性状的是（ ）
A.绵羊的卷毛和山羊的直毛 B.小萌的双眼皮和小丽的双眼皮
C.人的身高和体重 D.小明的A型血和小刚的B型血
4.下列关于生物性状的表述，错误的是（ ）
A.每个生物体都会有许多不同的性状
B.人们总是通过性状区分不同的生物
C.生物的性状都是肉眼可以观察到的特征
D.生物的亲缘关系越近，它们之间相似的性状就越多
5．如图表示转基因超级鼠的培育过程．通过这种方式将大鼠生长激素基因导入一个小鼠的受精卵里面，结果使出生的转基因鼠比普通的小鼠生长速度快2～3倍，个体大1倍，请完成下列问题：
（1）以上研究过程利用的技术叫（ ）技术。
（2）图中B显示，将获得了大鼠生长激素基因的受精卵注入小鼠体内，你认为注入的部位应该是（ ）；最终受精卵在小鼠的（ ）内发育成新个体。
（3）在这项研究中，被研究的性状是（ ），控制这个性状的基因是（ ）。
（4）转基因超级鼠的获得，说明性状和基因之间的关系是（ ）。
五、板书设计
遗传：亲子间的相似性
变异：亲子间和子代个体间的差异
基因控制 性状：生物体形态结构、生理和行为等特征的统称
生物的性状 相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式
生物体的性状是基因和环境共同作用的结果
教学反思
略。
　
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