资源简介

课题 4.2 特异性免疫
课型 新授课 课时 5课时
学习 目标 1.通过分析体液免疫和细胞免疫的基本过程及神经系统、内分泌系统与免疫系统之间的相互作用，形成生命的稳态与平衡观及信息观。(生命观念) 2.通过构建体液免疫与细胞免疫的过程模式图，培养运用模型分析问题、解决问题的能力。(科学思维) 3.运用所学知识解释社会热点，促进知识应用能力和社会责任感的形成。(社会责任)
学习 重点 体液免疫和细胞免疫的过程及协调配合； 神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系
学情 分析 学生已经学习了免疫系统的组成和功能，对各种免疫器官、免疫细胞、免疫活性物质的作用有了认识，对三道防线和免疫防御、免疫自稳、免疫监视的功能有了理解。本节即是进一步学习第三道防线——特异性免疫的基础知识，包含体液免疫和细胞免疫。
核心 知识 免疫系统对病原体的识别；体液免疫；细胞免疫
教学内容及教师活动设计 学生活动设计 二次 备课
回顾第一、第二道防线，设问： 问题1: 免疫系统是如何识别己方和敌方的,为什么吞噬细胞追杀病原体却不会追杀红细胞？ 引出免疫系统对病原体的识别。 免疫系统对病原体的识别 结合ppt讲述识别原理和识别工具。 问题2: 当病原体突破了第一、二道防线后，免疫细胞是如何来“作战”的呢？ 引出第三道防线——特异性免疫。 二、体液免疫 展示ppt，布置学生自主阅读、合作探究解决问题。 教师讲述体液免疫的概念、作用对象、参与的细胞和基本过程。其中基本过程要结合着教材和ppt细讲，并构建概念模型。 播放体液免疫的视频，加深学生对体液免疫过程的理解。 教师展示问题串，并让学生合作完成，之后再进行讲解。 三、二次免疫 适当穿插习题，完成后展示关于二次免疫的问题，学生合作探究完成。 教师讲解二次免疫的概念、特点、浆细胞的来源等知识点 四、细胞免疫 设问： 问题1: 体液免疫可以消灭侵入机体中的所有病原体吗？ 问题2: 像新冠病毒这样，只有侵入细胞才能增殖，一旦进入细胞，抗体就无能为力了，那么免疫系统将如何清除病毒呢？如果侵入细胞的不是病毒而是其他的病原体，免疫系统清除它们对策与病毒一样吗？ 问题3: 那么免疫系统该如何清除病毒、及这些致病细菌呢？ 引出细胞免疫。 教师展示关于细胞免疫的问题，让学生阅读并合作解决。 教师讲解细胞免疫的定义、作用范围、基本过程，其中基本过程要结合着教材和ppt细讲，并构建概念模型。 教师播放细胞免疫的视频，加深学生对细胞免疫过程的理解。 教师展示关于细胞免疫的问题串，带着学生再次回顾细胞免疫的知识要点。 ppt展示并讲解体液免疫和细胞免疫中涉及到的重要细胞和物质、比较、易错点等，同时穿插习题训练。 结合p74“思考讨论”的问题和p75课后习题，讲解体液免疫和细胞免疫的关系，分析二者如何协调配合。 展示资料，让学生思考并构建三大系统之间的关系图。 【资料1】在治疗新冠肺炎重症患者时，有专家提出可借鉴SARS经验用糖皮质激素降低免疫能力，缓解免疫系统对肺部细胞的破坏；还有医学专家指出，焦虑、紧张等精神因素会使免疫能力下降，增加患病概率，建议民众面对新型冠状病毒不要过度恐慌。 【资料2】病原体感染引起对神经系统和内分泌系统产生影响，如白细胞介素对免疫细胞释放细胞因子，神经系统的影响引起体温调定点改变而引起发热；也能够作用于下丘脑或垂体而影响神经—内分泌。 教师结合关系图讲解神经系统、内分泌系统与免疫系统之间的关系。 展示练习，巩固所学内容，教师按需取舍。 学生回顾并思考 学生阅读ppt，做笔记并理解 学生回顾并思考 学生阅读教材p72并尝试回答问题 学生理解并做笔记 学生理解过程，观看视频巩固 学生合作完成ppt上展示的关于体液免疫的问题 学生阅读教材，合作完成ppt上关于二次免疫的问题 学生认真思考并做笔记 学生思考并尝试回答 学生阅读教材并尝试合作完成关于细胞免疫的问题 学生理解并做笔记 学生认真思考，观看视频巩固理解 学生认真思考并尝试回答问题 学生认真听讲、理解、完成练习 学生认真听讲、理解、完成练习 学生认真听讲、理解、并适当做笔记 学生回顾、思考并尝试回答 学生阅读资料并尝试构建三大系统间的关系图。 学生认真思考、理解、完成练习
教师做课堂小结： 一、免疫系统对病原体的识别 二、体液免疫 三、二次免疫 四、细胞免疫 五、体液免疫和细胞免疫的关系 六、神经-体液-免疫调节网络 师生一起回顾本节课的内容。
练习、总结 1.教材课后习题。 2.课堂框架整理总结。 学生完成课后练习
板书设计（含思维导图） 一、免疫系统对病原体的识别 二、体液免疫 三、二次免疫 四、细胞免疫 五、体液免疫和细胞免疫的关系 六、神经-体液-免疫调节网络 思维导图见教学过程。
作业 设计 课后练习 实战训练（PPT） 3.《优化方案》大、小本习题
教学 反思 本节内容较为抽象，讲新课时要讲细讲透，需借助图片、视频等多媒体手段，学生自主阅读和教师讲解构建概念模型等，同时辅以适当的练习。

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