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第二节　生物进化的历程
1．概述生物进化的主要历程。
2．举例说出研究生物进化的方法。
3．列举生物进化的证据。
概述生物进化的主要历程。
概述生物进化的主要历程。
多媒体课件等。
新课导入
【教师活动】展示教材第57页“想一想，议一议”的图文资料，讲解：图中的动物你一定很陌生吧！它生活在距今约1.31亿年前，像鸟，但翅膀上还长着爪子。没有人亲眼见过这种动物，科学家是用什么样的方法来研究它的？它可能是由什么动物进化来的？
【学生活动】思考，讨论，交流。
新知探究
一、学习研究生物进化的方法
【教师活动】展示教材第57页“资料分析”的资料1及图片，提出问题，引发学生思考：根据地层中的化石排列顺序，你能得出什么结论？
【学生活动】思考，讨论，尝试回答。
【教师活动】对学生的回答作出评价并总结：在越古老的地层中，形成化石的生物的结构越简单、分类地位越低；在越晚近的地层中，形成化石的生物的结构越复杂、分类地位越高。继续提出问题，引发学生思考。
1．在研究生物进化问题时，科学家采用了什么方法？
2．你能对生物进化的历程作出怎样的推测？
【学生活动】思考，讨论，尝试回答。
1．科学家采用了纵向比较化石的研究方法，即比较不同类型动物的化石在地层中出现的顺序，从而判断动物的进化顺序的方法。
2．生物是不断进化的。鱼类、两栖类、爬行类和哺乳类的进化顺序：鱼类→两栖类→爬行类→哺乳类。
【教师活动】对学生的回答作出评价并总结：化石是研究生物进化非常重要的证据。
【教师活动】展示教材第58页“资料分析”的资料2及图片，提出问题，引发学生思考。
1．在研究生物进化问题时，科学家采用了什么方法？
2．你能对生物进化的历程作出怎样的推测？
【学生活动】思考，讨论，尝试回答。
1．利用组成生物体的一些重要物质的差异性，来横向比较生物之间的亲缘关系。
2．生物之间存在一定的亲缘关系。人与黑猩猩的亲缘关系最近，与马次之，与果蝇、小麦、向日葵和酵母菌的亲缘关系则较远。
【教师活动】对学生的回答作出评价。继续提出问题，引发学生思考：上述两个资料中，研究生物进化的方法有什么共同之处？
【学生活动】思考，回答问题：都采用比较的方法。
【教师活动】对学生的回答作出评价并总结：在生物学研究中常常用到比较的方法。比较是指根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对比，确定它们的相同和不同之处。
【学生活动】认真倾听教师的讲解，明白研究生物进化的科学方法之一——比较。
【教师活动】展示爬行动物、鸟类的图片以及郑氏始孔子鸟复原图，提出问题，引发学生思考：观察并比较三幅图片，你能推断出什么？引导学生通过具体的实例学习研究生物进化的方法。
【学生活动】思考，讨论，分析，回答：鸟类可能是由爬行类进化来的。
【教师活动】展示马、蝙蝠的前肢和鹰的翅膀骨骼的图片，提出问题，引发学生思考：比较马、蝙蝠的前肢和鹰的翅膀骨骼，你能得出什么结论？进一步引导学生通过具体的实例学习研究生物进化的方法。
【学生活动】思考，讨论，回答：它们虽有差别，但也有许多共同的特征，这说明它们可能是由共同的祖先进化而来的。
【过渡】生物进化的大致历程是怎样的？
二、生物进化的大致历程
【教师活动】出示动植物类群特征的表格，引导学生温故而知新。
【学生活动】回忆所学知识，认真填写表格。
【教师活动】提出问题，引发学生思考：你能尝试将动植物类群按照从低等到高等的顺序排列起来吗？
【学生活动】思考，讨论，尝试回答。
【教师活动】对学生的回答作出评价并总结。
植物进化的主要历程：
动物进化的主要历程：
【学生活动】认真倾听教师的讲解。
【教师活动】展示动植物进化的大致历程示意图，提出问题，引发学生思考：你能根据已有的知识补充其中的空缺吗？
【学生活动】思考，根据已有的知识填写。
【教师活动】对学生的回答作出评价，并引导学生归纳生物进化的总体趋势。师生共同总结：
【教师活动】提出问题，引发学生思考：鸡生蛋，蛋生鸡。先有鸡还是先有蛋，似乎很难回答。你能综合运用遗传、变异和进化的知识作出合理的解释吗？
【学生活动】思考，讨论，根据所学的知识尝试回答：生物进化的历程是漫长的，且遗传和变异是进化的基础。在由爬行动物进化到鸟类的过程中，不断地发生变异，并经自然选择将这种变异保存和遗传下来。从进化的角度看，在鸡这一物种形成时，鸡和鸡蛋同时形成。从基因水平看，鸡和鸡蛋具有同样的遗传物质基础，二者在地球上的出现也是无所谓先后的。
课堂小结
通过本节课学习，了解了学习研究生物进化的方法之一——比较，知道了生物进化的大致历程。通过对不同年代化石的纵向比较以及对现存生物种类的横向比较，推断出了生物进化的大致历程。生物进化的总体趋势是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。
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