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第三节 人的性别决定
一、教学目标
1. 知识与技能
（1）概述人的性染色体和常染色体。
（2）解释人的性别决定。
2. 过程与方法
通过模拟“生男”和“生女”的游戏，说明生男生女机会均等的原因。
3. 情感、态度与价值观
用科学的态度看待生男生女的问题，摒弃重男轻女的不良风气。
二、教学重难点
1. 教学重点：概述人的性染色体和常染色体；解释人的性别决定。
2. 教学难点：解释人的性别决定。
三、教学准备
多媒体教学课件，雌、雄孔雀图，剪刀，彩色纸等。
四、教学过程
（一）导入新课
出示雌、雄孔雀图。提问：你能区分孔雀的雌雄吗？大自然给天地间的生物作了神奇而巧妙的安排，花朵有雌有雄，动物也有雌有雄，人类则有男女之分。那么，男女性别的真正奥秘是什么呢？生男生女的奥秘又是什么呢？现在让我们一起来探讨一下这个神秘的话题吧!
（二）互动授课
1. 引导学生阅读教材第43~44页的内容，观察教材第43页的图22-9，组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）Y染色体与X染色体在形态上的主要区别是什么？
学生：Y染色体与X染色体在形态上最明显的区别是：Y染色体较短，X染色体较长。
（2）想一想，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？以性染色体为判断依据，男性有几种精子？女性有几种卵细胞？
学生：男性的精子与女性的卵细胞中，都只有一条性染色体。男性有2种精子，分别含X、Y性染色体；女性只有一种卵细胞，含X性染色体。
（3）常染色体和性染色体上是否都有控制遗传性状的基因？
学生：常染色体和性染色体上都有控制遗传性状的基因。
（4）这些遗传性状都与性别有关吗？请举例说明。
学生1：人类大多数的遗传性状与性别无关。例如，父亲能卷舌(Aa)，母亲不能卷舌(aa)，在他们的孩子中可能有的表现为能卷舌(Aa)，有的表现为不能卷舌(aa)，这是因为控制这些性状的基因A和a在常染色体上。在父亲产生的精子中，含有基因A和含有基因a的精子数量相等，两种精子和母亲产生的卵细胞结合的机会也相等，所以，最终孩子能否卷舌与性别没有关系。
学生2：控制红绿色盲的基因位于X染色体上。当控制某种性状的基因在X染色体或Y染色体上时，这些基因就会随着性染色体传递给后代。由性染色体上基因控制的遗传性状，在男性和女性中的表现情况常常有所不同。
教师根据学生的回答详细讲解：
①在正常人的体细胞中，染色体可以分为两类：一类是与性别决定无关的常染色体，另一类是与性别决定有关的性染色体。人的体细胞有23对染色体，其中常染色体22对，性染色体1对。
②人的性染色体有两种，其中较长的是X染色体，较短的是Y染色体。男性体细胞中的一对性染色体由一条X染色体和一条Y染色体组成，女性体细胞中的一对性染色体由两条X染色体组成。因此，男性的性染色体组成用XY表示，女性的性染色体组成用XX表示。
③常染色体和性染色体上都有很多控制遗传性状的基因，但人类大多数的遗传性状与性别无关。由性染色体上基因控制的遗传性状与性别有关。
2. 教师指导学生进行教材第44页的“游戏”，组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）小组之间模拟“生男”和“生女”的比例是否接近1∶1？
学生：不一定接近1∶1。
（2）全班模拟“生男”和“生女”的比例又是怎样的？
学生：全班模拟“生男”和“生女”的比例接近1∶1。
（3）这一活动的原理和生男生女的奥秘有什么关系？
学生：男性精子中的X染色体或Y染色体决定了后代的性别是男还是女。这一活动的原理和生男生女的奥秘基本相同，生男生女是随机的，生男生女的比例一般为1∶1。
教师根据学生的回答补充讲解：人的性别是由受精卵中性染色体的组成决定的。男性的性染色体组成是XY，在生殖过程中，男性可以产生两种精子：含有X染色体的精子和含有Y染色体的精子。这两种精子的数目相等。女性的性染色体组成为XX，在生殖过程中，只能产生一种含有X染色体的卵细胞。受精时，如果是含有X染色体的精子与卵细胞结合，形成的受精卵(XX)就发育成女性；如果是含有Y染色体的精子与卵细胞结合，形成的受精卵(XY)就发育成男性。两种精子与卵细胞结合的机会相等，因此，后代中男性和女性的比例一般为1∶1。
3. 总结：以上我们研究的是人类的性别决定，这种性别决定方式称为XY型性别决定，许多生物的性别决定和人类基本一样，如鱼类、两栖类和所有的哺乳类动物。在自然界中性别决定的方式并不全是XY型。另外，极少数生物的性别还取决于个体发育所处的内、外环境条件。
通过本节课的学习我们已经了解生男生女的奥秘，所以我们在生活中应该正确看待生男生女，树立男女平等的观念。
五、板书设计
六、布置作业与教学反思

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