资源简介

1.1.1 生物的特征教学设计
一、教学目标：
1. 生命观念：通过比较生物与非生物的区别，以及学习生物的基本特征，让学生认识到生物是有生命的物体，并初步树立生物学中的结构功能观等生命观念。
2. 科学思维：
（1）观察生物与非生物，比较它们的区别，举例说明生物的特征。
（2）通过观察和比较，对生物基本特征进行归纳和概括。
3. 态度责任：从认识生物的特征引发学生对大自然中生物生存现状的思考。
二、教学重点和难点：
1. 教学重点：引导学生用观察和对比的方法，分析图片上的各种生物或者非生物的特点，总结出生物的共同基本特征。
2.教学难点：植物的营养、呼吸、排出废物
三、教学设计思路
七年级学生对生物和非生物一定的鉴别能力，但不能描述二者之间的差异。本节师先通过设疑什么是生物，生物与非生物有什么不同？引导学生学会观察比较的方法，从而应用在生物学的学习中。
生物的特征是认识生物的起点，是学生从具体的生物个体到生物在自然界的分布与存在形式——生物圈的认识的起步。教师在本节课重点要通过图片、生活经验和视频引导学生观察认识生物的基本特征，在教师的引导下，学生分析得出结论，部分特征教师可以适当补充和提示。最后由学生归纳总结，突出重点。
四、教学过程
【新课导入】 展示图片或者播放视频，引入课题。
【新课学习】
学习目标一、科学探究的方法
师引导学生生物学是一门研究生物生命现象和生命活动规律的科学，那科学探究的方法由哪一些呢？
生可以通过自己理解畅所欲言
师生归纳：科学探究的一般方法有观察法、调查法、实验法、收集和分析资料法等等。在以后的生物学学习中会陆续用到。
今天的这节课要认识生物，就必须进行观察。什么是观察呢？
播放视频：观察法。
观察是是科学探究的一种基本方法。给同学们讲解观察时所用到的工具和基本了解，让学生学会如何观察，鼓励学生平时多观察周围的事物，培养学生的观察能力。
学习目标二、生物的特征
1.问题导入：想一想，议一议：有的机器人能用乐器演奏出优美的曲子。有的机器人还能做操、跳舞、踢足球，甚至与人交谈。为什么说机器人不是生物？请说出你的理由。
2. 图片展示：思考哪些是生物，哪些是非生物？
展示问题，阅读课文，思考生物具有哪些共同的特征，并举例说明。
生物的生活需要营养
展示动植物的图片。
思考 ：植物怎样获得营养物质的？动物又是怎样获得营养物质的？
归纳：绿色植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有机物。绝大多数植物的营养方式叫做自养。
动物不能制造有机物，它们以植物或别的动物为食，从中获得营养物质。这种营养方式叫做异养。
生物能进行呼吸
跟学生共同感受呼吸并观看鲸鱼呼吸时喷出的水柱动图及小鸟呼吸，让学生理解绝大多数生物呼吸需要吸入氧气，呼出二氧化碳。 植物也是要进行呼吸的。此处如有时间可展开拓展：植物需要氧气吗？（七年级的学生尚未厘清植物的呼吸作用和光合作用，这里可适当展开）
师可以出示提示：
为什么浇水过多会导致植物烂根？
有人说晚上卧室里不宜摆过多的植物，你认为有没有道理？
归纳：植物通过光合作用制造有机物；同时也要通过呼吸作用，吸入氧气分解有机物，为植物体的生命活动提供能量的同时，也呼出二氧化碳。
生物能排出身体内产生的废物
从撒尿小英雄于连的故事引入，学生结合自身的生活经验，总结人体组织细胞排出废物的三种方式，拓展排泄的概念和过程。而植物身体内产生的废物可以通过落叶的形式带走一部分，让学生找到共同点。特别强调易混淆点：排便是排遗，并不属于这一点。
（4）生物能对外界刺激作出反应
展示含羞草的叶片受到触碰会闭合的动态，同时播放猎豹追捕羚羊的动图，让学生总结出此特征。
生物能生长和繁殖
通过观察种子萌发、雏鸟破壳而出、蘑菇快速生长的动态图，让学生进行观察对比，并让学生联想到自己的生长过程，从而得出这一点生物特征。
生物都有遗传和变异的特征
俗语引入：“种瓜得瓜，种豆得豆”，这种存在于子代与亲代之间的相似性就是遗传。“一猪生九仔，连母十个样”，这种存在于亲子间及子代个体间的差异，叫做变异现象。从而得出遗传和变异是自然界中普遍存在的生物特征。
除病毒外，生物都是由细胞（cell）构成的。
从宏观角度，介绍到后面借助显微镜对生物的观察，可以微观观察到构成生物体结构和功能的基本单位师细胞。依次呈现动植物、细菌真菌和病毒基本结构的比较，从而共同归纳得出：除病毒以外，生物都是由细胞构成的这一生物特性。
【课堂总结】
生物的基本特征
1.生物的生活需要营养；
2.生物能进行呼吸；
3.生物能排出体内产生的废物。
4.生物能对外界刺激作出反应
5.生物能生长和繁殖；
6.除病毒外，生物都由细胞构成。
【课堂练习】
【板书设计】
①需要营养
②呼吸
③排出废物
1.1生物的特征 ④对外界刺激作出反应
（有生命的） ⑤生长和繁
⑥遗传和变异
⑦除病毒外，都是由细胞构成的

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