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第四章　绿色植物是生物圈中有机物的制造者（第2课时）
1．概述绿色植物制造的有机物不仅用于构建植物体，而且养育了生物圈中的其他生物。
2．认同绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义。
概述绿色植物制造的有机物不仅用于构建植物体，而且养育了生物圈中的其他生物。
概述绿色植物制造的有机物不仅用于构建植物体，而且养育了生物圈中的其他生物。
多媒体课件等。
新课导入
【教师活动】回顾上节课所学的内容，让学生温故而知新。
提出问题：
1．什么是光合作用？
2．光合作用的条件、场所及产物分别是什么？
【学生活动】回忆，根据所学的知识回答。
【教师活动】对学生的回答作出评价。
【过渡】绿色植物通过光合作用制造了大量的有机物，这些有机物有什么作用呢？
新知探究
一、有机物用来构建植物体
【教师活动】展示导管、筛管的图片，让学生巩固旧知，探究新知。讲解：导管和筛管分布在根、茎、叶等处，都属于输导组织；导管自下而上运输水分和无机盐，筛管运输有机物。紧接着提出问题，引发学生思考：筛管具有什么特点？
【学生活动】一边认真倾听教师的讲解，一边回忆学习过的相关知识，并积极思考问题。
【教师活动】展示筛管的图片，并讲解筛管的特点：由许多管状的活细胞上下连接而成，相邻两细胞间的细胞壁上有许多小孔；自上而下运输有机物。接着提出问题，引发学生思考：叶片通过光合作用制造的有机物是如何被运输到植物体的其他部位的呢？
【学生活动】思考，回答问题。
【教师活动】对学生的回答作出评价。展示整个植物体的图片，进行总结：叶片通过光合作用制造的有机物经叶脉、叶柄、茎中的筛管向下运输到植物体的其他部位，为细胞的生命活动提供能量，并参与构建植物细胞，进而构成各种组织、器官，甚至整个植物体。
【学生活动】认真倾听教师的讲解，以了解叶片通过光合作用制造的有机物是通过筛管运输到植物体的其他部位的。
【教师活动】展示植物细胞的模式图，从细胞水平进行讲解，得出结论：植物细胞的组成成分主要是有机物。
展示果实、种子、根和茎的图片，从器官水平进行讲解，得出结论：植物体的各种器官的组成成分主要是有机物。
展示小麦种子燃烧的图片，从个体水平进行讲解，得出结论：构成植物体干重的绝大部分物质是有机物。
【学生活动】观察图片，认真倾听教师的讲解，明白植物体的组成成分主要是有机物。
【教师活动】展示不同季节的森林的图片，提出问题，引发学生思考：为什么树木在春夏生长得很快，在冬天反而生长得很慢，甚至停止生长呢？
【学生活动】观察图片，结合教材内容进行思考，回答问题。
【教师活动】对学生的回答作出评价。讲解并总结：春夏气温高，植物体内有机物的合成多而快，因此植物生长得快；冬天气温低，植物体内有机物的合成减少甚至停止，因此植物生长得慢。植物生长越旺盛，需要的有机物就越多。
二、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物
【教师活动】指导学生阅读教材第119页的内容，让学生理解绿色植物制造的有机物是如何养育生物圈中的其他生物的。
【学生活动】阅读教材并思考。
【教师活动】展示新鲜果蔬、草原上成群的牛羊的图片，进行讲解：绿色植物制造的有机物不仅满足自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源。
【学生活动】观察图片，认真倾听教师的讲解。
【教师活动】紧接着展示羊吃草、猎豹追捕羚羊、学生在食堂吃饭的图片，进行讲解：植食动物直接以植物为食；肉食动物间接以植物为食，它们的食物直接来源于各种动物；杂食动物直接或间接以植物为食，人类属于杂食动物。
【学生活动】观察图片，认真倾听教师的讲解，明白绿色植物制造的有机物为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源。
【教师活动】出示食物网的图片，进行讲解：绿色植物作为生物圈中的生产者，它们制造的有机物，通过食物链、食物网，养育了生物圈中的其他生物。
【学生活动】观察图片，认真倾听教师的讲解，明白绿色植物制造的有机物通过食物链、食物网，养育了生物圈中的其他生物。
【教师活动】展示图片，提出问题：
有人说：“包括人类在内的其他生物是‘攀附’着植物的茎蔓才站在这个星球上的。”请谈谈你对这句话的理解。
【学生活动】观察图片，思考，根据所学的知识进行回答：绿色植物作为生物圈中的生产者，它们制造的有机物，通过食物链、食物网，养育了生物圈中的其他生物。如果没有绿色植物，食物链、食物网将会因为失去起点而解体，其他生物就会饿死。可以说，绿色植物是生物圈的基石。
【教师活动】对学生的回答作出评价。
课堂小结
绿色植物通过光合作用制造了大量的有机物，这些有机物一方面用来构建植物体，另一方面养育了生物圈中的其他生物。如果没有绿色植物，其他生物就会饿死。可见，绿色植物是生物圈的基石，我们要保护绿色植物。
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