资源简介

1.2.3 《多细胞生物体的结构层次》学历案
【课标要求】
1、内容要求：本节属于课程内容第一大主题--生物体的结构层次，重要概念1：生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动。
1.2 生物体的各部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，共同完成各项生命活动。1.2.2 绿色开花植物体的结构层次包括细胞、组织、器官和个体，高等动物体的结构层
次包括细胞、组织、器官、系统和个体。
1.2.3 生物体在结构和功能上是一个统一的整体。
2、学业要求：识别给定生物材料所属的结构层次，并阐明生物体在结构和功能上是一个有机整体。
【学习目标】
1、通过自学教材35-36页植物体的结构层次，探究番茄盆栽结构层次、角色扮演，能够准确说出器官概念、植物体各部分结构的层次。
2、通过自学教材36页动物体的结构层次能结合图1.2-14说出系统的概念，通过创设情景和观察人体模型，能够准确描述动物体的结构层次。
3、通过实例分析说出动物体与植物体结构层次的异同，形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
【设计分析】
目标 序号 知识维度 （指事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识） 认知水平维度
记忆/回忆 理解 应用 分析 评价 创造
1 器官概念，植物体结构层次 √ √ √ √
2 系统概念，动物体结构层次 √ √ √ √
3 动植物体结构层次异同 √ √ √ √ √
【评价任务】
1、自学教材35-36页植物体的结构层次，探究番茄盆栽结构层次、角色扮演，能够准确说出器官概念、植物体各部分结构的层次。（指向目标1、检测目标1）
2、自学教材36页动物体的结构层次、创设情景和观察人体模型，能够准确描述系统概念、动物体的结构层次。（指向目标2、检测目标2）
3、实例分析说出动物体与植物体结构层次的异同，形成生物体是一个统一整体的生物学观点。（指向目标3、检测目标3)
【学习过程】
一、课前准备
学生课前预习教材35-36页，教师准备小组活动材料：番茄盆栽、人体模型等。
二、课中学习
任务一：自学教材35-36页植物体的结构层次，探究番茄盆栽结构层次、角色扮演，能够准确说出器官概念、植物体各部分结构的层次。（指向并检测目标1)
活动1:自学教材35-36页植物体的结构层次，圈划器官概念和类型并填写以下知识点。
1.器官：由不同的 有机地结合在一起，形成具有一定功能的结构。
2.绿色开花植物是最高等的植物类群，其植物体由根、茎、叶、花、_____和种子六种器官组成，其中 属于营养器官， 属于生殖器官。
评价标准（共5分） 自评得分
1.独立自主阅读教材找出相关信息+1分
2.正确完成填空+4分（每空1分）
活动2:探究番茄盆栽结构层次，进一步理解器官的概念和说出植物体结构层次。
1、各小组观察番茄盆栽，结合上节课解剖番茄活动，思考：
（1）番茄果实是由哪些组织构成？
（2）这些组织是按怎样的次序结合在一起的？番茄果实有什么功能？
（3）你还能找到番茄盆栽的哪些器官？它们有什么功能？
2、小组代表展示，师生总结，概述生成器官概念，说出番茄盆栽结构层次。
学以致用：
（橙子）果实属于 结构层次 （甘蔗）茎属于 结构层次
评价标准（共13分） 自评得分
1.能积极参与小组讨论（+1分），讨论问题答案正确（每问2分，共6分），能提出有意义的问题（+1分）
2.能描述并理解器官概念+1分，说出番茄盆栽结构层次+2分
3.完成学以致用+2分
活动3：角色扮演——植物体各结构层次
4人一组进行植物体各结构层次角色扮演：介绍自己构成什么结构，并用手臂模拟箭头，手指代表方向，形象展示植物体结构层次。
评价标准（共5分） 互评得分
1.能说出自己构成什么结构+1分
2.合作展示植物体结构层次（1-4分）
任务二：自学教材36页动物体的结构层次，创设情景和观察人体模型，能够准确描述系统概念、动物体的结构层次。（指向并检测目标2)
活动1：自学教材35-36页植物体的结构层次，圈划系统概念并填写。
由多个 ，按一定次序组合起来，共同完成 或 生理功能，构成 。
评价标准（共5分） 自评得分
1.独立自主阅读教材找出相关信息+1分
2.正确完成填空+4分（每空1分）
活动2：创设情境和观察人体模型
下课铃响了……午饭时间到了！你匆匆走出教室，直奔食堂。食堂散发出的香味使你感到饥肠辘辘。你选了一份饭菜，接着掏钱付账，然后小心翼翼地端着饭盒，在拥挤的食堂中找到你的朋友，在他们身边坐下，开始吃饭。
（1）想一想，从听到下课铃声、走到食堂、买饭吃饭这一简单过程中，你身体的哪些系统参与了？
（2）组成你身体的结构层次有哪些？ 。
结合人体模型，各小组讨论交流，并派小组代表总结动物体结构层次。
评价标准（共5分） 互评得分
1.参与小组合作情况（1-3分）
2.小组展示（1-5分），能正确说出动物体结构层次+2分
任务三：通过实例分析说出动物体与植物体结构层次的异同，形成生物体是一个统一整体的生物学观点。（指向并检测目标3)
活动:实例分析动植物结构层次异同
山羊结构层次：
青草结构层次：
结合实例分析，学生代表展示动植物体结构层次异同。
评价标准（共10分） 自评得分
1.正确填写山羊和青草结构层次，每个3分，共6分
2.参与展示动植物结构层次异同情况：正确+2分，声音洪亮+2分（1-4分）
三、梳理建构
对照本节课的学习目标和板书，利用思维导图、概念图、知识框架图等形式梳理建构本节课的知识要点。
【检测与作业】（检测目标1、2、3）
A类：（每题1分，共5分） 得分：____________
1、进入6月，校园里的月季花都开放了。下列校园里的植物或其结构，与月季的花属于同一结构层次的是（ ）
A.冬青的叶肉 B.侧柏的根
C.雪松的植株 D.法桐茎中的形成层细胞
2、下列有关黄花蒿的说法错误的是（ ）
A. 黄花蒿的细胞有细胞壁，而疟原虫的细胞没有细胞壁
B. 黄花蒿的结构层次是：细胞→器官→组织→植物体
C. 黄花蒿细胞内指导青蒿素形成的控制中心是细胞核
D. 黄花蒿植株生长离不开细胞的分裂、生长和分化
3、“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，相对于牛和羊，草缺少下列哪一结构层次（ ）
A．细胞 B．组织 C．器官 D．系统
4、牡丹被誉为花中之王，由多种组织构成，但不包括下列中的（ ）
A．营养组织 B．上皮组织 C．输导组织 D．保护组织
5．下列各植物结构中，属于器官的是（ ）
B类：（每题1分，共2分） 得分：____________
6、下列关于多细胞动植物体结构层次的叙述，正确的是（ ）
A．哺乳动物的心脏属于器官，主要由肌肉组织构成
B．动植物体内的导管、筛管、血管都属于输导组织
C．植物体表面具有保护作用的结构，属于上皮组织
D．植物体具有系统这一结构层次，而动物体不具有
7、如图为绿色开花植物不同结构层次示意图，相关说法正确的是（ ）
A．a过程为细胞分裂，新细胞内的遗传物质加倍
B．通过b过程形成的上皮组织具有保护作用
C．丁所示的结构属于营养器官
D．植物体的结构层次为：甲→丙→丁→戊
【学后反思】
总分 优秀（50-42分） 良好（41-32） 继续努力（32分以下）
我的得分
1.我失分的原因：______________________
2.以后的生物课堂中我还需改进的地方有：______________________
3.本节课我没有听懂的地方：
4.错题原因分析及更正：

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