资源简介

第二节　生物与环境组成生态系统（第2课时）
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教学目标
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1．描述生态系统中的食物链和食物网。
2．解释某些有毒物质会通过食物链不断积累。
3．阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
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教学重点
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食物链和食物网。
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教学难点
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1．食物链和食物网。
2．生态系统具有一定的自动调节能力。
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教学准备
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多媒体课件等。
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教学过程
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新课导入
【教师活动】出示两则谜语：草原上来了一群羊，打一水果名；草原上又来了一群狼，打一水果名。引导学生回答出谜底并分析原因。
【学生活动】思考，回答：草莓（草没）；杨梅（羊没）。
新知探究
一、食物链
【教师活动】对学生的回答作出评价。展示草、羊、狼的图片，进行讲解。草属于生产者，羊和狼属于消费者，它们之间通过吃与被吃的关系构成了一条链状结构：草→羊→狼。出示食物链的概念：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。
【教师活动】展示“螳螂捕蝉，黄雀在后”的图片，引发学生思考：
1．“螳螂捕蝉，黄雀在后”反映了什么生物现象？
2．蝉、螳螂、黄雀之间能否构成一条完整的食物链？为什么？
【学生活动】思考，回答。
1．“螳螂捕蝉，黄雀在后”反映了生物之间的捕食现象。
2．不能，因为没有生产者。
【教师活动】对学生的回答作出评价。接着提出质疑，引发学生思考：怎样规范书写这一现象中所包含的食物链？
【学生活动】思考，回答：树→蝉→螳螂→黄雀。
【教师活动】通过“螳螂捕蝉，黄雀在后”所体现的现象，让学生明确食物链的构成及其正确写法。
出示食物链的正确写法：
1．必须从生产者开始。
2．箭头指向捕食者。
3．开始于生产者，结束于最高级的消费者，中途不能停下。
4．食物链中没有分解者。
二、食物网
【教师活动】将全班同学进行分组，指导学生完成教材第22页的“观察与思考”。
出示问题：你连接的食物链有多少条？这些食物链是互不关联的吗？
【学生活动】积极参与本组的分析和讨论，理顺生物之间的相互关系，画出食物链。每组派一名同学，到讲台前展示，并讲解他们所找出的食物链。与此同时，其他小组的同学认真听，给予补充，完成连图，并总结出食物链彼此交错形成食物网。
【教师活动】展示此食物网的图片，让学生观察，并引发学生思考：假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？
【学生活动】思考、讨论，小组展示：
从理论上分析，假如蛇的数量大量减少，猫头鹰的数量会减少；青蛙、鼠、吃虫的鸟的数量会增加；其他生物的数量也会发生相应的变化。
【教师活动】对小组的展示作出评价。出示食物网的概念：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。接着进行讲解：每种生物都直接或间接地与其他生物相联系，食物链是相互交错、错综复杂的。生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。
【教师活动】指导学生阅读教材第23页“资料分析”，引发学生思考并讨论。
出示问题：
1．为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多？
2．如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？
【学生活动】思考、讨论，回答：
1．一些有毒物质在生物体内比较稳定，不易分解，而且不易排出，这样就会积累在生物体内；图中的大鱼比小鱼营养级别高，大鱼一生会吃掉许多小鱼，这些小鱼体内的有毒物质都积累在大鱼体内，结果导致大鱼体内的有毒物质积累得比小鱼多。由此可见，营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多。
2．有毒物质会在人体内积累，危害人体健康，甚至使人中毒。
【教师活动】对学生的回答作出评价并总结：有毒物质通过食物链在生物体内得到积累的现象被称为生物富集。
【教师活动】适当地结合现实生活的例子，如日本的水俣病，让学生认识到环境保护的重要性。
三、生态系统具有一定的自动调节能力
【过渡】大草原长期处在各种因素的影响下，却依然生机勃勃。通过展示其图片，引出生态系统具有一定的自动调节能力。
【教师活动】展示“草→兔→狐”的食物链，提出问题，引发学生思考：假如草长得繁茂，兔的数量在短期内会怎样变化？长时间又会发生怎样的变化？为什么？
【学生活动】思考，回答：短期内兔子有了充足的食物，数量会急剧增加。一段时间后，随着草的数量的减少，狐的数量的增加，兔的数量又会下降，直到相对稳定。
【教师活动】对学生的回答作出评价并总结：生态系统具有一定的自动调节能力，使得生态系统中各种生物的数量和所占的比例相对稳定，即保持生态平衡。接着提出质疑：如果在草原上过度放牧，会有哪些后果？
【学生活动】思考，回答：过度放牧会使草不能及时再生，草原的食物网就会受到破坏，严重时则会造成草原沙漠化。
【教师活动】对学生的回答作出评价并总结：可见，生态系统的自动调节能力是有一定限度的。所以，人类应该爱护生态系统，合理利用自然资源。
【教师活动】出示两个生态系统的模式图，引发学生思考：以下两个生态系统，哪一个更容易被破坏？为什么？
【学生活动】思考，回答：第一个更容易被破坏，因为该生态系统中的生物种类少，食物链简单。
【教师活动】对学生的回答作出评价并总结：生态系统的成分越复杂，其自动调节能力就越强，就越不容易被破坏。
【学生活动】通过教师的总结，比较森林生态系统、草原生态系统和荒漠生态系统的自动调节能力。
课堂小结
在生态系统中，物质和能量沿着食物链和食物网流动，一些不易被分解的有毒物质能够沿着食物链积累。生态系统依靠自身的调节能力维持相对稳定，但这种调节能力是有一定限度的。当人为干扰或自然灾害超过这个限度时，生态平衡就会遭到破坏。
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教学反思
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