资源简介

2.1神经调节的结构基础
授课时间 学校 年级 高二
课题 2.1神经调节的结构基础
教学内容分析
“神经调节的结构基础” 是人教版高中生物学教选择性必修 1《稳态与调节》第2 章第 1节的内容。 本节课主要介绍神经系统的基本结构、神经元的结构及功能两部分内容。 本模块内容编排设计上充分体现“结构与功能观” 的理念。 学生通过本节课内容学习，对神经系统的结构、神经元的结构有一定认识，有利于之后更好理解“神经调节的基本方式” “神经冲动的产生和传导”等知识。 以结构为基础，然后学习生理功能，学生更易于理解与掌握。
学情分析
学生在初中已经学过中枢神经系统、周围神经系统、自主神经系统以及神经元等知识，具有一定认知基础。 但学生对于这部分的认识已变得模糊，概念存在混淆的现象。 本节课涉及中枢神经系统、周围神经系统、自主神经系统的结构及功能，既是本节课的教学重点又是教学难点，其内容抽象复杂，若采用传统的“授受”式教学，不利于调动学生的积极性。本节课教师引导学生课上小组讨论进行抽丝剥茧，最后用教材中知识回答学生的疑惑，并传递健康生活理念。
学习目标确定
1.概述神经系统的基本结构。 2. 说出神经系统细胞的组成。 3.举例说明中枢神经系统通过自主神经来调节内脏的活动。
核心素养
1.了解神经调节的物质基础和结构基础，树立生命观念，形成结构与功能观。 2.通过分析神经系统的基本结构，关注人体健康。
学习重难点
教学重点： 1.中枢神经系统、外周神经系统的组成 2.神经元的结构特点 教学难点： 1.神经系统结构组成的生物学意义 2.神经元的结构特点与神经系统结构及功能的联系
任务实施过程
学习任务 教师活动 学生活动 教学意图
情境导入，引入课题 【创设情境】播放足球赛片段，同学们在欣赏运动比赛时，运动健儿们矫健的身影让我们体会到运动的张力和肢体的协调，要通过哪些方式器官参与才能完成如此健美而协调的运动呢？器官之间的配合要通过什么来调节？ 教师总结人体生命运动的调节离不开神经调节。 引出本节课主题：神经调节的结构基础。 观看短片，激发兴趣，思考回答 常见现象作为问题情境，唤起学生的好奇心和求知欲，提高学生学习的积 极性、主动性。
新 课 学 习 1.神经系统的组成 【资料分析】展示神经细胞图，引导学生回顾，展示人体神经系统基本结构图，指导学生以小组为单位，结合教材内容回答问题： 中枢神经系统包括什么？ 外周神经系统包括什么？ 什么叫自由神经系统，由哪几部分组成？ 神经系统的基本结构是什么？ 总结归纳展示神经系统的基本结构，梳理知识框架 列举图文实例，进一步分析巩固： 某些植物人的大脑皮层受损，但脑干完好，可以保持基本的呼吸、心跳； 小脑受损的个体一般肢体运动不协调； 颈椎受损的病人高位截瘫后，颈部以下部位不能活动。 【提出问题】 阅读P18思考讨论，大脑可随意控制肢体运动，但不能控制内脏，为什么？ 在紧张情况下心跳和呼吸有何变化，能否自己随意控制？这种调节方式有什么意义？ 结合模型图片介绍自主神经系统组成，引导学生分析交感神经和副交感神经的作用效果及存在的意义。 认真观察，回答问题 阅读教材，自主学习，合作讨论 总结梳理，构建知识框架 实例分析，理论知识与生活实践相结合 图文学习，加深理解 加强自主学习能力 联系生活实际，有助于生命观念的核心素养养成 多感官的共同应用，有助于学习记忆
新 课 学 习 2.组成神经系统的细胞 阅读课本P20，以小组为单位，找出组成神经系统的细胞种类。 请学生对神经元结构图进行标注各部分名称，引导学生区分神经元、神经纤维。 合作学习，共同探讨 尝试构建模式图，梳理知识框架 培养团结协作能力
课 堂 巩 固 1、下列有关神经系统的叙述，错误的是(　B　) A.脊髓、脑干属于中枢神经系统 B.位于大脑皮层的呼吸中枢是维持生命的必要中枢 C.周围神经系统包括脑神经、脊神经和植物性神经 D.高级神经中枢和低级神经中枢对躯体运动都有调节作用 2、下图是神经元结构模式图，结合图示分析，下列叙述正确的是(　C　) A.图中①是神经元的细胞体 B.图中②③④是突起，它们共同组成神经纤维 C.该神经元的基本结构由细胞体和突起组成 D.神经元受到刺激后能产生冲动，但不能传导冲动 3、下列关于神经胶质细胞的描述，错误的是(　D　) A.神经胶质细胞广泛分布于神经元之间，数量是神经元数量的10~50倍 B.神经胶质细胞具有支持、保护、营养和修复神经元等多种功能 C.神经元与神经胶质细胞一起，共同完成神经系统的调节功能 D.神经胶质细胞参与构成神经纤维表面的髓鞘，用来接收信息并将信息传导至细胞体
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