资源简介

5.1.6鸟 教案
一、教学目标
1.概述鸟的主要特征。
2.说出恒温动物和变温动物的概念。
3.确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。
4.尝试探究鸟适于飞行的形态结构特点。
5.举例说明鸟与人类生活的关系，形成爱鸟护鸟的意识。
二、教学过程
（一）导入
在学习新内容之前，我们首先来一起观看一段视频。
视频中展示了鸟的飞行，那么鸟为什么能飞行呢？带着这一问题，我们一起来学习第六节《鸟》。
（二）各种各样的鸟
【活动一】列举熟悉的鸟类
教师引导学生说出常见的鸟类名称。
设计意图：让学生通过列举自己听过的鸟类名称，初步认知鸟类的多样性。
【活动二】比较不同鸟类形态结构上的异同点
以教材上的五种鸟类为例进行分析，学生通过观察这五种鸟类喙和足的特征，并思考回答鸟的食性和生活环境，总结得出不同种类的鸟喙的特点与食性相适应，鸟足的特点与环境也相适应。
设计意图：通过观察图片和比较，分析得出鸟喙的特点与食性相适应，鸟足的特点与环境也相适应。
（三）鸟适于飞行的特征
【活动一】探究鸟适于飞行的形态结构特点
1.以探究实验的六个步骤入手，引导学生提出问题，作出假设。
2.通过观察图片，从鸟的外部形态（体形和体表）和内部结构（肌肉和骨骼）两大方面分析鸟适于飞行的特点。
（1）教师询问，体形有什么特点？学生回答流线型。教师追问，之前我们所学的哪种动物也是流线型？有什么好处？学生回答鱼，利于减少阻力。
（2）教师询问，一般动物都有四肢，为什么鸟只有两肢，它的前肢变成了什么？上面覆盖有什么？学生回答前肢变成翼，上面覆盖有羽毛。教师继续提问翼展开呈什么形状，对于飞行有什么好处？并提示三国诸葛的羽毛扇，从而引导学生回答扇形即利于飞行的优点。
（3）教师出示鸟的胸肌图片，引导学生观察得出鸟的胸肌发达。教师追问，发达的胸肌为什么利于飞行呢？学生通过分析得出胸肌可以牵动两翼飞行。
（4）教师出示文字资料，显示鸟的骨骼数据，得出鸟的骨骼轻、薄、坚固。在此基础上，教师出示鸟骨中空的图片，并通过列举猪骨形成对比，得出鸟骨中空利于减轻体重。并且通过比较善于飞行的鸟和不善于飞行的鸟两者骨骼的差别，得出龙骨突利于增大胸肌附着面积。
（5）教师引导学生对刚刚学习的内容进行小结。
设计意图：通过学生的观察，教师的引导，学生得出鸟适于飞行的形态结构特点。
【活动二】鸟适于飞行的生理特征
1.出示呼吸作用式子，引出与能量有关的消化系统、呼吸系统和血液循环系统。
2.通过图片、表格、生活实例等引导学生得出鸟消化系统、呼吸系统、血液循环系统的特点。
（1）展示文字资料，提出鸟的食量大，通过生活实例中车上有鸟粪、路上有鸟粪，推出鸟的消化快、排便快。
（2）通过图片展示鸟的呼吸系统，并让学生自学鸟的呼吸过程，并上台展示。通过观察肺的颜色，推测可能密布毛细血管，能进行气体交换。
（3）通过表格资料让学生分析鸟的心脏所占比重及心搏次数的特点，并分析意义。
设计意图：通过图文资料，联系七年级的呼吸作用，帮助学生理解消化系统、呼吸系统、循环系统对于鸟类飞行的意义。
（四）鸟的其他特征
教师讲解恒温动物和变温动物，并引导学生根据自己的生活经验得出鸟的生殖方式。
设计意图：通过概念讲述，促进学生对概念的理解与掌握。
（五）师生小结
教师引导学生总结鸟的主要特征。
设计意图：促进学生自主建构概念。

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