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第四节　鱼（第1课时）
1．说出脊椎动物与无脊椎动物的主要区别。
2．了解多种多样的鱼。
3．举例说明鱼与人类生活的关系。
4．关注渔业资源，认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源的重要性。
举例说明鱼与人类生活的关系。
举例说明鱼与人类生活的关系。
多媒体课件等。
新课导入
【教师活动】展示观赏鱼图片，结合教材第24页的“课外实践”，请同学们谈一谈饲养观赏鱼的经验。
【学生活动】根据自己的经验回答。
【教师活动】对学生的回答作出评价，并提出问题，引发学生思考：鱼类与我们前边学习的动物有什么不同呢？自然地引出本节课的内容，能够充分地调动学生的积极性。
新知探究
一、无脊椎动物和脊椎动物
【教师活动】展示鱼的骨骼的图片，指导学生观察脊柱和脊椎骨，并提出问题，引发学生思考：哪些动物是有脊柱的？哪些动物是没有脊柱的？
【学生活动】通过观察鱼的骨骼图片，结合教材回答有脊柱的和无脊柱的动物的名称。
【教师活动】对学生的回答作出评价，引导学生尝试说出脊椎动物与无脊椎动物的主要区别并填写表格，推测脊柱的主要功能。
类别 结构特点 举例
无脊椎动物
脊椎动物
【学生活动】思考并完成表格。
二、多种多样的鱼
【教师活动】讲解：现存的动物已知的有150多万种，其中无脊椎动物约占95%，脊椎动物约占5%。鱼是脊椎动物中种类最多的一个类群，占脊椎动物种类的一半以上。提出问题，引发学生思考：我国有着漫长的海岸线、众多的江河湖泊，因此，鱼的种类十分丰富，你知道根据生活环境的不同可将鱼分为哪两类吗？
【学生活动】思考，讨论，回答：淡水鱼和海水鱼。
【教师活动】对学生的回答进行评价，并展示我国“四大家鱼”——青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼的图片，并提出问题，引发学生思考：它们分别具有什么特点？
【学生活动】思考并结合教材回答：
青鱼体色为青黑色，栖息在水域中下层，主要以螺、蚌等软体动物为食。
草鱼体色为青黄色，栖息在水域的中下层和水草多的岸边，主要以水草为食。
鲢鱼体色较淡，因而又称白鲢，在水域的上层活动，以硅藻、绿藻等浮游植物为食。
鳙鱼头较大，故又名“胖头鱼”，背面暗黑色，并有不规则黑点，因而俗称花鲢，栖息在水的中上层，以水蚤等浮游动物为食。
【教师活动】对学生的回答进行评价，展示“四大家鱼”混合喂养的图片，讲解：根据鱼类生活的水层和食性不同可进行混合放养。并补充：鲫鱼和鲤鱼也是常见的淡水鱼。
接着展示几种海水鱼的图片，并提出问题，引发学生思考：这几种常见的海水鱼（鲳鱼、鲨鱼、石斑鱼、带鱼、比目鱼）分别具有什么特点呢？
【学生活动】思考并结合教材回答：
鲳鱼身体略呈菱形，头小，背鳍和臀鳍较长，尾鳍呈叉形。
鲨鱼处于海洋食物链的顶端，鲨鱼中有体形最大的鱼类鲸鲨，也有小到可以放在手上的侏儒角鲨，还有凶猛的大白鲨。
石斑鱼分布于热带、亚热带暖水海域，头较大，体色与四周岩石的颜色相似，有条纹和斑点。石斑鱼幼体为雌鱼，发育到一定阶段时，可转变为雄鱼。
带鱼身体呈带状，口大，背鳍较长，几乎与背部等长。带鱼比较凶猛，以鱼类、软体动物为食。
比目鱼栖息于海底，成鱼的眼睛移到身体的同一侧，没有眼睛的那侧身体朝向海底。比目鱼的两只眼睛生在一侧，是与它的生活环境和生活方式相适应的。
【教师活动】对学生的回答进行评价，并补充：我们平时常吃的黄花鱼、鲅鱼等也是常见的海水鱼。
三、鱼与人类生活的关系
【教师活动】展示鱼的图片以及年年有余（鱼）的年画，引导学生说说鱼与人类生活的关系。
【学生活动】观察、思考并讨论，回答：鱼类养殖业和捕捞业都是国家的重要产业，千百万人以渔业为生。鱼不仅为人类提供了富含蛋白质的食物，还深深融入了人类的文化。
【教师活动】对学生的回答进行评价，出示关于鱼的诗句，讲解：“临渊羡鱼，不如退而结网”“授之以鱼，不如授之以渔”等格言给人以深刻的启示。“竭泽而渔”这个成语告诫人们不能只图眼前利益，不顾长远发展，对鱼类等生物资源的利用也不例外。
【教师活动】继续展示渔民捕鱼的漫画，讲解由于长期过度捕捞和水污染等原因，鱼类的生存面临严重的威胁。并提出问题，引发学生思考：如何保护我们的鱼类资源？
【学生活动】以小组为单位讨论并结合教材回答：
我国于1986年起施行《中华人民共和国渔业法》，渔业法规定“国家对渔业生产实行以养殖为主”。为了保护产卵期的亲鱼和肥育期的幼鱼，渔业法还规定“禁止在禁渔区、禁渔期进行捕捞”“禁止使用小于最小网目尺寸的网具进行捕捞”。
【教师活动】对学生的回答进行评价并进行总结。
课堂小结
本节学习了无脊椎动物和脊椎动物的主要区别，介绍了多种多样的鱼，又学习了鱼与人类生活的关系。加强了对我国鱼类多样性的认识，同时也认识到保护鱼类资源迫在眉睫。
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