资源简介

第三节　基因的显性和隐性（第2课时）
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教学目标
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说明近亲结婚的危害。
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教学重点
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说明近亲结婚的危害。
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教学难点
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说明近亲结婚的危害。
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教学准备
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多媒体课件等。
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教学过程
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新课导入
【教师活动】展示上节课学习的教材第33页“想一想，议一议”的图文资料，提出问题，引发学生思考：父亲能卷舌，母亲不能卷舌，他们的子代能否卷舌？为什么？引导学生回忆上节课所学的知识，温故而知新。
【学生活动】思考，根据所学的知识回答：子代能卷舌，因为子代的基因组成为Aa，将表现出显性基因A控制的性状，隐性基因a会传递给后代。
【教师活动】对学生的回答作出评价。继续引导学生回忆，思考：如果夫妻双方的基因组成都是Aa，其后代的基因组成可能有哪几种情况？组织学生画出遗传图解。
【学生活动】思考，画出遗传图解，得出答案：后代的基因组成有3种，即AA、Aa、aa；性状表现有2种。
【教师活动】对学生的回答作出评价。继续引导学生思考：如果隐性基因a控制的不是不卷舌，而是某致病的性状，会有什么结果呢？
【学生活动】思考，讨论，交流。
新知探究
禁止近亲结婚
【教师活动】提出问题，引发学生思考：一对肤色正常的夫妇，却生了一个患白化病的孩子。这是为什么呢？
【学生活动】思考，尝试回答。
【教师活动】讲解：白化病是指皮肤、毛发缺少色素，它是一种隐性遗传病，由一对隐性基因控制。如果A表示控制正常肤色的基因，a表示控制白化病肤色的基因，你能尝试着画出遗传图解吗？
【学生活动】思考，尝试画出遗传图解。
【教师活动】引导学生分析遗传图解，旨在让学生明白白化病的遗传过程。继续提出问题，引发学生思考：你还知道哪些遗传病呢？
【学生活动】思考，尝试回答问题。
【教师活动】讲解：目前，已经了解的人类遗传病有很多种，如唐氏综合征、色盲、血友病、苯丙酮尿症等，其中相当一部分是由致病的基因引起的。提出问题，引发学生思考：一般情况下，为什么健康的夫妇生出有遗传病的孩子的概率较低？哪些人可能会携带有相同的隐性致病基因呢？
【学生活动】思考，讨论，交流。
【教师活动】通过遗传图解，对非近亲结婚和近亲结婚的可能情况进行分析，得出结论：如果基因组成是杂合的，个体表现为无病，却携带有隐性致病基因，婚配或者生育前一般是不清楚的。
当致病基因是隐性基因且纯合时，个体表现为有病，很多在婚配或者生育前就可察觉。如果一个家族中曾经有过某种隐性遗传病，其后代携带该致病基因的可能性就大。如果有血缘关系的后代之间再婚配生育，产生隐性纯合个体的机会增加，这种遗传病出现的机会就会增加。
【学生活动】认真倾听教师的讲解，明白近亲结婚的危害。
【教师活动】我国民法典规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。禁止近亲结婚是预防遗传病最简单有效的方法。提出问题，引发学生思考：什么是直系血亲？直系血亲包括哪些？什么是旁系血亲？旁系血亲包括哪些？
【学生活动】阅读教材，思考，尝试回答。
【教师活动】展示直系血亲和三代以内的旁系血亲遗传示意图，讲解：直系血亲是指有直接血缘关系的血亲，即生育自己与自己生育的上下各代血亲。旁系血亲是指直系血亲以外的血亲，即非直系血亲而在血缘上与自己同出一源的亲属，如兄弟姐妹、堂兄弟姐妹、表兄弟姐妹、伯叔、姑母、舅父、姨母等。
【学生活动】认真倾听教师的讲解。
【教师活动】展示羊水穿刺示意图，讲解：除了禁止近亲结婚外，还可通过遗传咨询、产前诊断等手段，对遗传病进行检测和预防，在一定程度上能够有效地预防遗传病的产生和发展。
【学生活动】认真倾听教师的讲解，旨在明白遗传病的预防。
【教师活动】提出问题，引发学生思考：你读过《红楼梦》这部小说吗？小说中的人物林黛玉是贾母的外孙女，贾宝玉是贾母的孙子，他们的爱情悲剧让读者唏嘘不已。从科学的角度来看，宝玉和黛玉结婚合适吗？为什么？
【学生活动】思考，根据所学的知识回答：不合适。宝玉和黛玉是表兄妹，属于三代以内的旁系血亲，按我国民法典规定是不能结婚的。如果近亲结婚，其后代有害基因纯合的机会比随机婚配的后代要高许多倍。
【教师活动】对学生的回答作出评价，并讲解有关“人类基因组计划”的内容，以拓展学生的知识面。
课堂小结
通过本节课学习，了解了近亲结婚的危害。近亲结婚产生隐性纯合个体的机会增加，遗传病出现的机会就会增加。为了有效控制遗传病对人类健康的危害，最简单有效的方法就是禁止近亲结婚。我国民法典规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。禁止近亲结婚，有益于优生优育，家庭幸福！
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教学反思
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