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第三节　基因的显性和隐性（第1课时）
1．举例说出显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状。
2．描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
3．举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系。
1．描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
2．举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系。
1．举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系。
2．运用图解方式描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
多媒体课件等。
新课导入
【教师活动】展示教材第33页“想一想，议一议”的图文资料，提出问题，引发学生思考：他们的基因是如何传递给子代的呢？引导学生在图中填写细胞中的基因组成以及括号中相应的名词。
【学生活动】思考，根据所学的知识进行填写。
【教师活动】对学生的填写进行评价。继续提出问题，引发学生思考：父亲能卷舌，母亲不能卷舌，那么，他们的子代能否卷舌？为什么？
【学生活动】思考，讨论，交流。
【教师活动】展示兔子亲代的毛色、豌豆植株的高矮的图片，提出问题，引发学生思考：兔亲代的毛色有黑色与白色，兔后代的毛色是什么颜色？豌豆植株有高与矮，豌豆的后代又如何表现？
【学生活动】思考，讨论，交流。
【过渡】这类问题的解决，不能仅靠推测，科学家是如何通过实验研究出来的呢？
新知探究
孟德尔的豌豆杂交实验
【教师活动】展示孟德尔的图片，讲解：孟德尔生于奥地利一个贫寒的农民家庭，从小爱劳动，喜欢自然科学和数学。他在1858-1865年的8年间，做了多种植物的杂交实验，尤其对具有不同性状的豌豆的杂交实验做得最多，为遗传学作出了重大贡献，被称为“遗传学之父”。你们知道孟德尔为什么选择豌豆作为杂交实验材料吗？
【学生活动】阅读教材，思考，尝试回答。
【教师活动】展示豌豆的白花和红花、豌豆的高茎和矮茎、豌豆的圆粒和皱粒的图片，讲解：豌豆是两性花，进行自花传粉并闭花受粉，因此在自然状态下都是纯种；有易于区分的相对性状。那么，这些性状在亲代和子代之间的遗传有什么规律呢？
【学生活动】思考，讨论，交流。
【过渡】孟德尔以豌豆的高茎和矮茎这对相对性状进行研究。
【教师活动】展示高茎豌豆和矮茎豌豆杂交实验示意图，提出问题，引发学生思考：孟德尔在高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交实验中看到了什么现象呢？
【学生活动】观察图片，思考，尝试回答问题。
【教师活动】展示高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交图解，讲解：孟德尔把矮茎豌豆的花粉授给去掉雄蕊的高茎豌豆（或反之），获得了子一代杂种高茎豌豆；又将子一代杂种高茎豌豆的种子种下去，发现子二代豌豆植株有高茎的也有矮茎的，并且矮茎的要少得多。他还做了豌豆其他性状的杂交实验，也得到了类似的结果。提出问题，引发学生思考：怎么解释这些奇妙的现象呢？
【学生活动】思考，讨论，交流。
【教师活动】组织学生阅读教材第34~35页的内容，并思考以下几个问题。
1．控制生物性状的是什么？
2．性状是如何传递给下一代的？
3．矮茎的性状消失了吗？
4．矮茎的性状什么时候表现出来？
【学生活动】阅读教材，思考，讨论。
【教师活动】展示纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆的杂交图解，讲解：子一代表现出的性状是高茎，称为显性性状；没有表现出的矮茎性状称为隐性性状。
1．相对性状有显性性状和隐性性状之分。
2．控制相对性状的基因也有显性和隐性之分。控制显性性状的基因称为显性基因，通常用大写字母表示，如“D”，因此DD、Dd表现出的性状就是显性性状；控制隐性性状的基因称为隐性基因，通常用小写字母表示，如“d”，因此dd表现出的性状就是隐性性状。
【学生活动】倾听老师的讲解，理解相对性状有显性和隐性之分，控制相对性状的基因也有显性和隐性之分。
【教师活动】再次展示纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆的杂交图解，提出问题，引发学生思考：你能表示出亲代、生殖细胞、子一代的基因组成吗？
【学生活动】思考，根据所学的知识回答。
【教师活动】对学生的回答作出评价并总结：亲代纯种高茎豌豆的体细胞中成对的基因为DD，纯种矮茎豌豆体细胞中成对的基因为dd，子代体细胞中成对的基因分别来自亲代双方，即Dd。
3．体细胞中的基因是成对存在的，生殖细胞只有成对基因中的一个。
【学生活动】认真倾听教师的讲解。
【教师活动】展示子一代高茎豌豆（Dd）之间的杂交图解，提出问题，引发学生思考：你能表示出子一代、生殖细胞、子二代的基因组成吗？
【学生活动】思考，根据所学的知识回答。
【教师活动】对学生的回答作出评价并总结：子一代（Dd）的生殖细胞，有的含有D基因，有的含有d基因。如果子一代之间交配，携带不同基因的雌雄生殖细胞结合机会相等，子二代中决定豌豆高、矮茎的基因组成会有DD、Dd、dd三种，表现出的性状有高茎，也有矮茎。
4．可见，在子一代中，虽然隐性基因控制的性状不表现，但它还会遗传下去。
【学生活动】认真倾听教师的讲解。
【教师活动】再次展示教材第33页“想一想，议一议”的图文资料，提出问题，引发学生思考：子代能否卷舌？为什么？
【学生活动】思考，根据所学的知识回答：子代能卷舌，因为子代的基因组成为Aa，将表现出显性基因A控制的性状，隐性基因a会传递给后代。
【教师活动】对学生的回答作出评价。继续提出问题，引发学生思考：如果夫妻双方的基因组成都是Aa，那么，其后代的基因组成可能有哪几种情况？引导学生画出图解。
【学生活动】思考，讨论，交流，通过画图解得出：后代的基因组成有3种，即AA、Aa、aa；性状表现有2种。
【教师活动】对学生的回答作出评价。继续提出问题，引发学生思考：生来就惯用右手与生来就惯用左手是一对相对性状。父亲惯用左手，母亲惯用右手，他们的孩子也是惯用右手的。请问，这个孩子的细胞内有控制惯用左手的基因吗？
【学生活动】思考，讨论，尝试回答：当惯用右手是显性性状时，孩子的细胞内有控制惯用左手的基因；当惯用左手是显性性状时，孩子的细胞内就没有控制惯用左手的基因。
课堂小结
通过本节课学习，知道了基因的显性和隐性以及它们与性状表现之间的关系。相对性状有显性性状和隐性性状之分；控制相对性状的基因也有显性和隐性之分；体细胞中的基因是成对存在的，生殖细胞只有成对基因中的一个；在子一代中，虽然隐性基因控制的性状不表现，但它还会遗传下去。
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