资源简介

课时教学设计
课时及课题 1课时 人的性别遗传
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 实验课□ 其他□
1.教学内容分析
性别是一种特殊的性状，在学生中是存在着一定的神秘感的，所以本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习，要使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题。在“男女染色体的差别"中，教材简单介绍了科学家在研究男性和女性染色体的大致过程，之后安排了“观察与思考”活动。有了支撑，学生观察和思考有了知识基础。学生“观察与思考”问题层层递进。“生男生女机会均等除了能帮助学生理解生男生女机会均等的原因，也能激发学生的学习兴趣，同时渗透了科学方法的教育。
2.学习者分析
八年级学生对生男生女的奥秘非常的感兴趣。但生男生女又与很多社会问题有关，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，因此不仅要让学生理解掌握本节课的知识，而且针对社会一些人重男轻女的思想，能让学生科学地理解和正确对待生男生女问题。
3.学习目标确定
1.知道人的性别是由性染色体决定的。 2.理解生男生女机会均等的原理。 3.培养学生发现问题、分析资料的能力。 4.能用科学的态度看待生男生女问题。 5.能运用所学知识影响周围人们的旧观念，对于社会的稳定与发展，起一定的作用。
4.学习重点难点
重点： 知道人的性别是由性染色体决定的。 难点： 理解生男生女机会均等的原理。
5.学习评价设计
评价项目学习评价综合评价第一课时第二课时第三课时第四课时第五课时自评组评教师评自评组评自评组评自评组评自评组评自评组评预习情况兴趣态度知识点掌握情况……
6.学习活动设计
一、导入： 先复习上节课知识，然后导入新课。 师生一起看教材中的“想一想，议一议”部分，提出问题：男女性别是由什么决定的呢。 二、新授： 1. 介绍科学家的发现史。 科学家把注意力集中到对男性和女性染色体的观察上。1902年，科学家在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体与别的染色体不同，它们两者之间形态差别较大，而且与性别有关，所以把这对染色体称为性染色体。出示男、女成对染色体排序图，让学生在图中找到性染色体。 1905年，科学家进一步把男性体细胞中的这对染色体分别称为X染色体和Y染色体；而女性体细胞中与此对应的这对性染色体两者是一样的，都是X染色体。 2、活动： （1）多媒体展示：男、女体细胞染色体排序图和问题提纲： （2）小组分析探究交流，每个小组学生代表积极回答： 师：哪幅显示为男性染色体？哪幅为女性？判断的依据是什么？ 生：左幅为男性染色体图，右幅为女性染色体图。判断的依据是：最后1对组成为XY是男性性染色体，最后1对组成为XX是女性性染色体。 师：第1-22条染色体被称为什么染色体？在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体 生：第1-22对染色体被称为常染色体，第23对染色体被称为性染色体。 师：男性性染色体由什么组成？女性性染色体由什么组成？哪条是Y染色体？Y与X染色体的区别？ 生：男性性染色体由XY组成，女性性染色体由XX组成。左幅图最后一条是Y染色体。Y与X染色体的区别：X染色体较大，Y染色体较小。 师：就性染色体而言，在生殖细胞中，男女都有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？ 生：在生殖细胞中，男女都只有1条性染色体。男性产生两种精子，为X或Y，女性产生一种卵细胞为X。 师：正常男性体细胞染色体怎样表示？正常女性体细胞染色体怎样表示？ 生：正常男性体细胞染色体表示为44+ XY；正常女性体细胞染色体表示为44+XX。 师：男性精子染色体怎样表示？女性卵细胞染色体怎样表示？ 生：精子染色体为22+X或22+Y；女性卵细胞染色体为22+X 师：人的性别差异是由什么决定的？ 生：由性染色体决定。 3、探究分析：为什么生男生女机会是均等的原因？ 生：因为男性性染色体由XY组成，女性性染色体由XX组成。在一次生殖过程中，男性只有一条性染色体X或Y与女性性染色体结合，即形成受精卵为XX是女孩，或形成受精卵为XY是男孩。所以，生男生女的机会是均等的。 归纳总结：生男生女的机会是均等的。 1）. 含X的精子和含Y的精子与卵细胞的结合机会一样，所以生男生女的机会均等，生男生女的概率各为50%。 2）. 生男生女取决于： 哪种类型的精子与卵细胞结合。 3）. 人的性别决定是在（ 形成受精卵）时。 4）. Y染色体只能传给（ 儿子） 5、模拟探究生男生女的几率 1）组织学生进行实验设计的讨论并进行实验 2）引导学生分析数据，得出结论 总结：在过去重男轻女时，生男生女的责任全在女性，甚至求神拜佛，你认同这种观点吗？ 6、学习课本42页内容，了解相关内容 1）生物体性状的遗传是由基因控制的。那么，人的性染色体是否有与性别有关的基因呢？引导学生畅谈感想。 2）分析双胞胎是怎么形成的？ 三、小结 四、巩固
板书设计 第四节　人的性别遗传 一、男女染色体的差别 1．在体细胞中： 男：22对＋XY 女：22对＋XX 2．在生殖细胞中 精子：22条＋X或22条＋Y 卵细胞：22条＋X 二、生男生女机会均等
8.作业与拓展学习设计
1. 判断下列说法是否正确。正确的画“√”，错误的画“×”。 (1)男女性别也属于人的性状，与遗传有关。 ( ) (2)生男生女是由卵细胞含有的性染色体决定的。 ( ) 2. 截至2021年6月，一群亚洲象从西双版纳“离家出走”已经一年多，该事件引起了广泛关注。亚洲象的性别决定方式与人类相同，雌性亚洲象正常卵细胞中含有的性染色体是(　　) A. XX B. XY C. X D. Y 3. 同学们在“精子与卵细胞随机结合”的模拟实验中，已在甲桶中放入10个白色小球和10个黑色小球(白色代表含有X染色体，黑色代表含有Y染色体)。那么乙桶中应放入(　　) A. 任意20个小球 B. 20个黑色小球 C. 20个白色小球 D. 黑色、白色各10个小球
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
PPT课件
10.教学反思与改进
在讲“生男生女机会均等”的问题中，用了遗传图解的方法，并运用了教材中的模拟实验，发现学生表现的非常积极，学生主动参与到教学中，每个小组的学生都有明确的分工，都参与到探究活动中，积极思考，并且通过讨论很快得出结论，对教师提出的问题能够得出正确的结论。课堂气氛明显活跃。而且在活动的过程中，能够培养学生的学习兴趣和各种能力。
评价项目课堂评价综合评价第一课时第二课时第三课时第四课时第五课时自评组评教师评自评组评自评组评自评组评自评组评自评组评课外作业复习预习新课学习兴趣态度主动参与合作意识任务完成评价等级： 优、良、中、差单元测试：总评：

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