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第一单元 生物和生物圈
第一章 认识生物
第一节 生物的特征
一、教学目标
1.知识与技能
（1）知道什么是生物，能区分生物与非生物。
（2）举例说明生物的基本特征。
2.过程与方法
通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。
3.情感、态度与价值观
（1）通过对生物特征的学习，增强热爱自然、热爱生命的情感。
（2）激发学生学习生物学、探索未知事物的兴趣。
二、教学重难点
1.教学重点：生物的基本特征。
2.教学难点：植物的营养、呼吸、排出废物的特征。
三、教学准备
多媒体教学课件，鲸呼吸的图片，植物落叶和人出汗的图片，猎豹追捕羚羊和含羞草对刺激的反应的视频，智能机器人做操、跳舞、与人交流的视频等。
四、教学过程
（一）导入新课
各位同学，这是你们进入初中的第一节生物课。其实在小学时，你们已经在自然科学课上学过生物学的相关知识了，例如植物的光合作用等。到了初中，你们将系统地学习生物学这门学科。首先，老师想问问同学们，什么是生物？你是如何给生物下定义的？大家可以将生物两个字拆开来分别组词加以思考。概括：生物学研究的对象就是有生命的物体。
（二）互动授课
讲述：相信你一定认识不少生物。你能说出这些生物共同的特征吗？你又是怎样将两种不同的生物区分开的？这都需要进行观察。
1.指导学生阅读教材第2页的“科学方法”。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）什么是观察？
学生：观察是科学探究的一种基本方法。
（2）科学观察的方式是什么？
学生：科学观察可以直接用肉眼，也可以借助放大镜、显微镜、望远镜等仪器，或利用照相机、摄像机、录音机等工具，有时还需要测量。
2.指导学生观察教材第4页的图1-1和图1-2，并阅读图片下面的文字。提问：同学们能得出什么结论？
学生：生物的生活需要营养。
3.讲述：小学学过植物的光合作用，知道植物能吸收二氧化碳并释放氧气。其实植物也要呼吸，吸入氧气，呼出二氧化碳。多媒体展示鲸呼吸的图片。
（1）同学们知道动物和人是怎样呼吸的吗？
学生：鱼用鳃呼吸，鲸用肺呼吸，哺乳动物和人用肺呼吸。
（2）补充：微生物也要呼吸。提问：同学们能得出什么结论？
学生：生物能进行呼吸。
4.展示植物落叶和人出汗的图片。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）植物落叶有什么生理意义？
学生：植物落叶能带走一部分废物，植物体通过落叶、呼吸排出身体内产生的废物。
（2）动物和人又是怎样排出体内废物的？
学生：动物和人通过多种方式排出体内废物。如人可以通过排尿、出汗和呼气将废物排出体外。
（3）根据这些例子你能得出什么结论？
学生：生物能排出身体内产生的废物。
5.播放猎豹追捕羚羊和含羞草对刺激的反应的视频。提问：这些例子说明了什么？
学生：生物能对外界刺激作出反应。
6.指导学生观察教材第6页的图1-7、图1-8和图1-9，并阅读图片下面的文字。提问：同学们能得出什么结论？
学生：生物能生长和繁殖。
7.指导学生观察教材第6页的图1-10和图1-11。讲解：生物体的子代与亲代之间，在很多方面表现出相同的特征，但总有一部分特征并不相同，这就是生物表现出来的遗传和变异的现象。提问：根据这些现象可以得出什么结论？
学生：生物都有遗传和变异的特性。
8. 教师总结：生物还有其他特征。明确除病毒以外，生物都是由细胞构成的。
9.指导学生阅读教材第3页的“观察与思考”。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）生石花的肉质叶看起来像石头，为什么说它是生物？
学生：生石花具有生物的基本特征。例如，生石花能从小长大；生石花还能产生种子，表明它能进行繁殖；生石花长有根，可以从土壤中吸收水分和无机盐等营养物质。
（2）岩洞里的钟乳石能慢慢长大，为什么说它不是生物？
学生：岩洞里的钟乳石尽管能慢慢长大，但这种长大与生物的生长是不同的，它是一些无机物慢慢堆积的结果。钟乳石没有生物所共有的特征，因此钟乳石不是生物。
（3）怎样判断一个物体是否有生命？
学生：判断一个物体是否有生命，要看它是否具备生物的特征，不能单凭某一特征来判断。
10.播放智能机器人做操、跳舞、与人交流的视频。说明：机器人虽然能运动但不是生物。
五、板书设计
六、布置作业与教学反思

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