资源简介

第十九章 生态系统
第二节 生态系统中的能量流动和物质循环（第1课时）
【教材分析】
本节课教学内容是苏教版八年级上册第五单元第十九章的第二节课，是在前面我们学习了生态系统的组成以及食物链和食物网的知识基础上来进行的，因为在食物链和食物网的形成过程中，其中就伴随着能量的流动的过程．由于有了前面的知识基础，为本节课的内容作了很好的铺垫，但本节课的知识内容比较抽象，所以在学习过程中还会有一些难度．在教学过程中，需要通过图片、PPT课件等的互相配合使用，使本节课的教学变得更加容易理解、易于接受、准确的掌握．
【学情分析】
本节课涉及光合作用、生态系统、食物链、食物网等方面的知识，能量流动相关内容又比较抽象，是一节综合课，既与我们人类生活和生产密切相关，又与全球的环境、资源密不可分。学生已经对生态系统有一定程度的了解，分析能量流动的过程时从学生感兴趣的问题入手，激发学生的探究欲望，然后采用小组讨论、图例展示、实例介绍等方式，再运用生物学科知识去解决问题，符合学生的认知规律，有利于培养学生的逻辑思维和发散思维。
【教学目标】
（1）知识目标
①理解营养级，能够说出食物链中生物所处的营养级 ；
②分析生态系统中的的能量流动的过程、途径和特点．
（2）过程与方法
通过了解生态系统的能量流动的过程，渗透生态系统是一个整体的观点．
（3）情感、态度与价值观
通过本节课的学习，使学生正确认识我们作为生态系统中的一员能量流动中的作用，增强学生的环境意识和资源意识，使学生更加热爱大自然和保护大自然．
【重点和难点】
重点：生态系统能量流动的过程和特点．
难点：生态系统的能量流动具有单向性和逐级递减的原因．
【课时安排】1课时
【教学过程】
教学流程 教师活动 学生活动
导入 生态系统中的能量流动 营养级 生态系统中的能量流动过程 生态系统中的能量流动特点 研究生态系统中能量流动的意义 小结 播放少年派的奇幻漂流中的片段 提出问题：假设你流落在不毛的荒岛上，随身尚存的只有少量的玉米和一只母鸡，那里除了能饮用的水外，几乎没有任何食物。以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援： 生存策略1：先吃鸡，然后吃玉米． 生存策略2：先吃玉米，用部分玉米喂鸡，吃鸡下的蛋，最后吃鸡． 到底哪种选择是是正确的呢？通过我们这节课所学内容同学们就能找到答案． 板书：第二节 生态系统中的能量流动和物质循环 探究一：食物链中的营养级 写出图示生态系统中最长和最短的食物链 （以最短的食物链分析营养级） 【牛刀小试】 （1）草处于几个营养级？ （2）老鹰处于第几营养级？ （3）第二营养级的生物有哪些？ （总结）食物链中生产者总是处于第一营养级，消费者在不同的食物链中可处于不同的营养级。 探究二：生态系统中能量流动的过程 1.自主学习 （1）生态系统的能量来源是什么？ 它是如何进入生态系统的？ （2）在生态系统中能量在生物间的传递途径是什么？该途径中能量由哪种生物流向哪种生物？ 2.合作学习：PPT动画演示以“草→兔→鹰”这条食物链为例能量流动过程 【思考讨论】草、兔子和鹰的能量来源和去路分别是什么？ 呼吸作用消耗 光合作用固定的太阳能→草→ 流向下一营养级 分解者分解利用 呼吸作用消耗 草→兔→ 流向下一营养级 分解者分解利用 呼吸作用消耗 兔→鹰→ 分解者分解利用 （总结并板书能量流动的过程） 探究三：生态系统中能量流动的特点 结合“生态系统的能量流动示意图”， 阅读教材、思考： 我们在能量流动示意图中，认识了能量流动的过程，仔细观察我们还会发现箭头全是单方向的。能量是否能逆向流动？或者是循环使用 （2）在能量流动的过程中上一营养级的能量能否通过食物链全部传递给下一营养级？食物链可不可以无限延长？ 总结：同学们分析的非常好，由此可见，能量流动的特点是单向流动而且是逐级减少的． 展示能量金字塔： 现在你知道以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援吗？ 备选策略1：先吃鸡，再吃玉米； 备选策略2：先吃玉米，同时用一部分玉米喂 鸡，吃鸡产下的 蛋，最后吃鸡。 利用本节课所学分析学生在课后制作生态瓶时遇到的问题。 （过渡）研究生态系统能量流动有什么意义？ 探究四：研究生态系统中能量流动的意义 实例一：农作物的秸秆放入沼气池中发酵 （思考）秸秆放入沼气池中和直接燃烧相比有什么优点？ 实例二：农田除虫、拔草 （思考）农田拔草、除虫的目的是什么？ （总结）研究生态系统中能量流动的意义： （1）帮助人们科学规划，设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。 （2）设法调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。 学习了本节课你有什么收获？ 归纳本节课所学： 学生做出选择．（绝大部分学生选择的是2） （尝试写出） 最短的食物链：“草→兔→鹰” 最长的食物链：“草→蝗虫→鸟→蛇→鹰” （思考并回答） （1）作为生产者的绿色植物和所有自养生物都位于食物链的起点，即食物链的第一环节，构成了第一营级。 （2）鹰可处于第三、第四、第五营养级。 （3）第二营养级的生物有老鼠、兔子、蝗虫和鸟。 （思考并回答） （1）太阳能；生产者通过光合作用固定。 （2）食物链、食物网；由被捕食者流向捕食者（由上一营养级流向下一营养级） （讨论并回答） 在食物链 草→羊→鹰 中，草通过光合作用固定的太阳能，除被草用于呼吸作用外,还用于草自身的生长、发育、和生殖等生命活动，除此之外，草的残枝败叶中的能量被分解者继续利用。羊取食草，草中的能量流入羊体内，这些能量部分用于羊的生长 、发育和生殖等生命活动，部分用于呼吸作用而被消耗，它的遗体和粪便内的能量被分解者继续利用。狼捕食羊，羊的能量流入狼体内，这些能量同样部分用于狼的生长、发育和生殖等，部分也用于呼吸作用而被消耗，它的遗体和粪便内的能量则被分解者继续利用。 （思考并回答） （1）不能，生物之间的吃与被吃的关系是不能逆转的，因而能量传递的方向也是不可逆转的；（2）不能，因为各营养级的生物都会因呼吸作用消耗相当大的一部分能量，还有一部分被分解者所利用。 （思考并回答） 策略1鸡—>人，玉米—>人 策略2玉米—>人，玉米—>鸡—>人 策略2营养级更多消耗能量较多，所以选择策略1能最大限度减少能量损耗。 （思考并回答） 实现了能量的多级利用。 使能量更多地流向对人类有益的地方。 谈谈自己这节课的收获 回顾本节课所学，构建知识框架
【板书设计】 第二节 生态系统中的能量流动和物质循环
一、生态系统的能量流动
特点：单向流动、逐级递减

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