资源简介

8.1.1《传染病及其预防》教学设计
教学目标
1.掌握传染病的概念。
2.理解传染病流行的基本环节。
3.根据实际生活举例说明传染病的预防措施。
4.了解甲肝、流感、肺结核、蛔虫病等常见传染病。
教学重点难点
理解传染病的定义，掌握传染病流行的三个基本环节，并能将传染病预防措施灵活运用于生活实践，提出有效预防传染病的方法。
教学过程
环节一：实例导入
教师活动 学生活动
播放关于新冠肺炎以及流感的相关新闻，激发学生的学习热情。引导学生自主提取新闻中的信息，进而提出问题：传染病是什么？我们应该如何预防传染病？引出本节课主题，进入新课讲授环节。 学生通过观看新闻自主得出结论：新冠肺炎和流感的相同点是它们都是传染病。
设计意图：激发学生的好奇心和求知欲，由此引出新课讲授。 环节二：新课讲授
1.传染病的定义利用角色扮演的形式，通过判断流感、水痘、贫血等疾病是否是传染病，以及教师设错，帮助学生初步认识传染病。引导学生阅读资料，探究新冠肺炎、肺结核、蛔虫病这三种传染病的致病原因，从而得出病原体的概念：病原体是能够引起生物疾病的物质。引导学生自主归纳概念：由病原体（如细菌、病毒、寄生虫等）引起的、能在人与人之或人与动物之间传播的疾病叫做传染病。 2.传染病流行的基本环节采用创设情境的形式，充分利用学生的嗅觉，将孜然粉比作接触性传染病的病原体，通过“患者分发糖果导致传染病流行”的情景模拟，提高课堂趣味性，通过寻找被传染者引导学生思考：病原体是怎么从患者的皮肤上传染给你的呢？进而分析病原体的传播路径，在这一过程中逐步得出传染源、传播途径、易感人群这三个概念，学生在体验中学习，在实践中理解传染病流行的基本环节。为了加深学生的理解，组织学生采取小组讨论的形式探究流感、甲肝这两种传染病的基本环节，帮助学生突破本节课重难点 3.传染病的预防措施结合新冠肺炎实例，请学生回忆在新冠肺炎期间国家应用了哪些举措应对传染病蔓延？我们在日常生活中是怎样预防新冠肺炎的？鼓励学生进行抢答，结合学生的回答，引导学生根据传染病流行的三个环节对各项措施进行分类，从而理解：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。学生自主探究如何预防甲肝，通过阅读资料结合传染病的预防措施，引导学生畅所欲言，学以致用。引导学生关注自身卫生习惯，并学生上台展示正确的洗手方法，加深学生对洗手重要性的认识。 通过扮演传染病医院医生，对不同疾病自主做出诊断，最终得出传染病是在人与人之间或者人与动物之间传播的疾病。通过自主阅读资料可以得出：病毒、细菌、寄生虫都可以引起传染病。并自主总结出传染病的定义。学生扮演传染源、易感人群，增加课堂体验感，通过嗅觉更加直观理解传染病流行的过程，最终在实践中得出结论。学生能用自己的话说出两种传染病的基本环节，并且认识到传染病的三个环节缺一不可。 学生列举相关预防方法，根据教师的提示对各个方法进行分类，掌握传染病的预防的三大措施。学生根据所学内容和生活经验回答问题。在这一过程中灵活掌握传染病的预防措施。
设计意图 （1）利用角色扮演的方式，激发学生学习兴趣，从而提高学生的课堂参与度。 （2）将孜然粉比作病原体，利用嗅觉代替视觉，帮助视障学生形象直观的理解传染病的流行过程。 （3）以设计情景剧的形式，让每个学生都参与进课堂才能引导学生乐于实践，在实践中主动探究得出结论，获得成就感。 （4）采用讨论法，学生自主思考问题回答问题，通过自主解决问题获得成就感，这一过程充分发挥教师为主导学生为主体的教学理念。 （5）利用抢答的方式提高学生课堂参与度，更好的掌握传染病的三项预防措施这一知识点。
环节三：巩固提升
进行当堂练习，并归纳本节课重点内容。向学生列举古代传染病相关书籍，现代对抗非典、新冠肺炎的经历，引导学生珍惜来之不易的健康生活。 师生归纳本节课重点内容。
向学生列举古代传染病相关书籍，现代对抗非典、新冠肺炎的经历，引导学生珍惜来之不易的健康生活。 设计意图：巩固本节课所学，向奋战在抗议一线的科学家、医护人员致敬，为学生树立正确的生命观念，提高学生的社会责任感。
当堂练习题目 1、下列不属于传染源的是（） A.新冠病毒 B.患流感的儿童 C.患狂犬病的狗 D.甲肝患者 2、某省多地出现人感染H7N9禽流感病例,事发后有关部门立刻采取行动,把相关场所内的活禽全部捕杀并进行焚烧或深埋处理,甚至关闭了活禽交易市场。这一做法属于传染病预防措施中的__________。 板书设计传染病及其预防 1、定义 2、基本环节 3、措施

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