资源简介

第三节 人的性别决定
【教学目标】
1.描述人类染色体的组成；
2.解释人的性别决定的原理；
3.理解生男生女机会均等。
4.通过观察男女染色体排序图，培养学生的观察 能力和思维分析能力；
5.通过模拟实验培养学生的探究能力及对问题的分析和归纳能力；
【教学重点】
人的性别差异是由性染色体决定的。
【教学难点】
生男生女机会均等。
【教学准备】
1.教师准备：
制作PPT课件、视频、图片。
2.学生准备：
课前预习，制作用于游戏的图片。
【教学过程】
人们能控制生男生女吗？
生男生女是由什么因素决定的呢？
性染色体和常染色体
整理后的男、女染色体排序图
人的体细胞中的染色体可以分为两类:
常染色体：与性别决定无关
性染色体：与性别决定有关
女性的性染色体
X X
男性的性染色体
X Y
男女体细胞中有____对染色体，有____对是常染色体，最后一对是____染色体。男性的一对性染色体是____，女性的一对性染色体是_____。
观看PPT表格比较男性和女性体细胞中的染色体组成
人的遗传性状与性别有何关系？
（1）大多数遗传性状与性别无关
（2）由性染色体上基因控制的性状与性别有关
认真阅读教材P44-45“性别决定的方式”内容，思考以下问题：
精子和卵细胞中染色体的组成是怎样的？
如果根据性染色体来区分生殖细胞，精子有几种？ 卵细胞有几种？
生男生女的奥秘何在？
观看PPT
1.精子和卵细胞中的染色体组成
2.根据性染色体来区分，精子和卵细胞的种类
游戏：生男生女的奥秘
1.1号袋中放入20张写有“X”的圆形纸片，代表卵细胞。
2.2号袋中放入10张写有“X”的方形纸片，
10张写有“Y”的方形纸片，代表精子。
3.分别从纸袋中随机抽取一张圆形和一张方形纸片加以配对，并记录。
4.将记录后的纸片放回原来纸袋内，重新抽取，记录10对后，统计不同组合出现的次数。
5.重复几次，统计不同组合出现的次数和，计算男女出生性别比例。
结论：
人的性别是由受精卵中性染色体的组成决定的，后代男性和女性的比例一般为1：1
观看PPT生男生女图解
含X染色体的精子和含Y染色体的精子与卵细胞结合的机会均等
生男生女机会均等
其他生物的性别是如何决定的呢？
怎样解释我国男女比例失调的现象？男女比例失调会对社会造成哪些危害？你有什么好的建议和方法来改善这一现象吗？
观看PPT练习题
【板书设计】
人的性别决定
一、 染色体
1、分类：常染色体、性染色体
2、男性体细胞中的染色体：22对+XY
女性体细胞中的染色体：22对+XX
精子中的染色体：22条+X或22条+Y
卵子中的染色体：22条+X
二 、性别决定的方式
【教学反思】
“人的性别决定”这节课，学生的学习积极性和求知欲比较高，教师应充分利用学生的这份热情，通过不断设疑，引导学生，点拨学生主动学习来完成教学任务，不能用简要的推理、分析来解决。
本教案基本按照“提出问题－探究问题－教师点拨－得出结论”的形式来达成本节课的教学目标，通过师生、生生间的活动，有意识的突出重点、突破难点。
然后学生通过回忆染色体、DNA、基因三者之间的关系，明白性别这种性状与染色体有关，但男女染色体到底有什么不同呢？学生仔细观察染色体排序图，阅读课本相关文字，并分组讨论教师提出的问题。
在人的性别决定方式这部分，首先让学生通过模拟实验，明白精卵结合的随机性与均等性，使结论清晰可见。然后分析并书写生男生女的遗传图解，通过图解进一步分析生男生女机会是否相同。本节课，还试图应用简单的调查和模拟使教学过程丰满起来。简单的班级、年级、全校学生的性别比的调查，说明了随机取样的基数越大，性别比就越接近1：1。受精过程的随机性，是性别比1：1的基础。
当得出正常的男女比是1：1后，分析现实情况。在我国，重男轻女还根深蒂固，对女性的性别歧视还有诸多表现，导致两性性别比差距甚大。分析其原因，是很有教育价值的。通过案例分析，让学生树立起男女平等的思想，最后鼓励学生，无论是男孩还是女孩都要充满自信地生活、学习。

展开更多......

收起↑