资源简介

课题 5.2.3 社会行为 第 1课时 课型 新授
主备人 复备人：
课标分析 新课标对初二的学生提出了这样的要求：既要让学生获得基本的学科知识，又要帮助学生学会解决问题的思路、方法。课程标准与本节对应的“内容要求”是：“举例说出动物的社会行为，阐明社会行为的特征，说出动物群体中信息交流的方式”。
教材分析 《社会行为》是人教版八年级上册第五单元第二章第三节的内容。本节是在学生学习了动物的先天性行为和学习行为的基础上，进一步学习动物的社会行为。动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类生活和生产密切相关。本节内容包括两个部分：一是社会行为的特征，二是群体中的信息交流。让学生先观察教材的图片再讨论总结，易于学生接受。教学中要充分利用教材，多采用直观教学手段，认真组织教学。
学情分析 八年级学生正处于思维的活跃期，对事物充满好奇，对生活中的一些现象比较熟悉，但又不能科学地解释，因此对本节内容有着浓厚的学习兴趣。但要引导其把握社会行为的主要特征，即群体中的分工与合作，从而认识。教师应针对学生的特点从学生的认知经验出发，在探究性学习过程中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，让学生在体验中感悟，在感悟中升华出热爱生命的情感
教学目标 （1）描述动物的社会行为的主要特征； （2）阐述动物群体中信息交流的意义 （3）理解、说出动物在群体生活中合作与交流的重要性。
教学重点 1、动物的社会行为的特点。 2、动物群体中信息交流的意义。
教学难点 理解、说出动物在群体生活中合作与交流的重要性。
教学资源 西沃课件、图片、视频
教学 过程 师生活动 二次修改 过程性评价
一、创设情境,导入新课 火蚁是一种营群体生活的蚂蚁。火蚁原分布于南美洲，在洪水来临时，一些工蚁能将彼此的身体连接起来形成“蚁团筏子”；另一些工蚁则忙着把蚁后、雄蚁和幼蚁搬到“筏子”上。位于外围的工蚁常常会被鱼吃掉，但一旦出现缺口，总有其他工蚁补上去，直到到达陆地。为什么工蚁为了保护蚁后和幼蚁而心甘情愿地“牺牲”自己呢？ 学生讨论------- 留下悬念 二、导入新课 学习目标一：社会行为的特征 （一）.展示学习目标。 你知道哪些动物是集群生活的呢？教师展示蜜蜂、蚂蚁、鹿、象等动物群居生活的图像和资料，师生一起欣赏，然后提示学生：通过这些资料，你想到了什么 引导学生讨论:是不是在一起生活的动物就存在社会行为 让学生思考讨论，由社会行为的含义引入新课的学习。 总结前面学习的先天性行为和学习行为是针对个体而言的，而象狒狒蚂蚁等这种群居在一起的动物，成员之间分工合作，共同维持群体的生活，它们形成一个社会，我们称之为社会行为。 （二）社会行为的特征——明确教学目标 合作探究：【探究蚂蚁的社会行为】 观看视频，结合课本P54相关内容，小组思考讨论： 1、蚂蚁的群体中有几种类型的成员？ 2、不同成员的职责分别是什么？ 那么大家通过对上面对蚂蚁群体的了解，可以总结出蚂蚁群体有那些特征吗？ （三）合作探究：探究狒狒的社会行为 观看视频，结合课本P55相关内容，小组思考讨论，完成表格： 1、狒狒的群体中有几种类型的成员？ 2、不同成员的职责分别是什么？ 3、如果该群体缺少某种类型的成员，是否还能正常运转？ 为什么？ 4、狒狒群体中的个体有等级划分吗？如果有的话，划分依据 是什么？ 首领有什么特权和义务？ 在一群狒狒组成的“等级社会”中，狒狒之间会根据个体大小、力量强弱、健康状况和凶猛程度的不同，分成等级次序。作为“首领”的雄狒狒优先享有食物和配偶，优先选择栖息场所，其他成员对它会作出表示顺从的姿态，对它的攻击不敢还击。“首领”也负责指挥整个社群的行为，并且与其他雄狒狒共同保卫这个群体。 从社会行为的组织和分工，又加上某些群体中等级，学生总结社会行为所具有的特征，提高学生分分析问题和总结问题的能力。 （四）合作探究展示提升： 通过上面的两个例子，我们知道很多动物都有社会行为。那么，动物为什么要结群生活呢？学生分组讨论交流 群体生活有利于动物的取食和防御敌 人,使动物群体更好地适应生活环境,维持个体和种族的生存。（生存、繁殖） 学习目标二 ：群体中的信息交流 教师展示有关资料和图片，学生欣赏，思考问题：群体生活的动物在分工合作时是如何做到有条不紊，彼此间一般不发生冲突的呢？他们是依靠什么进行交流的呢 利用多媒体播放录像解决难点问题：群体中的信息交流 学生思考问题，分析原因，小组内交流结果，互相补充，得出结论，展示： 群体中的分工合作要随时交流信息。“禽有禽言，兽有兽 语”动物的动作、声音和气味等都可以起传递信息的作用。 例如：黑长尾猴发现敌害时向同伴发出警报，通过声音来传递信息；蜜蜂通过舞蹈来传递信息；鹿可以通过尾巴的动作来传递信息；蚂蚁可以通过气味传递信息等等。 小结：动物的信息交流的意义 在学生讨论的基础上进行归纳总结：群体中的信息交流，在群体觅食、御敌和繁衍后代等方面都具有非常重要的意义。 探究：蚂蚁的通讯 引导学生观看视屏，讨论以下问题： ①蚂蚁的通讯是依靠气味还是触角？还是两者都有呢？ 答：蚂蚁的通讯之一是依靠气味，即利用嗅觉，嗅觉的感受器分布在触角上。此外，蚂蚁也能利用触角的触觉功能相互沟通。 ②蚂蚁的通讯对它们获取食物有什么意义 答：蚂蚁是进行群体生活的，没有通讯，蚂蚁的个体之间就无法取得联系，无法交流食物信息，无法协作将大型食物搬回蚁穴，从而严重影响蚂蚁的生存。 ③在容器内放入少量清水的目的是什么？ 答：让蚂蚁只能借助由小木条搭成的“桥”从一个小岛到达其他的小岛，从而把气味留在木条上。 教师进一步提问:动物之间的交流使群体间保持联系，共同取食和御敌。那么，人类了解动物的这些特征，有什么用呢？请同学们从教材中 寻找答案。 学生通过阅读教材，思考后回答;人们利用昆虫间的气味通讯，如性外激素做引诱剂，可诱杀农业害虫，达到控制害虫的目的，还可以减少对环境的污染。 教师总结：在自然界，生物之间的信息交流是普遍存在的。正是由于物质流、能量流和信息流的存在，使生物之间的联系错综复杂“牵一发而动全身”，生物与环境才能成为统一的整体。　 三、课堂小结 学生尝试回答： 形成一定的组织，成员之间有明确的分工。 社会行为的特征：具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。 思考： 动物的社会行为有什么意义？ 学生看视屏回答 ：1．黑长尾猴在发现不同敌害时的叫声相同吗？ 2．听到同伴的叫声，其它黑长尾猴会做出什么样的反应？ 3．黑长尾猴为什么要结群生活呢？ 让学生根据资料提出问题、作出假设。 饲养蚂蚁——将蚂蚁放在B岛上，食物放在C岛上，A岛上什么都不放，观察蚂蚁的通讯行为。——将连接B、C之间的“桥”和A、B岛的对换，观察蚂蚁行为的变化——在蚂蚁爬过的“桥”上，涂一些有气味的物质，观察蚂蚁会有什么行为表现。根据结果，说出原因？ 得出结论：蚂蚁依靠气味传递信息。
作业 设计 基础性作业 1．具有社群行为的一组动物是（ ） ①蚂蚁 　②菜粉蝶 　③蜜蜂 　④狒狒 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④ 2．下列不属于动物的信息交流方式的是（ ） A．蜜蜂的舞蹈动作 B．鸟类的各种鸣叫声 C．蜂王释放的特殊分泌物 D．乌贼受到威胁释放的墨汁 3．在蜜蜂群体中，有蜂王、工蜂和雄蜂，它们分工合作，共同生活在一起，这种行为属于（ ） A.取食行为 B.防御行为 C.社会行为 D.繁殖行为 4．下列现象中不属于信息交流的是（ ） A、母鸡咯咯地召唤小鸡 B、蜜蜂的各种舞蹈 C、蚊子飞行发出嗡嗡声 D、昆虫分泌性外激素引诱异性个体前来交尾 5人们常在田间喷洒一定量的性外激素，控制了蛾蝶类害虫数量，这种做法实际上是干扰了害虫雌雄个体间的（ ） A．通讯 B．摄食 C．运动 D．交配 6我国古籍《草木书》上说：“蝗类青色，长角长股，股鸣者也”，说明动物能通过什么来传递信息（ ） A．分泌物 B．声音 C．气味 D．视觉
拓展性作业 请你分析一下，下列各动物是依靠哪种通讯方式来进行信息交流的 (1)让母猪代替其他的母猪来喂养小猪，先要在小猪的身上抹些喂奶母猪的尿液才可以进行养。 ①气味 (2)雄性孔雀开屏,吸引雌性 ②形体姿态 (3)蜜蜂用舞蹈来告诉同伴蜜源的方向和距 ③动作 。 (4)春季青蛙进行繁殖时,雄蛙在水边高声鸣叫,雌蛙闻声赶来。 ④声音
板书设计 5.2.3 社会行为 一、社会行为的特征 具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。 二、群体中信息交流的方式 1. 动作 2. 声音 3. 气味
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