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第二章 第三节 社会行为
课题 第三节《 社会行为 》
学习目标 与 核心素养 学习目标 1.描述动物社会行为的特征。 2.了解信息交流的方式，理解信息交流的意义。 核心素养 1.形成热爱自然、珍爱生命的情感。 2.认同合作与交流的重要性，培养团结合作的精神。
重点 社会行为的特征；
难点 探究群体中的“信息交流”。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 教师展示蜜蜂生活的图片，师生一起欣赏，在学生回答问题的基础上引出社会行为的概念，导入新课。 欣赏图片，说出蜜蜂营群体生活，有不同分工，了解社会行为的概念 从学生熟悉的动物入手，激发学生的学习兴趣
讲授新课 一、展示教学目标
1.描述动物社会行为的特征。 2.了解信息交流的方式，理解信息交流的意义 阅读学习目标 明确学习方向
二、社会行为特征
1.提出问题：蚂蚁群体成员有哪些？它们的职能是否相同？让学生带着问题看视频，引导学生分析蚂蚁的社会行为特点。 播放视频：蚂蚁的群体生活。 学生观看视频，总结出社会行为群体内有明确分工的特征 学生对蚂蚁的群体比较熟悉，采用直观教学法能激发学生学习的兴趣。
2.让学生观看视频，引导学生通过狒狒的群体说出有的群体有等级的特征。 学生观看视频本，通过狒狒的群体说出有的群体有等级的特征 培养学生得思考能力和归纳总结能力
3.引导学生说出社会行为的特征。 说出社会行为会形成一定组织的特征。 可以加深学生对该问题的印象
4.让学生根据社会行为的特征判断以下群体有没有社会行为： ①树桩里的一群白蚁 ②养殖场里的成百上千的鸡 ③养蜂场里的一群蜜蜂 ④草原上的一群狼 ⑤池塘里的一群青蛙 根据社会行为的特征，学生先自己思考，然后小组内讨论交流。 使学生对社会行为的特征加深理解，同时又培养学生分析问题的能力和合作精神。
三、群体中的信息交流
让学生观看黑长尾猴、蜜蜂和蛾蝶类昆虫信息交流的视频，引导学生总结群体中信息交流的方式。 学生看视频总结，长尾猴是靠声音进行信息交流的；蜜蜂是靠动作进行信息交流的；蛾蝶类昆虫靠一种叫性外激素的化学物质传递信息。使学生了解利用信息交流可以有效控制害虫。 采用直观教学法可以很形象的让学生了解群体中信息交流的方式
探究： 蚂蚁的通讯
提出问题 引导学生提出问题。 1、蚂蚁如何识别群体成员？2、蚂蚁怎样将信息传递给同伴？
作出假设 提供资料：蚂蚁取食时，一只蚂蚁发现食物，会迅速返回巢穴，一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍奔向食物所在地。蚂蚁没有发出声音，是靠什么传递信息的？ 作出假设： 蚂蚁是靠气味传递信息的。 培养学生作出假设的能力，增强探究意识。
制定计划 实施计划 指导学生了解实验材料、实验方法、注意事项，提示学生严格按照实验步骤进行实验。 同时思考： 1.蚂蚁的通讯是依靠气味，还是依靠触角？还是两者都有呢？ 2.蚂蚁的通讯对它们获取食物有什么意义？ 根据课本P57实验步骤，完善计划，成员分工，自主探究。随时发现问题随时交流 组内的分工与合作可以使学生体会合作与信息交流的意义，还能使学生形成热爱自然、珍爱生命的情感并培养学生的动手实践能力和分析问题的能力。
分析结果 得出结论 指导学生思考蚂蚁怎样将信息传递给同伴 观察、记录，分析得出结论： 蚂蚁将信息传递给同伴的方式之一是气味 培养学生分析问 题、总结问题的 能力
表达交流 引导学生说出观察现象 学生展示观察现象 形成蚂蚁将信息传递给同伴的方式之一是气味的共识
信息交流的意义 引导学生说出信息交流的意义 学生根据前面的学习，结合课本进行总结 让学生进一步认识群体生活对个体及种族延续有重要意义。
课堂小结 教师引导学生总结本节所学的知识 学生总结本节所学的知识 梳理知识框架，便于学生理解记忆
课堂练习 选择题 1.蚂蚁搬家时分工明确，工蚁负责搬运物品，兵蚁负责来回巡视。这种行为属于（ ） A.社会行为 B.学习行为 C.防御性为 D.取食行为 2.社会行为有利于动物的生存，下列各项中不具有社会行为的是（ ） A.森林中的一群狒狒 B.池塘中的一群青蛙 C.养蜂场里的一群蜜蜂 D.树桩里的一群白蚁 3.动物社会行为的特征不包括（ ） A.群体内部成员分工合作 B.有的群体形成了等级 C.群体内部成员各自独立生活 D.群体内部成员之间能够进行信息交流 4.人们常在田间喷洒一定量的性外激素，来控制蝶蛾类害虫的数量，这种做法直接干扰了害虫雌雄个体之间的（ ） A.信息交流 B.交配 C.运动 D.摄食 5.动物间信息交流，一般发生在（ ） A.不同的动物群体之间 B.同种群的动物之间 C.较高等的鸟类之间 D.最高等的哺乳类动物之间
板书 社会行为 一．社会行为的概念 二．社会行为的特征 三．群体中的信息交流

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