资源简介

课例名称 4.2 特异性免疫
学科核心素养
1. 通过图文分析，阐明体液免疫和细胞免疫的过程和特点。 2. 通过讨论与构建“体液免疫”的过程模型，强化思维方法。 3. 了解二次免疫的概念和特点，认同特异性免疫是生物适应性的体现。 4. 从系统的角度说明免疫调节在维持机体稳态中的作用，并阐明神经系统、内分泌系统与免疫系统间的联系。
教学重点和难点
教学重点：体液免疫和细胞免疫的过程及其相互配合。 内分泌系统、神经系统与免疫系统三大系统间的联系。 教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程及其相互配合。 内分泌系统、神经系统与免疫系统三大系统间的联系。
教学环境及资源准备
PPT
教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
创设情景 导入新课 多媒体展示图片 ①我们每个人是一个个体，同时也是一个小世界，在我们的身体里每时每刻都在进行着无数场微型战争。2020年，全世界爆发了严重的新冠疫情，罪魁祸首便是这种病毒侵入了我们人体，询问这是什么病毒？ ②想想它进入机体后，会发生什么呢？ ③大家还记得免疫反应的三大防线吗？你们认为机体对抗新冠病毒最有效的是第几道防线呢？ 下面我们就对第三道防线也就是我们的“特异性免疫”过程进行深入学习。 观看图片 回答问题： 新型冠状病毒 免疫反应 第一道：皮肤、黏膜 第二道：体液中的杀菌物质和吞噬细胞 第三道：特异性免疫（最有效） 联系实际，回顾所学知识点，树立生命观念。
一、免疫系统对病原体的识别 PPT课件、抗疫小视频 ①讲述我们与新冠病毒作斗争的故事，引出特异性免疫发挥作用的大致过程。 ②我们的机体会对自身成分进行攻击吗？为什么？ ③介绍抗原与抗体的关系。 认真听讲。 思考：免疫系统是如何正确识别抗原的？ 免疫细胞依靠细胞表面的受体识别。 总结抗原的三点特性。 集中学生注意力，启发学生思考。
二、体液免疫 资料展示：体液免疫研究科学史，提出问题 抗体的产生过程涉及哪些细胞？这些细胞是如何相互作用的？ 体液免疫过程还与什么细胞有关？这些细胞之间是如何相互作用的？ 情境创设：病原体进入内环境后，人体的变化。 教师讲解72页体液免疫基本过程示意图，归纳总结体液免疫过程 拓展：相同病原体二次入侵人体，二次免疫特点 学生活动： 组建体液免疫的过程模型。 强化学生的动手能力和逻辑思维。
三、细胞免疫 教师提问：思考：病毒进入人体和病毒进入细胞有区别吗？病毒进入细胞人体该怎么办？ 资料展示：细胞免疫研究科学史，提出问题 现代概念的细胞免疫是由何种细胞引起的？细胞免疫过程涉及哪些细胞？ 情境创设：新冠病毒进入人体细胞后，人体的变化。 教师讲解73页细胞免疫基本过程示意图，归纳总结细胞免疫过程 拓展：细胞毒性T细胞的作用 学生活动： 学生思考回答问题，构建细胞免疫过程模型。 自主构建细胞免疫模型，加深对细胞免疫过程的理解。
四、体液免疫和细胞免疫的关系 资料展示：免疫学发展史，提出问题：体液免疫和细胞免疫具有何种关系呢？ 展示教材74页思考讨论，教师提出问题：体液免疫和细胞免疫分别是如何体现针对某种病原体的特异性的？有人说，辅助性T细胞在免疫调节过程中起着关键作用。你认同这一观点吗？请说出你的理由。体液免疫和细胞免疫之间的联系体现在什么地方？体液免疫和细胞免疫能够相互代替？ 归纳总结：完成教材75页联系与应用第三题，归纳总结体液免疫和细胞免疫的特点和区别 归纳总结：特异性免疫和非特异性免疫 学生完成教材74页思考讨论问题。 构建特异性免疫模型。 认真听课，结合自身经验，思考问题。 帮助学生在实例中理解特异性免疫，并能基于特异性免疫相关知识分析现实生活中的常见病症，培养社会责任感 培养学生总结、归纳能力。
五、神经-体液-免疫调节网络 在治疗新冠肺炎重症患者时，有专家提出可借鉴SARS经验用糖皮质激素降低免疫能力，缓解免疫系统对肺部细胞的破坏；还有医学专家指出，焦虑、紧张等精神因素会使免疫能力下降，增加患病概率，建议面对病毒不要过度恐慌，说明什么？ 总结归纳：通过不同实例分析总结得出神经系统、内分泌系统与免疫系统通过信息分子相互作用示例图。 认真听课，思考回答问题。 以生活经验巩固学生已学知识，建立知识之间的联系
总结 回顾体液免疫和细胞免疫的过程，总结体液免疫和细胞免疫、特异性免疫和非特异性免疫特点，建立三大调节系统相互作用示意图。 归纳概括本节课所学内容。 使学生能够构建模型，渗透结构与功能观、稳态与平衡观、信息观、系统观。
作业设计
复习知识点、完成练习册习题
板书设计
4.2 特异性免疫 一、免疫系统对病原体的识别 二、体液免疫 三、细胞免疫 四、体液免疫和细胞免疫的关系 五、神经-体液-免疫调节网络
课后反思

展开更多......

收起↑