资源简介

(共27张PPT)
第二单元 第一章
第二节 植物细胞（第1课时）
人教版七年级上册
教学目标
1．举例说出玻片标本的基本类型。
2．学会制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片。
3．能够使用显微镜观察到洋葱鳞片叶表皮细胞。
温故知新
你还记得显微镜是如何使用的吗？
目镜（放大物像）
镜筒（连接目镜与物镜）
粗准焦螺旋（调焦距）
细准焦螺旋（调焦距）
镜臂（提握镜身）
压片夹（固定玻片）
反光镜（使光线射入物镜）
镜柱（支持镜身）
镜座（稳定镜身）
转换器（调换物镜）
物镜（放大物像）
载物台（放玻片）
遮光器（调节光线强弱）
通光孔（光线通过）
新知讲解
显微镜下的微观世界
新知讲解
一、玻片标本的种类
光学显微镜的原理：
在使用显微镜观察之前，先要对光，使外界光线通过反光镜的折射，穿过通光孔，到达物镜和目镜，才能看到物像。
新知讲解
为什么手指、纸张、头发丝在显微镜下看不到想要的结果？
用从生物体上切取的薄片制成。
切片
单子叶植物茎横切片
用液体的生物材料经过涂抹制成。
涂片
人血涂片
用从生物体上撕下或挑取的少量材料制成。
装片
洋葱内表皮装片
玻片标本种类
（1）根据玻片标本的制作方法分为以下三种
--------------------非常微小的生物可直接做成装片--------------------
新知讲解
（1）按保存时间的不同来划分
永久玻片
可长期保存
临时玻片
可短期保存
玻片标本的制作:
需要载玻片和盖玻片
载玻片
盖玻片
新知讲解
覆盖标本的玻璃片
托载标本的玻璃片
新知讲解
二、制作并观察植物细胞临时装片
实验：制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片
材料用具：
洋葱鳞片叶、清水、稀碘液、镊子、滴管、纱布、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜。
新知讲解
观看演示视频：
方法步骤：
（1）准备：用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。
向一个方向擦拭
擦
擦拭载玻片、盖玻片的目的是什么？
避免视野中出现杂质、污物。
新知讲解
（2）准备：把载玻片放在实验台上，用吸管在载玻片的中央滴一滴清水。
盖玻片
载玻片
滴
新知讲解
滴水过少会出现什么情况？过多又会怎样？
水滴过少容易产生气泡或干涸，影响观察；水滴过多实验材料容易漂浮，水会溢出载玻片而污染显微镜。
（3）取材：用刀片在洋葱内表皮上划一个方形，边长5mm左右，用镊子将中间的一小块薄而透明的内表皮撕下。
5*5mm2
撕
新知讲解
（4）制作：把撕下的内表皮置于载玻片上的水滴中，用镊子将水滴中的洋葱鳞片表皮展开。
展
为什么要将撕取的材料在水中展平？
避免细胞之间会重叠，影响观察。
盖玻片
载玻片
新知讲解
（5）制作：用镊子夹起盖玻片，使它的一端先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地、斜放下盖玻片。
盖
为什么要从一侧缓缓盖上盖玻片？
为了避免出现气泡而影响观察。
斜45°，先接触水滴
新知讲解
新知讲解
观察未经染色的植物细胞临时装片
还需要对细胞进行染色，以便于更好地观察细胞
（6）染色：把一滴稀碘液滴在盖玻片的一侧。
染
一侧滴碘液
新知讲解
（7）染色：用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润标本的全部。
吸
另一侧吸水
新知讲解
为什么要用吸水纸在盖玻片滴碘液的另一侧吸引？
可以使标本快速，均匀地被染色。
对比观察染色前后的物像：
未染色
染色后
新知讲解
绘图
请把你看到的洋葱鳞片叶内表皮植物细胞绘制出来。
擦
滴
撕
展
盖
染
吸
归纳：洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的制作——七字步骤
新知讲解
课堂练习
1．用显微镜观察洋葱鳞片的表皮细胞和番茄果肉细胞，在视野中，前者（ ）
A 排列紧密、卵圆形
B 排列紧密、长方形
C 排列疏松、卵圆形
D 排列疏松、长方形
B
课堂练习
2．为了使临时装片内不产生气泡或少产生气泡，盖盖玻片时应该（ ）
A 把盖玻片平放在载玻片上
B 事先多滴几滴清水
C 让盖玻片的一边接触载玻片的水滴，重重地压
D 让盖玻片的一边接触载玻片的水滴，轻轻地平放
D
2、
课堂总结
观察植物细胞
观察材料特点：薄而透明
玻片类型:切片、涂片、装片
临时装片的制作:
擦→滴→撕→展→盖→染→吸
作业布置
制作黄瓜表皮果肉细胞临时装片，并观察、绘图。
需要注意两点：
1.取材方法不同：黄瓜去皮，用刀片轻轻刮取少许表皮果肉，均匀地涂抹在载玻片的水滴中。
2.不需要染色：叶绿体本身就是绿色的，可以直接观察。
谢谢
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兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin课题名称 植物细胞 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用 “植物细胞”是“课程标准”一级主题之一一生物体的结构层次的相关内容。通过第一节的学习，学生已经知道显微镜的基本结构及其功能，此节要求学生在此基础上能进一步通过制作临时装片并观察植物细胞，本节的学习也为形成“细胞是生物体结构和功能的基本单位”的重要概念奠定了基础。 本节课学生在实验的基础上，了解植物细胞的基本结构；理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。 2、教学分析 《制作并观察植物细胞临时装片选自人教版七年级上册第二单元第一章第二节。本实验是初一新生开始做的第二个显微镜实验，实验涉及的知识面很广，特别是对临时装片的制作过程及归纳植物细胞的结构要求很高，历来是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，通过对该实验的学习能进一步提高学生的动手能力和归纳整合能力。。 3、教学重点难点 重点：制作临时装片；归纳植物细胞结构；绘制植物细胞结构简图。难点：制作临时装片；绘制植物细胞结构简图。
学情分析 初一学生观察微观世界的愿望非常强烈。通过上一节课的学习，学生初步了解了显微镜的使用，但部分学生对显微镜的使用还不熟练，在操作过程中常出现一些错误，应及时加以纠正。对动手操作能力较好的学生，激励其大胆展示，和自己做的一对比，找出自己的不足。初一的学生第一次制作玻片标本，一上来就完全让学生自己做，有一定的困难。初中生模仿能力较强，可以先观看演示学习。
学习目标 生命观念： 认识并阐明植物细胞的基本结构和功能，初步形成细胞是植物体结构和功能基本单位的生命观念。 科学思维： 在学习过程中逐步发展基于生物学事实和证据运用的归纳与概括、模型与建模的科学思维。 探究实践： 学会制作临时装片的方法，培养进行观察、交流与讨论的科学探究能力。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 阐述植物细胞的基本结构；
2 阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位；
探究能力 学会制作临时装片的基本方法；
掌握显微镜观察的方法和技能；
尝试绘制细胞结构图；
科学态度 养成自主学习的意识，养成合作交流的科学精神；
通过制作不同植物细胞临时装片，养成实事求是的科学态度；
认同细胞是生命活动的基本结构和功能单位。
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 本节是学生第一次使用显微镜观察自制的玻片标本，学生的热情和参与程度较高。通过在课堂上复习显微镜的使用方法和步骤，引出植物细胞临时装片的制作。学习制作临时装片和识别植物细胞的基本结构是本节重点，对以后的生物学知识的学习也是至关重要的。因此一方面要规范操作过程，另一方面要在观察基础上引导学生正确认识植物细胞结构（因为有些结构是学生用显微镜无法观察到的）。
教学流程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
温故知新 导入新课 复习提问：你还记得显微镜是如何使用的吗？ 通过前面的学习，我们知道了显微镜结构和如何使用显微镜，利用显微镜走进了微观世界，通过观察永久装片，看到了细胞。同学们，你们想不想亲手制作一个装片去观察一下活的细胞呢？ 学生指认显微镜的结构，回顾显微镜使用方法。 学生集体回答：想。 通过上节内容提出问题创设情景。 激发学生兴趣
新知探究 玻片标本的种类 首先，复习光学显微镜的原理。在使用显微镜观察之前，先要对光，其目的是使外界光线通过反光镜的折射，穿过通光孔，到达物镜和目镜，最终才能看到放大的标本。 经常看到有的同学迫不及待地把自己的手指放在载物台上，想看看自己放大的指纹。还有的同学在载物台上放上一张纸，想看看上面的字是否能被放大。甚至有的同学从头上拔下一根头发来想看看头发的显微结构。但是，他们都没有看到自己想要看到的结果，这是为什么呢？ 我们观察的生物材料一定要薄到透光才行。 展示三种玻片标本的图片。根据实验材料的不同类型及对材料处理方法的不同，可将玻片标本分为这三种类型： 装片：将能透过光线的标本直接放在载玻片上制成。 切片：将标本切成薄而透明的切片。 涂片：将液体标本涂在玻片上制成涂片。 学生跟随老师思路一起回忆光学显微镜的原理。 学生思考、讨论，并回答问题：把实验材料做成玻片才能观察到。 学生观察图片并结合教师讲解，了解不同类型的玻片标本的制作方法。 从学生的实际感性认识出发，理解显微镜工作原理。 引导学生思考如何处理实验材料才能观察到细胞结构，激发学生兴趣与思考。 通过展示载玻片和盖玻片的图片，引导学生了解玻片标本的制作。
制作并观察植物细胞临时装片 所谓临时装片，就是现场制作，制作完成后马上可以进行观察的装片，不宜长久保存，它是相对于永久装片而言的。 我们已经了解了玻片标本的类型，那应该如何去制作呢？ 今天制作的临时装片名称是“洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片” 教师介绍实验用具与目的要求。 实验材料：洋葱鳞片叶、清水、稀碘液、镊子、滴管、纱布、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜。 指导学生阅读教材中实验的目的要求、材料用具以及方法步骤，要求学生思考每个步骤的作用，并标出每个步骤的关键动词，以初步了解制作过程。 教师边讲解边播放视频演示洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的制作与观察。 第一步：用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净，一手拿着载玻片的两端，另一只手用纱布沿着一个方向擦拭。在擦拭盖玻片时，因为其非常薄，所以要注意在擦拭的时候，手不要用力过猛，小心不要弄碎。 提问：擦拭载玻片、盖玻片的目的是什么？ 第二步：把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。一定要注意“一滴水”的量，既不要太多，也不能太少。 提问：滴水过少会出现什么情况？过多又会怎样？ 第三步：取材。洋葱鳞片叶紫色的一面为外表皮，另一面为内表皮。从它的内表皮上非常容易撕取薄而透光的一层表皮组织，用刀片在洋葱内表皮上划一个方形，边长大约5 mm左右，用镊子从一角上把中间的一小块薄薄的内表皮撕下，只有薄薄一层细胞，非常便于观察。 第四步：把撕下的内表皮放在载玻片上的水滴中，再用镊子把它展平。 提问：为什么要将撕取的材料在水中展平？ 第五步：用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地下，盖在要观察的材料上。 提问：为什么要从一侧缓缓盖上盖玻片？ 第六步：观察未经染色的植物细胞临时装片 点评学生看到的结果，总结：大家看到的每一个“小格子”就是一个洋葱表皮细胞，一个挨着一个，非常紧密。还需要对细胞进行染色，以便于更好地观察细胞。 第七步：染色观察 用吸管吸取少量的稀碘液，滴加在盖玻片的一端。 用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，反复多次，直至标本被染色为止。 提问：为什么要用吸水纸在盖玻片滴碘液的另一侧吸引？ 现在，洋葱鳞片内表皮细胞临时装片就制作完成了，赶紧到镜下去观察一下吧。 提问：和前面没有染色的细胞对比一下，你们观察到什么不一样了吗？ 对学生的回答进行评价，并引导学生总结出制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的七字步骤。 绘图：绘制初洋葱鳞片叶内表皮植物细胞。 学生了解临时装片的含义，明确本次实验任务。 阅读教材，自学植物细胞临时装片的制作过程，总结出实验步骤。 学生认真观看视频，理解内容讲解。 学生针对操作过程中提出的问题，展开讨论、回答：为了后期在观察装片时能够更加清晰。 学生思考、讨论，并回答：水太少容易产生气泡或干涸，水过多实验材料容易漂浮移动，另外，水溢出会弄湿载物台，甚至会污染物镜。 学生思考、讨论，并回答：因为洋葱内表皮表面有一层蜡质，为了防止产生气泡，一定将整个内表皮都浸润在水滴中，保证我们观察到的是一层细胞。 学生思考、讨论，并回答：为了避免出现气泡而影响观察。 学生将初步制作完成的临时装片放在显微镜下观察一下。取显微镜，对光，将临时装片放在载物台上进行观察，并得出：可以看到洋葱表皮细胞的轮廓了，但还不能清晰地观察到细胞的内部结构。 学生展开讨论、回答：可以使标本快速，均匀地被染色。 学生将临时装片放在载物台上，低倍镜下找到细胞，换高倍镜进行观察，并发现：在细胞内部有一个被染成深色的部位——细胞核。 回顾实验内容，总结出制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的七字步骤：擦→滴→撕→展→盖→染→吸。 明确学习任务。 通过自学，将临时装片的制作过程内化理解。 通过实验演示过程，引导学生规范操作，关注细节。 通过讲解每个步骤的要点和技巧，引导学生对洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片制作过程中的某些细节进行思考和总结，鼓励学生提出问题并思考。 观察未经染色的植物细胞，便于与染过色的植物细胞进行对比。 总结制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的步骤，培养学生的归纳总结能力。
课堂小结 本课学习了临时装片的制作，是初中阶段学生必须掌握的一项基本技能。 教师对每组学生的实验结果进行评价、分析和处理，引导学生总结出植物细胞临时装片的制作技巧和注意事项。 学生对实验中存在的问题进行总结，描述洋葱鳞片叶内表皮细胞的形态与结构。 引导学生总结归纳本课学习的主要知识，进一步认识植物细胞的基本结构。
作业设计 制作黄瓜表皮果肉细胞临时装片，并观察、绘图。 需要注意两点： 1.取材方法不同：黄瓜去皮，用刀片轻轻刮取少许表皮果肉，均匀地涂抹在载玻片的水滴中。 2.不需要染色：叶绿体本身就是绿色的，可以直接观察。
板书设计第二单元 细胞是生命活动的基本单位
一、单元学习内容
本单元属于义务教育生物学课程标准（2022版）七个主题中的第一大主题“生物体的结构层次”，属于新课标九个大概念中的第一大概念：概念1 生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动，从属于这个大概念的第一个重要概念：1.1 细胞是生物体结构和功能的基本单位。如图所示： “生物体具有一定的结构层次，生物体是一个有机的整体”是本单元的内容框架。从微观到宏观的角度来看，细胞是生物体结构和功能的基本单位，也是生命活动的基本单位。多细胞的生物体的结构层次可以理解为细胞--组织--器官(系统)--个体。细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织，功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。多细胞生物体依靠器官(系统)之间的协调配合，进行正常的生命活动。总之,理解生物体的结构层次，是理解生物体结构的整体性、生命活动的整体性的基础。
学科核心素养呈现形式 为学生提供多种生物材料，指导学生制作临时装片，利用显微镜进行观察，使学生初步学会使用显微镜观察的方法，形成对细胞结构的感性认识。 指导学生在感性认识的基础上，通过比较、归纳等方法，找出不同类型细胞的共同特征，并运用模式图或模型等方式展现细胞的结构。
教材编写体例 1、章节设置与课程安排相适应，具备单元-章-节-课时的结构分层； 2、每节设置“想一想、议一议”问题或情境导入，均从学生的已有认知出发； 3、每节重难点以小标题形式呈现，简约清晰； 4、每节安排有“探究实践”、“观察与思考”、“小资料”等模块，任务突出； 5、课后有“练习”和“课外实践”，让课堂知识得到延伸。
教材编写特点 1、奠定基础，循序渐进。本单元共分四节，从第一节“练习使用显微镜”中习得的操作技能，是学习第二、第三节的基础，也是学习生物学，研究生命活动、生命现象的基础；第二节“植物细胞”和第三节“动物细胞”的基本结构及其作用的知识内容，是学习第四节“细胞的生活”内容的基础。本章中植物细胞和动物细胞的基本结构的相关内容，以及“细胞是构成物体的基本单位”这一重要概念，教材都是通过学生的观察、比较、归纳，先形成初步认识，再通过模型化图片具体阐述的。第四节“细胞的生活”，说明细胞具有与生物体相似的特征，这体现了生物体在不同水平上的一致性。从现代生命科学的发展来看，从细胞水平认识生命的活动规律是非常重要的，因此，帮助学生从物质、能量和信息变化统一的角度，认识细胞这个生物体的基本单位，具有非常重要的意义。这种视角，既教给了学生细胞生活方面的基础知识，也教给了学生学习和研究生命现象十分重要的认知方法和科学方法。 2、体现了科学·技术·社会发展的联系、科学精神的渗透。教材设置了三个课外阅读栏目： 1）“科学·技术·社会 人类探索微观时间不可缺少的工具——显微镜” 体现了技术的进步促进科学发展的思想。 2）“科学家的故事 施莱登、施旺与细胞学说”，在说明细胞学说伟大意义的同时，渗透了科学家进行科学研究的认真、细致的科学精神； 3）“科学·技术·社会 克隆哺乳动物”则说明克隆哺乳动物是以细胞学说为基础，人类在细胞研究水平上的一次巨大突破，本栏目也体现了我国科学家在这一方面所作出的重大贡献，渗透了爱国情怀。
教材编写意图 本单元需要多次使用显微镜，也是学生在初中阶段练习使用显微镜的开始，教会学生规范地使用显微镜，学会制作临时装片，既是本单元操作技能的硬性要求，也是学生后续学习生物学的基础。 在生物体的结构层次中，细胞是最基本的层次，细胞的形态、结构、类型和分裂、分化等内容，不仅是学习有关组织、器官、系统的知识所需要的基础，更是学习后续各单元知识的基础，因此，关于细胞的内容是本单元的重点。
课程资源整合、开发和应用 1、搜集丰富的情境素材：细胞学说的科学史材料；植物细胞分裂典型时期的图片或影像资料等。 2、积极进行实验探究活动：练习使用光学显微镜；用显微镜观察池塘水中的微小生物；制作植物细胞、动物细胞的临时装片，用显微镜观察细胞结构；尝试制作植物细胞或动物细胞的结构模型。 3、充分利用周边人文环境进行活动。调查与交流活动：收集有关显微镜技术发展的资料，讨论科学、技术、社会的相互关系。
二、单元学情分析
已知内容学习方法生活经验 通过“致同学们”的学习，学生了解了什么是生物学、为什么要学习生物学、怎样学好生物学；通过“第一单元 生物与环境”的学习，知道了生物与环境的关系，生态系统等相关知识，树立起了人与自然和谐共生的生态观。通过前期的学习，学生初步把握了学习生物学的基本学习方法。
新知自主学习和探究学习设计 1、 正确、规范地制作临时装片，使用显微镜进行观察，能够针对观察结果中可能出现的成像不佳等情况，从材料制备、仪器设备、操作程序等方面初步分析原因。 2、 识别动植物细胞的结构并说出其异同点，说明细胞是生物体 结构和功能的基本单位。 3、 运用示意图或模型等方式，展示和说明细胞各结构的功能及其相互关系。
主要学习障碍有效突破方法 1、学生误认为所有植物细胞都有叶绿体。 突破方法：不是所有植物细胞都有叶绿体。叶绿体主要存在于植物体绿色部分的细胞中，如洋葱鳞片叶内表皮细胞、植物的根尖细胞等不含叶绿体。 2、学生难以快速区分植物细胞和动物细胞。 突破方法：教师强调“判断动、植物细胞的依据是细胞内有无细胞壁和液泡，叶绿体的有无不能作为判断依据”。可提供图片结构对比或表格归纳等。
学生学习本单元表现出的特点、习惯、兴趣 在本单元的学习中，学生将从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层次，大多数知识属于微观内容，离学生的生活经验较远，教学生会有一定的难度。因此，应当多给学生提供使用显微镜了解微观世界的机会，增强学生对细胞、组织等微观世界的感性认识。
三、单元学习目标
生命观念 形成细胞是生物体结构和功能的基本单位的生命观念，认识植物和动物细胞的结构和功能。 说明细胞的生活需要物质和能量，细胞膜能控制物质进出细胞，细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器。 能描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。
探究实践 能说出显微镜各结构的名称及功能，并正确使用显微镜，可以使用显微镜观察到清晰的图像。 学会制作植物细胞临时装片的基本方法。 根据观察，能够客观真实地绘制植物细胞结构简图。 认识动、植物细胞的基本结构，并能说明动物细胞与植物细胞基本结构的异同点。
科学思维 学会使用显微镜，用微观的角度去观察事物；关注科学与技术互相促进的关系。 从物质、能量和信息变化统一的角度，认识细胞这个生物体的基本单位。 认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
态度责任 认同人类对细胞的认识得益于显微镜的发明和显微技术的改进，科学的进步需要技术的支持，具备科学探究的精神。
四、单元学习评价
知识评价 节名 基本知识点 学习情况自评
很好 一般 不好
练习使用显微镜 显微镜的结构和功能
使用显微镜
植物细胞 实验：制作并观察植物细胞临时装片
植物细胞的基本结构
动物细胞 实验：制作并观察人的口腔上皮细胞临时装片
动物细胞的基本结构
细胞的生活 细胞的生活需要物质和能量
细胞核是控制中心
考核方式 显微镜的结构和功能——显微镜是科学探究常用的观察工具，下列关于显微镜的构造及使用的说法，不正确的是（ C ） A.图中③是目镜，⑤是物镜 B.使用④转换不同倍数的物镜 C.光线较暗时，使用小光圈和⑦的平面镜 D.转动①可较大幅度地升降镜筒 使用显微镜——P40 1.题 实验：制作并观察植物细胞临时装片——P45 1.题 植物细胞的基本结构——如图能正确表示植物细胞各结构之间位置关系的是（ C ） A. B. C. D. 实验：制作并观察人的口腔上皮细胞临时装片——以下关于制作人的口腔上皮细胞临时装片和制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片实作的叙述，不正确的是（ B ） A，制作临时装片时，两次实验中滴的分别是生理盐水和清水 B.盖盖玻片时，用镊子夹起盖玻片直接平盖在样本处即可 C.口腔上皮细胞是在口腔内壁上刮取细胞，洋葱是在内表皮上取薄膜 D.洋葱表皮完全浸润在清水中也不会膨胀 动物细胞的基本结构——P49 1.题 细胞的生活需要物质和能量——P54 2.题 细胞核是控制中心——在克隆羊“多利的培育过程中，若A是供卵细胞母羊，B是供细胞核母羊，C是代孕母羊，培育出小羊“多利最像（ D ） A.A B.A和B C.C D.B
能力、态度、小组合作评价表（见下页）
评价指标 评价等级及分值 得分
一级指标 二级指标 优 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改进（4-0） 生评 他评 师评
活动态度（15%） 学习兴趣 对本课有浓厚的学习兴趣 对课有较高的学习兴趣 对课知识学习兴趣一般
学习态度 学习态度认真负责，努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下实现未能预定任务
合作交流（20%） 与人合作 主动和同学配合，分工合作，乐于帮助同学 基本能和同学配合，做好自己分内工作 有需要时才和同学合作，喜欢个人学习
与人沟通 态度谦虚，认真倾听同学意见，能合作解决问题 会倾听同学意见，基本能和同学合作解决问题 不太喜欢发言和倾听同学意见，不喜欢和同学合作解决问题
探究实验（30%） 动手操作 能熟练操作试验器材，并在规定时间内完成试验任务 操作器材较熟练，能够完成试验任务，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成实验任务，或者效率太低
观察分析 能够根据实验现象和课堂分析，得出完整的实验结论 根据实验现象和课堂分析，只能得出部分实验结论 根据实验现象和课堂分析，几乎不能得出实验结论
成果展示（35%） 汇报 交流 生物术语运用准确，语句通顺，表情丰富 生物术语运用较准确，语句比较通顺 没有使用生物术语 ，过于口语化
五、单元教学实施
整体教学 思路 关键问题子问题核心任务评价设计为什么说细胞是生命活动的基本单位？显微镜的结构是怎样的？学生对照实际显微镜，边指认结构边说明功能。能指认出显微镜的结构怎样使用显微镜？有哪些注意事项？学生两人一组，一人阅读操作要点，另一人按要求操作。轮换阅读与操作显微镜，互相评价并改进。能使用显微镜进行观察实验动、植物细胞临时装片是如何制作的？观看示范并分组进行临时装片的制作，总结实验注意事项。能进行人体口腔细胞临时装片或洋葱鳞片叶细胞临时装片的制作与总结动、植物细胞的基本结构与区别是怎样的？结合教材模式图，总结动、植物细胞的基本结构。能画出动、植物细胞简图，阐述二者的区别细胞怎样从外界获取物质和能量？细胞核的作用是？阅读课本50-51页，理解细胞的生活离不开物质和能量；及在此过程中各细胞器所起的作用。能说明细胞的生活需要物理和能量，并阐述各细胞器在此过程中的作用。
学习方法 和策略 1、落实基础知识。通过理解和记忆掌握最基础的知识点。 2、横纵向分析比较。加强章节直接的联系，帮助形成大概念与重要概念。 3、理论联系实际。将所学知识融入生活，帮助课堂的知识点更加内化。 4、探究实践活动。以实验探究出发，参与总结与交流，提升探究能力。
课程资源 多媒体资源：显微镜结构高清注释图、实验视频、细胞膜控制物质进出的动图等 实验室资源：显微镜、载玻片、盖玻片、吸水纸、纱布、滴管、刀片、镊子、棉签、碘液、清水等。生活资源：洋葱、黄瓜、糖 硬件设施资源：白板、投影仪、扩音器
单元教学 结构图
课时课型 分配 第二单元 细胞是生命活动的基本单位
课程内容 课时安排 课型
第一节练习使用显微镜（实验1课时） 2 新授、实验
第二节 植物细胞（实验1课时） 2 新授、实验
第三节 动物细胞（实验1课时） 2 新授、实验
第四节 细胞的生活 1 新授课
个性化单元作业设计 教学内容 个性化作业
练习使用显微镜 阅读教材“科学·技术·社会”中的素材，了解显微镜制造技术的发展历程，搜集并观察不同种类的显微镜图片。展示现代常用显微镜图片，说出各结构的名称和功能。
植物细胞和动物细胞 利用生活中的材料：泡沫塑料、纸板、布、线、橡皮泥等各种材料用品，制作细胞实物模型。
实验 在学校实验室，制作并观察番茄果肉细胞临时装片。
细胞的生活 学生总结物质、能量、信息与细胞的关系，用概念图表示“细胞是物质、能量和信息的统一体”

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