资源简介

中学 学年度第 一 学期
八年级生物学教案
教 师 宋延洪 课时安排 2课时 课型 新授
单元课题 动物的主要类群 第一节 腔肠动物和扁形动物
教学目标 知识目标 认识腔肠动物和扁形动物 2、知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点
能力目标 通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征,培养学生的分析与总结归纳能力
情感目标 1、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点 2、养成良好的生活卫生习惯
重 点 1、腔肠动物和扁形动物的主要特征; 2、腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。
难 点 腔肠动物和扁形动物的主要特征。
教学过程 教学策略 设计意图 个性补充
教师活动 学生活动
【情景导入】 1、展示图片，让学生区别 2、展示植物和动物的区别 1、观察图片，思考植物和动物的特征； 2、回忆植物和动物的基本特征。 创设情景，引入新课
【课堂探究】 【探究一】 腔肠动物代表——水螅 问题展示： 水螅的生活习性如何？ 水螅的外形是怎样？ 什么是辐射对称体形？它有何种意义？ 水螅的结构如何？ 水螅是怎样捕食、消化、生殖的？ 阅读课本p3，初步了解水螅的生活习性。 找出水螅的外形。 3、通过观察图片及文字理解辐射对称体形，思考辐射对称对水螅生活的意义。 4、观察课本p5图片，了解水螅的结构。 5、了解水螅的捕食、消化、生殖过程。 1、培养学生自主学习能力 2、培养学生识图、读图能力
【探究二】 其他腔肠动物 展示各种常见的腔肠动物片： 海葵、珊瑚虫、海蜇、水母等 了解常见的腔肠动物 认识常见的腔肠动物
【探究三】腔肠动物的主要特征 让学生先归纳腔肠动物主要特征，然后总结： 1、身体呈辐射对称 2、体表有刺细胞 3、有口无肛门 归纳总结腔肠动物的主要特征 培养学生归纳能力
【探究四】腔肠动物与人类之间的关系 介绍： 1、有利：食用、药用、饵料、科研用、观赏。 2、有害：对渔业生产不利；刺细胞会刺伤人体。 了解腔肠动物的有利和有害方面。
第二课时
【课堂探究】 【探究一】 扁形动物代表——涡虫 问题展示： 涡虫的生活环境？ 涡虫的外形是怎样？ 什么是两侧对称体形？有什么好处？ 涡虫的结构？和腔肠动物有什么区别 阅读课本p6，初步了解水螅的生活习性。 找出涡虫的外形。 3、通过观察图片及文字理解两侧对称体形，思考两侧对称对涡虫生活的意义。 4、PPT展示图片，了解涡虫的结构。 1、培养学生自主学习能力 2、培养学生识图、读图能力
【探究二】 其他扁形动物 展示图片，介绍常见的几种扁形动物。 介绍寄生虫共同特征。 消化系统简单。 有的甚至没有专门的消化器官，靠寄主体内的 养料生活。 生殖器官特别发达 认识华枝睾吸虫、血吸虫、 绦虫。 知道寄生虫共同特征。 培养学生对生物的结构和功能相适应的观点的理解
【探究三】扁形动物主要特征 让学生归纳总结 1、身体呈两侧对称 2、身体背腹扁平 3、有口无肛门。 培养学生归纳总结能力
【课堂小结】 比较腔肠动物、扁形动物 展示表格提问： 对比腔肠动物和扁形动物 学生回答问题 检验学生学习情况
作业布置
板书设计 腔肠动物和扁形动物 一、腔肠动物 1、代表生物 淡水：水螅 海水：海葵、水母、海蜇、珊瑚虫 2、水螅的结构：内胚层、外胚层、消化腔、触手、口、芽体 3、腔肠动物的特征：①身体呈辐射状 ②体表有刺细胞 ③有口无刚 二、扁形动物 1、代表生物 独立生活：涡虫 寄生生活：血吸虫、绦虫 2、涡虫的结构：眼点、口、咽、肠 3、扁形动物的特征：①身体呈辐射状 ②背腹扁平 ③有口无肛
课后反思
中学 2021-2022 学年度第一 学期
八年级生物学集体备课教案
执教者 课时安排 2课时 课型 新授
单元课题 第二节 线形动物和环节动物 主备人 余晓琴
教学目标 知识目标 1、识别线形动物和环节动物 2、概述线形动物和环节动物的主要特征及它们与人类的关系。
能力目标 1、尝试利用观察和实验的方法研究动物。 2、运用生物学知识描述线形动物和环节动物。
情感目标 1、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。 2、养成良好的生活卫生习惯。 3、形成爱护动物、热爱自然和保护环境的意识。
重 点 线形动物和环节动物的主要特征以及与人类生活的关系。
难 点 线形动物和环节动物的主要特征。
教学过程 教学策略 设计意图 个性补充
教师活动 学生活动
第一课时
【情景导入】 大家知道大屏幕上这两种动物的名字吗 今天我们就一同走进这两种动物的生活世界来了解一下它们。 学生回答(蛔虫、蚯蚓)。 创设情景，引入新课
【课堂探究】 【探究一】线形动物代表——蛔虫 问题展示： 1、蛔虫的生活习性？ 2、蛔虫的形态结构是怎样？ 3、蛔虫有哪些适于寄生在人体内的特点？ 4、如何预防蛔虫病？ 1、通过阅读课本和PPT图片展示，了解蛔虫的生活习性和形态结构。 2、根据蛔虫的形态结构及寄生虫的相关知识归纳蛔虫适于寄生在人体的特点。 3、了解如何预防蛔虫病。 培养学生归纳能力及对生物的结构和功能相适应的观点的理解
【探究二】其他线形动物 图片展示常见的线形动物: 丝虫、钩虫、绕虫、线虫等 认识、了解常见的线形动物 认识常见线形动物
【探究三】 线形动物的主要特征 提问让学生归纳总结 身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。 培养归纳总结能力
第二课时
【情景导入】 展示蚯蚓图片，提问： 同学们在什么样的环境中能找到蚯蚓 回答：是在潮湿，疏松，富含有机物的土壤中找到的。 培养学生关注生活
【课堂探究】 【探究一】 实验 1、准备实验材料： 活蚯蚓、棉球、糙纸、玻璃板、镊子、放大镜 2、安排实验内容： 观察蚯蚓的外部形态 观察蚯蚓的运动 探究蚯蚓的呼吸 1、学生分组，按老师的提示用放大镜观察蚯蚓的外形特点。找到体节、环带、前端，感觉腹部的刚毛。 2、将蚯蚓放于玻璃板和糙纸上观察蚯蚓运动情况。 3、感受蚯蚓体表、理解蚯蚓的呼吸靠湿润的体表。 1、培养学生实验动手能力、观察能力。 2、体会形态结构与功能相适应
【探究二】其他环节动物 图片展示常见环节动物： 沙蚕、水蛭 了解和认识常见环节动物 认识常见的环节动物
【探究三】环节动物主要特征 提问让学生归纳总结 1、身体呈圆筒形 2、有许多彼此相似的体节组成 3、靠刚毛和疣足辅助运动 培养归纳总结能力
【课堂小结】 比较线形动物和环节动物的 主要特征 学生回忆本节课的知识 1、检验学生学习情况 2、学会比较法学习
作业布置
板书设计 第二节 线形动物和环节动物
课后反思
中学 2021-2022 学年度第一 学期
八年级生物学集体备课教案
执教者 课时安排 2课时 课型 新授
单元课题 第三节 软体动物节肢动物 主备人 余晓琴
教学目标 知识目标 1.能识别软体动物和节肢动物等常见的无脊柱动物。 2.概括软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类的关系。 3.理解蝗虫的形态结构以及与其生活习性相适应的特点。
能力目标 通过视频培养观察能力，通过归纳总结软体动物和节肢动物的主要特征，培养分析综合能力。
情感目标 认同应辩证地认识软体动物和节肢动物与人类的益害关系。
重 点 概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。
难 点 举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。
教学过程 教学策略 设计意图 个性补充
教师活动 学生活动
第一课时 软体动物
【情景导入】 展示：各种各样的软体动物的图片。 提问：它们虽然形态各异，但都属于软体动物。那么，它们具有哪些共同特征呢 你知道的软体动物还有哪些 观看，并初步认识到可食用的一些软体动物也会造成危害。 观察、归纳：许多软体动物的身体表面具有硬的贝壳。 联系实际生活，激发学生的学习兴趣。
【课堂探究】 【探究一】 双壳类动物的内部结构 视频展示：双壳类动物（如缢蛏）的运动，引导学生观察水由哪里出入动物体内。 组织学生将实物与书中的图片相结合进行观察，并讨论以下问题。 1．贝壳的作用是什么 2．你所观察的动物靠什么结构运动的？又是靠什么结构呼吸呢 3.缢蛏是如何获取食物和排出食物残渣的呢 4.缢蛏的主要结构与它的生存环境有什么关系吗 引导学生填写表格，归纳缢蛏的结构特点。 思考并回答以下问题。 1．依据经验推知贝壳具有保护动物的作用。 2．靠足运动，用鳃呼吸。 3.推测缢蛏取食、排出食物残渣的过程。 4.结构与功能相适应 形态结构功能外套膜及 贝壳保护足运动鳃呼吸出水管和入水管食物和气体进出的通道意义：适应水生环境
在学生获取经验性材料的基础上，构建生物学概念，培养学生的观察能力和思维能力，认同生物体结构与功能相适应。
【探究二】软体动物的主要特征 展示：各类软体动物的图片，重点说明乌贼、章鱼的结构特点。 1.这些种类的软体动物和双壳类动物在结构上有哪些共同特征？ 2.下列动物中，哪些是软体动物，哪些不是 你还知道哪些软体动物 1.观察其他种类的软体动物，与双壳类动物进行比较，共同总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。 2.观察判断，进一步巩固软体动物的概念。 通过归纳，将形象思维转化成抽象思维。由个别到一般归纳软体动物的主要特征。
【探究三】 软体动物与人类生活的关系 提问：你能依据已有的知识和经验，举例说出软体动物与人类的关系吗 展示：教师和学生搜集的相关图片、文字或视频资料，引导学生归纳。 以小组为单位参与讨论，结合书本内容以及搜集到的相关资料，举例说明软体动物与人类生活的关系。 分析软体动物对人类有益和有害两个方面的相关资料，认同应该辩证地看待软体动物与人类生活的关系。 培养学生收集和处理信息的能力，学会辩证地分析事物。
第二课时 节肢动物
【情景导入】
【课堂探究】 【探究一】 昆虫的形态结构特征 组织学生观察课本上“观察与思考”中的图片，引导学生结合自己的生活经验，总结归纳，填写表格。引导学生对表格进行横向比较，找出结构特征最相似的动物。 提问：昆虫有哪些特征呢 展示：蝗虫的结构示意图，引导学生观察并思考以下问题。 1.蝗虫的身体分为几部分 2.与软体动物相比，蝗虫的运动器官是什么 它的运动方式与蝗虫的生活环境有什么关系 3.与软体动物的贝壳相比，蝗虫的外骨骼有什么功能 这又与它的生活环境有什么关系 提问：昆虫的外骨骼尽管对昆虫有重要的意义，但同时也限制了昆虫的生长。昆虫是如何解决这一问题的呢 依据观察的事实，填写表中内容。认真观察、比较，得出：蝗虫与七星瓢虫的特征最相似。 仔细观察图片，思考讨论。 蝗虫的身体分为头、胸、腹三部分。 蝗虫的足分节，既可以支撑身体，又可以跳跃。蝗虫具有两对翅，用翅飞行。 3．蝗虫的外骨骼，既能保护动物体内部的柔软器官，也可以防止蝗虫体内水分的蒸发。以上特点使蝗虫更好地适应陆地环境，活动范围更广泛。 培养学生观察、比较和概述的能力。 帮助学生在分析判断中巩固和运用所学知识。
【探究二】实验：认识蝗虫的呼吸 演示实验(或展示录像)： 提问：为什么蝗虫的腹部进入水中，则死亡。 讲解：蝗虫的体表有气门，用于呼吸。 提问：蝗虫的呼吸方式又与它的生活环境有什么关系 观察推测：这可能与蝗虫的呼吸有关。 分析推理：气体通过细小的气门出入蝗虫体内，可以减少水分蒸发，适于陆地生活。 帮助学生由感性认识出发，理解蝗虫的呼吸。培养学生科学实证的意识。
【探究三】昆虫的主要特征 创设情境：你认为蝗灾与蝗虫的哪些结构和生理特征有关 引导学生归纳昆虫的基本特征。 依据蝗虫的特点推测： 1．有足和翅，运动能力强，活动范围广； 2.具有防止水分蒸发的结构，适应陆地生活。 归纳：身体分为头、胸、腹三部分；一对触角、三对足，一般具有两对翅。 帮助学生逐步学会运用观察比较等学习方法，透过具体生物的特征，找㈩共同特征。
【探究四】节肢动物的主要特征 展示：其他类型的节肢动物图片或标本，如蜘蛛、虾、蜈蚣、马陆等。 1.提问：它们是昆虫吗 引导学生将这些动物与昆虫的主要特征进行比较，找出不同点和相同点，归纳节肢动物的主要特征。 2.节肢动物是最大的动物类群，种类多，数量大，生活范围广。想一想这与它们的哪些特征有关呢 观察比较：将几种动物的特征与昆虫的基本特征进行比较： 它们不具有昆虫的特征，不属于昆虫。 节肢动物的主要特征：体表有坚硬的外骨骼；身体和附肢都分节。
【探究五】节肢动物与人类关系 展示：教师和学生搜集的相关图片、视频和文字资料，组织学生举例说明节肢动物与人类生活的关系。 以小组为单位讨论归纳： 有益的方面(如食用、药用、为植物传粉、生物防治，科研等)； 有害的方面(传播疾病，给农林业带来的危害等)，外来物种(如小龙虾)破坏生态环境等。 训练学生学会辩证地看待事物。
【课后思考】 引导学生将所学的动物类群进行比较，按照结构的复杂程度进行排序，想一想在漫长的生物进化历 程中，哪种生物可能出现得较早 哪种生物可能出现得较晚 课后结合前面已学过的动物类群进行综合比较，相互交流。 引导学生将所学的知识融会贯通，为今后学习生物的进化打基础。
作业布置
板书设计
课后反思
中学 2021-2022 学年度第一 学期
八年级生物学集体备课教案
授课人 宋延洪 课时安排 1课时 课型 新授
课 题 第四节 鱼 主备人 宋延洪
教学目标 知识与技能 通过比较动物脊柱有无，说出脊椎动物和无脊椎动物的区别。 通过自主学习和探究，能概述鱼类的主要特征。 举例说明鱼和人类生活的关系，形成保护鱼类资源的理念。
过程与方法 通过图片直观比较无脊椎动物与脊椎动物的主要区别。 通过对鲫鱼的外形观察和探究，知识鱼与水中生活相适应的特征。 通过观察鲫鱼呼吸的动作及鳃的结构探究，能说出鱼呼吸的过程和结果。 通过师生相互交流，提高学生语言表达能力。
情感目标 通过了解鱼类与人类生活的关系，更加关注我国渔业资源的现状及保护。
重 点 1.探究鱼的外形、运动和呼吸方式，并概述鱼的主要特征。 2.举例说明鱼和人类生活的关系。
难 点 探究鱼类适应水中生活的特点
教学过程 教学策略 设计意图 个性补充
教师活动 学生活动
【情景导入】 视频展示《海洋中鱼的世界》，欣赏各种各样的鱼，激发学习兴趣。 学生观看《海洋中鱼的世界》，形成鱼生活在水中的概念。 创设情景，引入新课
【课堂探究】 【探究一】 脊椎动物和无脊椎动物 提问： 前面我们学了六类动物，它们的共同特征是什么？ 观察图中鲫鱼的骨骼，它的骨骼有什么特点？你知道哪些动物是有脊柱的吗？ （图片展示各种脊椎动物和无脊椎动物） 学生思考回答： 身体内没有由脊椎骨组成的脊柱。 身体内都有由脊椎骨组成的脊柱。鱼、两栖动物、爬行动物、鸟类、哺乳动物都是脊椎动物。 培养学生比较能力和用已学的知识解决新的问题的能力。
【探究二】 多种多样的鱼 展示各种各样的鱼： 我国淡水鱼介绍 “四大家鱼”、鲫鱼、鲤鱼 我国海水鱼介绍 鲳鱼、鲨鱼、带鱼、比目鱼 （图片展示四大家鱼和部分海洋鱼类） 认识各种鱼类，识记“四大家鱼”的食性与栖息水层。了解我国鱼资源以及现状。 拓展学生知识面
【探究三】 鱼的主要特征 启发学生思考鱼的最大特征是能在水中生活，提问，鱼为什么能在水中生活？要在水中自如生活要哪些条件？ 思考回答： 1、靠游泳来获取食物和防御敌害； 2、能在水中呼吸。 结合生活经验，思考问题
【观察与思考】观察鱼的外形、运动、呼吸 准备十条活鲫鱼用于学生课堂自主探究。 视频展示教师的演示实验，让学生更准确的知道观察鱼的外形特点及运动 指导学生观察鱼的运动、介绍鱼的各种鳍和侧线的作用 让学生观察鱼的呼吸、PPT展示鱼的鳃及呼吸作用的过程。 提问：鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么？ （指导学生观察鳃在水中和离开水的情况，再分析回答） ５、引导学生归纳出鱼类的主要特征 学生自主合作探究，完成学案中的问题： 外形：身体呈流线型，体表有鳞片，表面有粘液，有保护作用。 2、运动：躯干部和尾部的摆动起动力作用，身体各种鳍起协调作用。 其中胸、腹和背鳍起平衡作用，背鳍起关键作用。尾鳍控制前进的方向。 呼吸：用鳃呼吸 4、学生思考回答：鳃在空气中，鳃丝容易黏在一起，大大降低与空气中氧气的接触面积导致鱼呼吸困难，最后窒息死亡。 ５、生活在水中，体表常有鳞片覆盖，用鳃呼吸，通过尾部和躯干部的摆以及鳍的协调作用游泳。 1、培养学生识图、读图能力 2、培养学生归纳总结能力
【探究四】 鱼与人类的关系 让学生结合生活实际，思考鱼类和我们日常生活有哪些关系，鱼类所可能面临的现状。 以渔业为主的养殖业和捕捞业是重要产业。 鱼为人类提供了富含蛋白质的食物， “鱼文化”深深融入了人类的文化。 4.《渔业法》出台，初步解决和由于长期过度捕捞和水污染等严重的威胁鱼类生存的行为。 培养学生爱护动物意识，保护生物的栖息环境的理念。
【课堂小结】 　　　鱼类与水中生活相适应的特点： 　　　　体表：保护色　　　　 体形：流线型——减少阻力 体表：鳞片、黏液——保护 　　　　侧线：感知水流，测定方向 　　　　　　　　　　平衡：背鳍、胸鳍、腹鳍 　　　　游泳：鳍　　控制方向：尾鳍 　　　　　　　　　　动力：躯干部和尾部的摆动
板书设计 　鱼 鱼的主要特征 1.生活在水中；2.体表常有鳞片覆盖；3.用鳃呼吸；4.通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。
中学 2021-2022 学年度第一 学期
八年级生物学集体备课教案
执教者 课时安排 2课时 课型 新授
单元课题 第五节 两栖动物和爬行动物 主备人 余晓琴
教学目标 知识目标 1.简述两栖类和爬行类外部形态特征。 2.简述两栖类和爬行类与生活环境相适应的特征。
能力目标 1、观察青蛙、蜥蜴的外部形态特征，提高观察能力。 2、归纳两栖类和爬行类的基本特征，提高归纳总结能力。
情感目标 形成动物的形态结构、生理机能与其生活习性、生活环境相适应的基本生物学观点。
重 点 两栖动物和爬行动物的主要特征； 两栖动物和爬行动物与人类的关系。
难 点 动物的形态结构、生理机能与其生活习性、生活环境相适应的基本生物学观点。
教学过程 教学策略 设计意图 个性补充
教师活动 学生活动
【情景导入】 青蛙和龟既可以在水中游泳,也可以在陆地上生活,然而,青蛙属于两栖动物,而龟却属于爬行动物,这是为什么呢 学生思考回答 创设情境 导入新课
【课堂探究】 探究一:两栖动物 引导学生阅读课本，并提出问题: 青蛙有哪些特点适应水陆两栖生活？ 青蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈有什么共同特征 青蛙和蜥蜴的生殖有什么不同 说明了什么 学生阅读、讨论后回答： 体表：裸露有黏液，辅助呼吸；体色：保护色；头部：三角形，有鼻孔，眼睑、鼓膜，前肢短小，后肢发达，趾间有蹼。用肺呼吸（肺的结构简单），皮肤辅助呼吸。 主要特征:幼体生活在水中,用鳃呼吸;成体大多生活在陆地上,也可以在水中游泳,用肺呼吸,皮肤可辅助呼吸。 青蛙：水中体外受精，蜥蜴：体内受精，有卵壳。 培养学生的阅读能力，合作能力和归纳整理能力。
探究二:爬行动物 问题: 为什么说爬行动物是真正适应陆地生活的脊椎动物。 爬行动物的主要特征是什么？ 你见过哪些爬行动物？它们与人类的关系是怎样的？ 学生阅读课本，讨论回答： 体表有角质的鳞片或甲，保护和减少体内水分蒸发；头部后有颈，能自由转动。用肺呼吸，陆地产卵，卵外有坚韧的卵壳。 学生归纳回答。 蛇、穿山甲、乌龟、壁虎等，可以入药、食用、养殖业等。 培养学生的自主学习意识
【课堂运用】 青蛙和鳄鱼都既能在水生活，又能在陆地生活，为什么鳄鱼不是两栖动物？ 根据学到的知识回答：鳄鱼在陆地上产卵，生殖过程完全脱离了水的限制。 知识的运用
作业布置
板书设计 第五节 两栖动物与爬行动物 一、两栖动物——青蛙 皮肤裸露，幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体大多生活在陆地上，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸。 爬行动物——蜥蜴 体表覆盖着角质的鳞片或甲，用肺呼吸，在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。
课后反思
中学 2021-2022 学年度第一 学期
八年级生物学集体备课教案
执教者 宋延洪 课时安排 2课时 课型 新授
单元课题 第六节 鸟 主备人 宋延洪
教学目标 知识目标 1.概述鸟的主要特征。 2.举例说明鸟与人类生活的关系。
能力目标 1、尝试探究鸟适于飞行的形态结构特点。 2、通过“观察与思考”活动,确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。
情感目标 关注鸟在生物圈中的作用,形成爱鸟护鸟的情感。
重 点 1.概述鸟的主要特征。 2.举例说明鸟与人类生活的关系。
难 点 1.通过“观察与思考”活动,确立鸟的身体结构与功能相统一,鸟与环境相适应的观点。 2.探究鸟适于飞行的形态结构特点。
教学过程 教学策略 设计意图 个性补充
教师活动 学生活动
【情景导入】 　有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返,有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰!它们为什么具有这么强的飞行能力呢 也许你会回答:因为鸟有翅膀。那么,人在双臂上缚上人工翅膀,为什么还是不能像鸟一样飞呢？ 学生思考回答 创设情境，激发兴趣
【课堂探究】 探究一: 鸟适于飞行的形态结构特点 探究：鸟适应飞行生活的形态结构特点是什么 方案：体表、体形、骨骼与肌肉等。 学生阅读课本，观察图片，并讨论回答： （1)身体呈流线型,减少阻力 （2)体表覆羽,前肢变成翼 （3)骨骼轻、薄、坚固,有些骨内部中空,可减轻体重。胸骨上有龙骨突。 （4)胸肌发达,牵动两翼。 培养学生根据生活经验设计实验方案的能力。
探究二: 鸟适于飞行的生理特点 让学生阅读课本P33，找出鸟适于飞行的生理特点： 1：鸟的消化系统有什么特点？ 2：鸟的呼吸系统有什么特点？ （展示双重呼吸图片：解读双重呼吸的过程） 3：鸟的循环系统有什么特点？ 4：什么是恒温动物？体温恒定有什么意义？哪些动物是恒温动物？ 回答问题 1、消化系统：发达，食量大，消化能力强；直肠智囊，不能贮存粪便。有喙无齿，减轻体重。 2、呼吸系统：进行独一无二的双重呼吸。 3、心脏四腔，分为体循环和肺循环，心跳频率快，体温高而恒定。 每呼吸一次，在肺内发生两次气体交换。气囊只能辅助呼吸。 体温不随着环境温度的变化而变化。恒温动物有鸟类和哺乳类，其它都是变温动物。 意义：体温恒定，增强了动物对环境的适应能力，扩大了分布范围。
探究三: 各种各样的鸟 让学生完成P30-31页的观察与思考 观察图片，完成表格
探究四： 鸟与人类的关系 指导学生阅读课本34页内容，总结鸟与人类的关系 鸟是生物圈的重要成员，是维持生态系统稳定的重要因素，是人类生存和发展的重要伙伴。
作业布置
板书设计 鸟 鸟类与飞行生活相适应的特点： 外部形态：（1）体形呈流线型——减少飞行时的阻力；（2）体表被覆羽毛，前肢变成翼。 内部结构：（1）骨骼：骨薄而轻，长骨中空，短骨大多愈合，有龙骨突；（2）肌肉：胸骨发达。 生理功能：（1）消化：食量大，消化能力强；有喙无齿，直肠短。（2）呼吸：双重呼吸，用气囊辅助呼吸。 鸟类的主要特征 恒温动物与变温动物
课后反思
中学 2021-2022 学年度第 一 学期
八年级生物学集体备课教案
执教者 课时安排 1课时 课型 新授
单元课题 第七节 哺乳动物 主备人 余晓琴
教学目标 知识目标 认识常见的哺乳动物。 知道哺乳动物的形态、结构和生理特征；概述哺乳动物的主要特征。 2、区分兔与狼的牙齿分化特点与其生活习性的关系。 3、举例说明哺乳动物与人类生活的关系。
能力目标 通过对哺乳动物图片等相关信息的收集，培养学生对信息的收集、分析、整理、归纳和利用，从而形成自己的观点的能力。
情感目标 通过对人与哺乳动物关系的学习，进一步树立爱护大自然地，保护哺乳动物栖息地的观念，关注人与哺乳动物的和协共处关系。
重 点 哺乳动物的主要特征； 哺乳动物与人类生活的关系。
难 点 哺乳动物的主要特征。
教学过程 教学策略 设计意图 个性补充
教师活动 学生活动
【情景导入】 草原上驰骋的野马,原野上怡然漫步的非洲象,森林里攀援自如的猕猴,海洋中的鲸,挖洞的鼹鼠,飞翔的蝙蝠……这些都是哺乳动物。它们的形态各异,生活环境差别很大,为什么都属于哺乳动物呢 观看视频，初步了解各种哺乳动物 创设情境，激发兴趣
【课堂探究】 探究一:哺乳动物的主要特征 展示问题： 1、为什么胎生、哺乳提高了哺乳动物后代的成活率 2、兔和狼的牙齿有什么共同特点 又有什么不同 牙齿的分化对摄食和消化有什么意义 3、哺乳动物的主要特征是什么 学生阅读课本，小组讨论并回答问题： 1、绝大多数哺乳动物的胚胎在雌性体内发育,通过胎盘从母体中获得营养,发育到一定阶段后从母体中产出,雌性用自己的乳汁哺育后代,使后代在相对优越的营养条件下成长。 2、兔和狼都有门齿和臼齿。兔没有犬齿，狼有犬齿，这与兔子食草、狼食肉的生活习性有关。牙齿的分化既提高了哺乳动物摄取食物的能力,又增强了对食物的消化能力。 3、体表被毛;胎生,哺乳;牙齿有门齿、犬齿、臼齿的分化。 培养学生收集资料、分析整理资料的能力
探究二:哺乳动物与人类生活的关系 展示问题: 1、哺乳动物与人类生活的关系是怎样的 我们应该怎样对待它？ 2、动物的共同特征是什么 阅读课本，回答问题 哺乳动物与人类的生活息息相关。 有利方面：家畜是由野生动物驯养而来的；维持生态系统的稳定中起着重要的作用；经济价值；人类的得力助手，例如导盲犬、军马等。 不利方面：有时候人类也会受到哺乳动物的困扰，例如鼠类会对农作物造成危，还会传播疾病。 动物不能进行光合作用，只能从外获取食物来生存。动物要维持生存,既要善于发现和获取食物,又要避免被其他动物捕食。发现食物或敌害要靠发达的神经系统(包括感觉器官),获取食物或防御敌害离不开运动。绝大多数动物都能自由运动。 哺乳学生观察能力和对生活知识运用的能力。
作业布置
板书设计 第七节 哺乳类 一、哺乳动物的主要征 1、体表被毛； 2、牙齿有门齿、臼齿和犬齿的分化； 3、生殖：胎生、哺乳。 4、神经系统发达。 五、哺乳动物与人类的关系
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