资源简介

第一节　光合作用吸收二氧化碳释放氧气（第2课时）
1．阐明光合作用的概念。
2．归纳总结出光合作用的反应式。
3．举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。
光合作用的概念。
光合作用原理在农业生产上的应用。
多媒体课件等。
新课导入
【教师活动】展示有关光合作用的实验，回顾旧知，让学生根据所学的知识回答问题，温故而知新。
提出问题：
1．光合作用的产物是什么？
2．绿色植物制造有机物不可缺少的条件是什么？
3．光合作用的场所是什么？
4．光合作用必需的原料是什么？
5．光合作用的产物除了有机物外，还有什么？
【学生活动】回忆，根据所学的知识回答。
【教师活动】对学生的回答作出评价。
【过渡】什么是光合作用呢？
新知探究
一、光合作用的实质
【教师活动】展示光合作用示意图，讲解：光合作用实质上是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。接着提出问题，引发学生思考：你能用反应式表示出来吗？
【学生活动】一边认真倾听教师的讲解，一边思考问题。根据教师的讲解，得出光合作用的反应式。
【教师活动】对学生的回答作出评价。进一步思考：在光合作用中，物质和能量是如何转换的呢？
【学生活动】思考，讨论、交流，尝试回答问题。
【教师活动】对学生的回答作出评价。讲解：在物质转变方面，二氧化碳和水转变为有机物；在能量转换方面，光能转换为化学能。
【学生活动】认真倾听教师的讲解。
【教师活动】展示绿色植物的图片，提出问题，引发学生思考。
提出问题：如果将绿色植物比喻成制造有机物的“工厂”，那么，这个“工厂”的“车间”“动力”“原料”“运输线”和“产品”分别是什么？
【学生活动】思考，根据教师的讲解，回答问题。
“车间”是细胞中的叶绿体；“动力”是光能；“原料”是二氧化碳和水；“运输线”是导管和筛管；“产品”是有机物和氧气。
【教师活动】对学生的回答作出评价。接着组织学生阅读教材第125页“技能训练”，并分析表中的数据，回答教材中提出的问题，以加深学生对光合作用的理解。
【学生活动】阅读教材，分析数据，并回答问题。
二、光合作用原理在农业生产上的应用
【教师活动】展示某农场的现代化温室的图片，讲解：在农业生产上，要保证作物有效地进行光合作用，就必须保证光合作用的各种条件。提出问题，引发学生思考：农业上都采取哪些措施来提高农作物的产量呢？
【学生活动】思考，讨论、交流。
【教师活动】展示不同种植行距对玉米结果的影响的图片，引导学生分析、讨论其合理性，理解光合作用原理在农业生产上的应用。
【学生活动】讨论、交流，分析原因，得出结论：合理密植是通过充分利用光照来提高农作物产量的。
【教师活动】对学生的回答作出评价。接着展示间作套种、立体种植的图片，让学生理解光合作用原理在农业生产上的应用。
【学生活动】观察图片，认真倾听教师的讲解，明白光合作用原理在农业生产上的应用。
【教师活动】展示严冬季节北方市场上反季节蔬菜的图片，提出问题：在严冬季节，北方人能吃到新鲜的蔬菜（反季节蔬菜），是人们利用光合作用原理在温室中栽培出来的。那么，你们知道这些是利用了光合作用的哪些原理吗？
【学生活动】观察图片，思考，根据自己的经验尝试回答。
【教师活动】展示温室大棚中的二氧化碳发生器的图片，讲解：增加二氧化碳浓度、延长光照时间有利于提高光合作用的效率，从而提高农作物的产量。
课堂小结
光合作用实质上是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。理论联系实际，光合作用原理可以应用在农业生产上。绿色植物的光合作用对生物圈有非常重要的意义，因此我们要保护绿色植物。
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