资源简介

第二单元 生物体的结构层次
第二章 细胞怎样构成生物体
第三节 植物体的结构层次
一、教学目标
1.概述植物体的各种组织是由细胞分裂分化形成。
2.识别植物体的各种组织。
3.描述植物体的结构层次: 细胞、组织、器官、个体。
4.认同植物体是一个整体。
二、教学重点、难点
（一）教学重点
1.识别植物体的几种主要组织。
2.描述植物体的结构层次分别为细胞、组织、器官、植物体。
（二）教学难点
1.生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2.植物的各种组织均由分生组织分化形成。
3.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得 到提高。
三、教学设计思路
本节以“植物体的结构层次”作为知识讲授的主要内容，通过观察番茄的结构作 为知识点串联的线索，引导学生从宏观到微观，从整体到部分认识植物体的结构层次，最后辅以植物体结构层次的思维导图总结本节课的内容，使学生能清晰建构宏观现象与微观原因之间的联系，从而提高学生的空间想像能力。由于本节课是录播课，没有学生的互动环节，课程设计主要是以观察和问题引导作为任务驱动，让知识环环相扣，促进学生思考、分析和归纳能力形成。同时也设置了较多链接生活情景化教学活动，让学生进行线下互动，让学生初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。
四、教学准备
番茄的器官和组织等图片、多媒体课件。
五、教学过程
教学 环节 教学活动 学生活动 设计意图
复习 温故而知新：动画展示并复习动物 体的结构层次？ 回顾 思考回答。 复习旧知识，并自然过渡引出关于植物体的结构层次新课内容。
情境 导 展示番茄的图片： 思考 1：番茄是属于植物体哪一 部分？ 思考 2：你认为一棵完整的绿 观察图片并 积极思考问题。 创设生活情境，通过番茄图片的观察让学生初步形成果实是植物体器官的概念意识，再引导学生思考
开花植物应该具有那些器官？ 一棵完整的绿 开花植物应该具有那些器官，为讲授新课做好衔接。
新课 讲授 一、 绿色 开花 植物 的六 大器 官 （一）展示油菜植株图片： 1. 学生观察并识别绿 开花植物的六大器官。 2. 学生根据绿色开花植物六大器官的主要作用进行分类。 （二）展示海带和松树图片 思考：“是不是所有的植物体都具有六大器官？” 链接生活，展示白菜、甘薯、甘 蔗、油菜花、花生和番茄 等日常生活食用植物器官图片， 提出问题： 这些食用是植物的什么器官？并 让学生识别与连线。 观察思考，并 运用所学知识 辨认日常生活 食用食物是植 物的什么器官。 1. 通过观察 式,让学生分辨植物体六大器官，并了解植物体的器官分为营养器官和生殖器官两大类。通过观察和思考，形成绿色开花植物由六大器官组成，其他植物不一定具有六大器官的概念思维。 2. 展示生活中常食用的植物器官，提供各种丰富的、有代表性的实物图片来为学生的概念形成提供支撑。通过辨析，一方面，加强学生对器官的了解，明确植物体是由器官组成；另一方面，增加生活常识，学有所用，为之后讲解组 织做好铺垫。再有，借助课件图片的观察，帮助学生明晰易混淆的知识。训练学生运用所学知识解决生活实际问题的能力。
二、 识别 植物 体的 几种 主要 组织 1. 观察番茄的结构，思考构成番茄的果皮、果肉、筋络是属 于植物体的哪一种结构层次。 2. 展示植物体几种组织的图片观察并识别，了解其分布和功能。 3. 学以致用，指出番茄的果皮、 果肉、筋络分别属于哪一种植物 体组织。 观察图片，思 考问题，了解 植物体各种组 织的特点和功 能并学以致用。 1. 通过观察番茄果实的组成，得出器官是由组织构成的概念。 2. 通过观察与阅读，明确各种组织的特点、分布及作用，突出重点，突破难点，引导学生认同结构与功能相适应的生物学观点。 3. 学以致用环节加深学生对植物体各种组织的认识和掌握。
三、 组织 由细 胞分 化而 来 课件展示，关联上节课所学知识， 微观揭秘组织是由细胞分化而来。 观察思考 小组交流归纳。 观察并得出结论：组织由细胞分化而来，细胞是植物体结构和功能的基本单位。
归纳 结 1.完成植物体的结构层次的思维导 的绘制。 2.展示植物体、动物体的结构层次 比较它们的不同。 1.小组讨论交 流共同绘制思 维导图并展示。 2.归纳总结， 温故旧知，梳理新知。 思维导图的绘制，让学生能从宏观到微观，从部分到整体认识植物体，帮助学生构建知识间的整体联系，从而使学生的归纳提炼能力得到提高。学生融会贯通并在自学中发现和比较动植物体结构层次的差异，通过对比和关联记忆加强知识学习和理解。进一步促进观察能力的养成。
练习 反馈 展示题目并讲解。 完成练习，自我 检测学习效果。 检测学生的学习情况,引导学生巩固所学知识。

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