资源简介

第二节 线形动物和环节动物
一、教学目标
1. 知识与技能
（1）了解蛔虫、蚯蚓的形态结构及其生理特点。
（2）概述线形动物和环节动物的主要特征。
（3）了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害以及预防感染的方法，举例说明环节动物与人类生活的关系。
2. 过程与方法
（1）通过对蛔虫适于寄生生活的特点进行归纳，培养学生观察、思考及综合分析的能力。
（2）通过观察和实验的方法研究蚯蚓，能运用生物学知识描述环节动物。
3. 情感、态度与价值观
（1）认同生物的形态结构与其生活环境相适应的观点。
（2）认同个人饮食卫生的重要性。
二、教学重难点
1. 教学重点：线形动物和环节动物的主要特征；线形动物和环节动物与人类生活的关系。
2. 教学难点：线形动物和环节动物的主要特征；观察蚯蚓的实验。
三、教学准备
多媒体教学课件，蛔虫的图片或浸制标本，蛔虫寄生生活的视频，有关蛔虫病的图片，蛲虫、丝虫等线形动物的图片，活蚯蚓、糙纸、棉球、放大镜等材料用具，蚯蚓、沙蚕、蛭的标本或图片。
四、教学过程
（一）导入新课
播放蛔虫寄生生活的视频。讲述：蛔虫病是人体最常见的肠道寄生虫病之一，蛔虫的分布呈世界性，尤其在温暖、潮湿和卫生条件差的地区，人群感染较为普遍。蛔虫感染率，农村高于城市，儿童高于成人。目前，我国多数地区农村人群的感染率仍高达60%~90%。提问：蛔虫寄生在人体的什么器官内？蛔虫为什么能寄生在人的小肠里？蛔虫病又是如何传播的？为什么儿童容易得蛔虫病？
（二）互动授课
1. 展示蛔虫的图片或浸制标本。指导学生自学教材第8页的内容，组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）蛔虫的身体呈什么形态？雌虫和雄虫有什么区别？
学生：蛔虫身体细长，呈圆柱形。雌虫较大，尾端尖直；雄虫较小，尾部向腹面卷曲。
（2）蛔虫寄生在人体的什么部位？
学生：小肠。
（3）蛔虫的食物残渣从哪里排出？
学生：食物残渣从肛门排出。
（4）蛔虫生活在小肠内，为什么不会被小肠中的消化液所消化？
学生：蛔虫的体表有角质层，起保护作用。
（5）蛔虫的消化器官有何特点？
学生：蛔虫的消化管结构简单，肠仅由一层细胞组成，可消化小肠中的食糜。
（6）蛔虫的生殖器官有何特点？这一特点对蛔虫的寄生生活有什么意义？
学生：蛔虫的生殖器官发达，生殖能力强。蛔虫产生大量虫卵，能感染更多的人群，提高蛔虫的生存机会。
（7）蛔虫有运动器官吗？蛔虫是如何运动的？
学生：蛔虫没有专门的运动器官，靠身体的弯曲和伸展缓慢地蠕动。
（8）蛔虫与涡虫相比，哪个更高等？高等之处表现在哪里？
学生：蛔虫比涡虫高等，蛔虫有口有肛门，涡虫有口无肛门。
小组讨论并派学生代表发言后，教师总结。每一种动物的形态结构都与其生活环境相适应，蛔虫与其寄生生活相适应的特点有：
①体表有角质层。
②消化管结构简单，肠仅由一层细胞组成。
③生殖器官发达，生殖能力强。
2.展示有关蛔虫病的图片。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）人类是怎样感染蛔虫病的？
学生：人喝了带有虫卵的生水，吃了沾有虫卵的生的蔬菜，或者用沾有虫卵的手去拿食物，都可能感染蛔虫病。
（2）怎样预防蛔虫病？
学生：注意个人饮食卫生，不喝不清洁的生水，蔬菜、水果要洗干净，饭前便后要洗手；要管理好粪便，粪便要经过处理杀死虫卵后，再作肥料使用。
3. 展示蛔虫、蛲虫、丝虫的图片。引导学生观察比较蛔虫、蛲虫、丝虫等的形态特点，归纳总结线形动物的主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。
4. 引导学生从有利和有害两个方面分析线形动物与人类生活的关系。师生共同总结：
（1）有利：秀丽隐杆线虫是人类研究遗传、发育、衰老等过程的重要实验动物。
（2）有害：寄生的种类会引起人类和动植物患病。
过渡：展示蚯蚓的图片或标本。提问：从外部形态上看，蚯蚓的身体也是细长的，为什么被称为环节动物？蚯蚓的外部形态和蛔虫有什么不同？
5. 引导学生按照教材第9~10页的方法步骤完成“观察蚯蚓”的实验，组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）蚯蚓的身体是否呈两侧对称？如何区分蚯蚓身体的前端和后端，背面和腹面，左侧和右侧？
学生：蚯蚓的身体呈两侧对称。靠近环带的一端为前端；背面颜色较深，腹面颜色较浅，背面光滑，腹面有刚毛；将蚯蚓放在桌上，让蚯蚓的前端朝前、背面朝上，观察者的左和右就是蚯蚓的左和右。
（2）蚯蚓的身体是由什么构成的？有何意义？
学生：蚯蚓的身体由许多相似的环形体节构成。蚯蚓身体分节，可以使运动更加灵活。
（3）用手指摸蚯蚓的腹面，有什么感觉？这是为什么？
学生：蚯蚓的腹面有粗糙不平的感觉，因为腹面具有刚毛。
（4）蚯蚓是如何运动的？
学生：蚯蚓的前端先向前移动，身体伸长变细，前端锚定后，身体缩短变粗，拉动后端向前，逐渐向前移动。刚毛能够辅助运动，蚯蚓的体壁有发达的肌肉，刚毛和肌肉配合，使蚯蚓能在土壤中钻来钻去。
（5）用手触摸蚯蚓，能不能感觉到它的体表有黏液？蚯蚓体表的黏液有何作用？在实验过程中为何要使蚯蚓体表保持湿润？
学生：用手指触摸蚯蚓，能感觉到蚯蚓的体表有黏液。蚯蚓没有肺等专门的呼吸器官，环境中的氧气需要先溶于体表的黏液中，然后进入体壁的血管中，体内的二氧化碳也经体壁的毛细血管由体表排出。如果蚯蚓体表干燥，蚯蚓将窒息死亡。
（6）实验后怎样处理蚯蚓？
学生：将蚯蚓放回到适合它们生存的自然环境中。
学生做实验，观察、触摸蚯蚓并总结作答后，教师点评总结。
教师补充提问：雨后，蚯蚓往往会爬到地面上来，这是为什么？
学生：下雨后，土壤缝隙中充满水，蚯蚓周围的氧气不足，蚯蚓爬到地面上是为了进行呼吸。
6. 展示沙蚕、蛭、蚯蚓的图片或标本。引导学生观察比较沙蚕、蛭和蚯蚓的形态结构，归纳总结环节动物的主要特征：身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动。
7. 引导学生阅读教材第11页最后一个自然段，了解沙蚕、蛭和蚯蚓与人类生活的关系。师生共同总结：
①沙蚕是鱼、虾、蟹的食饵。
②可提取蛭唾液中的蛭素，生产抗血栓药物。
③蚯蚓可以疏松土壤，提高土壤肥力，还是优良的蛋白质饲料。
教师补充讲解：蚯蚓还可入药，处理有机垃圾等。
五、板书设计
六、布置作业与教学反思

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