资源简介

课时教学设计
课时及课题 2课时 基因的显性和隐性
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 实验课□ 其他□
1.教学内容分析
这一节的内容是本章的难点之一，是前两节内容的综合和深入。首先利用孟德尔的豌豆杂交实验启发学生通过分析实验结果理解基因有显性基因和隐性基因之分，以及基因传递的特点。学好本节内容，能对前面所学两节知识作一衔接，能够让学生简明地理解生物遗传的实质，并为接下来学习人的性别遗传和生物的变异这两节奠定理论基础，而且也为高中生物遗传部分的学习打下基础。
2.学习者分析
八年级学生对基因的显性和隐性的知识是很陌生的。所以，老师要多从生活实际出发，比如通过对人体相对性状的调查活动，来激发学生学习欲望，并通过分析调查结果的统计数据，使学生能学会提出问题并利用已经学过的知识作出假设来培养学生的探究能力。
3.学习目标确定
1.了解孟德尔的豌豆杂交试验及为什么使用豌豆作为实验材料 2.理解孟德尔对实验现象所作出的四个解释 3.知道显性基因、隐性基因、显性性状及隐性性状的概念
4.能够运用孟德尔对实验现象所作出的解释探究生物相对性状与基因的关系
5.知道近亲结婚的危害
6.能够运用科学方法解释生命科学的有关问题的能力
7.认识生命的科学本质，培养学生知识迁移、运用多学科知识解决问题的习惯。
4.学习重点难点
重点： 理解基因的显性和隐性 难点： 由孟德尔的豌豆杂交实验推导出孟德尔的四个遗传学定律
5.学习评价设计
评价项目学习评价综合评价第一课时第二课时第三课时第四课时第五课时自评组评教师评自评组评自评组评自评组评自评组评自评组评预习情况兴趣态度知识点掌握情况……
6.学习活动设计
导入： 先复习上节课所学知识，然后学生阅读教材中的想一想，思考能卷舌（假设基因组成为AA）的父亲与不能卷舌（假设基因组成为aa）的母亲，他们的基因是如何传递给子代的？推测：子代究竟表现的是能卷舌还是不能卷舌。引出这节课的内容 新授： 刚才同学们的判断都属于推测，但我们生物学仅靠推测是不可以的，科学家呢是通过实验来研究的，其 中最著名的就是孟德尔的豌豆杂交实验。 孟德尔的豌豆杂交实验 1）“遗传学之父”——孟德尔：孟德尔生平简介 2）提出问题，布置任务： 阅读课本P33-35页，思考下列问题： ① 孟德尔为什么会选择豌豆作为实验材料？ 豌豆是自花闭花传粉植物，有许多容易区分的相对性状。 ② 简要叙述孟德尔实验的过程？ 第一步：用纯种的高茎豌豆和矮茎豌豆进行杂交，观察杂交子一代的性状表现。 第二步：用子一代杂种高茎豌豆自交，观察子二代的性状表现。 ③ 纯种高茎豌豆和矮茎豌豆杂交，子一代的性状表现为什么后代都是高茎的？矮茎的性状为什么不见了？子一代杂种高茎豌豆自交，子二代的性状表现却有高有矮，矮茎又出现了，这说明了什么？ 杂种豌豆虽然表现出高茎，但其体内含有矮的基因，只是矮基因控制的性状没有表现出来而已。由此可见，杂种高豌豆体内既有高基因（D），也有矮基因（d），杂种细胞中同时含有D和d时，能够通过性状表现出来的基因D称为显性基因，被掩盖的基因d称为隐性基因。高矮这对相对性状中，高是显性性状，矮是隐性性状。通常情况下，显性基因用大写字母来表示，隐性基因用小写字母来表示。学生通过老师的讲解和刚才的自主学习，能对孟德尔遗传定律做一了解。 ④ 老师写出产生杂交一代和杂交二代的遗传图解，学生可以对孟德尔的遗传学定律有更深的理解。 2. 回到导入部分的想一想，议一议，让学生再次分析其后代究竟是否能卷舌？ 知识迁移：父母均为能卷舌的，其子代有没有可能是不能卷舌的？为什么？试用基因图解分析。巩固加深遗传原理。 禁止近亲结婚 根据刚才的分析，若A为健康无病基因，a为致病基因，从遗传图中可得出什么结论？ 出示白化病、红绿色盲、猫叫综合症等遗传病例，了解人类遗传病及其危害。 引述强调：人类的某些遗传病是由隐性基因控制的，而同家族中携带同样的隐性致病基因的可能性很大，所以才会有这样的悲剧。因此我们国家禁止近亲结婚。之后以达尔文和其表姐的婚姻让同学们对近亲结婚的危害作更深层次的了解。 阅读P38“科学·技术·社会”——中国拥抱基因世纪，了解祖国在人类基因工程领域的伟大成就，增强爱国情怀。 三、小结 四、巩固 出示训练题。 以提问的方式检查学生的掌握情况。
板书设计 基因的显性和隐性 一、孟德尔豌豆杂交实验 1.相对性状有显性性状和隐性性状之分。 2.控制相对性状的基因因此也有显、隐性之分。 3.体细胞中的基因是成对存在，生殖细胞只有成对基因中的一个。 4.子一代中，隐性基因控制的性状不表现，但可以遗传。 二、禁止近亲结婚
8.作业与拓展学习设计
1.生来就惯用右手与生来就惯用左手(都不包括后天的矫正和练习)是一对相对性状。父亲惯用左手，母亲惯用右手，他们生了一个惯用右手的孩子。据此作出判断，下列说法正确的是( ) A. 惯用右手一定是显性性状 B. 难以判断哪一个是隐性性状 C. 假如这对夫妇再生一个孩子，一定是惯用左手的 2. 下列关于显性性状和隐性性状的描述，正确的是(　　) A. 生物体所表现出来的性状都是显性性状 B. 出现频率高的性状是显性性状，出现频率低的性状是隐性性状 C. 相对性状存在显性和隐性之分 D. 隐性性状只有在子二代中才能表现出来 3. 能卷舌(A)与不能卷舌(a)是一对相对性状。这对基因在人群中应该是(　　) A. 能卷舌个体的基因组成都是AA B. 不能卷舌个体的基因组成都是Aa C. 能卷舌个体的基因组成是AA或Aa D. 不能卷舌个体的基因组成是Aa或aa
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
PPT课件
10.教学反思与改进
这一节是遗传与变异的第三节，属于这一章的一大难点，对高中遗传学部分来说尤其重要。所以就要让学生尽可能的理解本节课的知识。我在讲课的时候，有时候就会做一些夸张性的动作或运用比较夸张的语言引起学生的注意力及兴趣。比如讲孟德尔的豌豆杂交实验时，第一代为什么只表现高茎这一性状呢？矮茎在与高茎做PK的时候失败了所以消失了吗？只有高茎的基因能够遗传下去吗？引起学生的注意。另外讲遗传图解时多结合实际，学生能够听进去。总的来说学生还是比较感兴趣的，但还是有很多同学不太理解，还需要改进。
评价项目课堂评价综合评价第一课时第二课时第三课时第四课时第五课时自评组评教师评自评组评自评组评自评组评自评组评自评组评课外作业复习预习新课学习兴趣态度主动参与合作意识任务完成评价等级： 优、良、中、差单元测试：总评：

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