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第二章 细胞怎样构成生物体
第一节　细胞通过分裂产生新细胞
课题 细胞通过分裂产生新细胞 课型 新授课 课时安排 1课时
教 学 目 标 知识与技能 1.描述细胞分裂的基本过程。 2.说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。 3.说出细胞分裂、生长与生物体生长的关系。
过程与方法 通过对分裂过程中染色体变化的学习,提高学生的观察能力。
情感态度与价值观 关注细胞研究在防治癌症等方面的价值。
教学重点 细胞分裂的基本过程。
教学难点 细胞分裂过程中染色体的变化。
教学方法 自主学习、合作、探究。
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 象和鼠个体差距显著。从细胞水平，是细胞大小还是细胞数量呢？显微镜。事实上，多细胞体积的增大，即靠细胞生长增大细胞的体积，还靠细胞分裂增加细胞的数目。 那么细胞的生长和分裂是如何进行的呢 今天就让我们一起来探究其中的奥妙。(板书)
二、探究新知 探究一、细胞的生长 我们从受精卵到成年,构成身体的细胞会从1012个增加到1014个。生物体由小长大,是与细胞的生长、分裂和分化分不开的。 请阅读教材,思考:1.什么是细胞的生长 细胞生长的结果如何 细胞的生长:构成生物体的细胞要不断从周围环境中吸收营养物质,并且转变成组成自身的物质,体积由小变大。细胞生长的结果:细胞体积增大。 2.细胞是否能无限度地生长 (通过计算不同边长的正方体的表面积和体积之比得出) 细胞体积越来越大,细胞膜的表面积与体积的比越来越小,通过细胞膜吸收的营养物质远远满足不了细胞体积增大对营养物质的需求,这就造成了生长中的细胞因得不到足够的营养物质而逐渐停止生长。因此,细胞的生长不是无限的。
探究二、细胞的分裂 细胞不能无限制地长大,一部分细胞长到一定的大小,就会进行分裂。那么什么是细胞的分裂呢 你能描述出细胞分裂的过程吗 观看植物细胞分裂动画 A；细胞的分裂就是由一个细胞分为两个细胞。细胞分裂首先是核分裂,接着质分裂,最后膜(壁)分裂。 动物细胞的分裂是怎样的？观看视频 植物细胞与动物细胞的分裂过程相同吗 如果不同,有什么区别 动物细胞的细胞膜从细胞的中部向内凹陷,植物细胞则在原来的细胞中央,形成新的细胞膜和新的细胞壁。 展示的洋葱根尖细胞分裂的显微照片,提出问题:图中不同细胞中那些被染成深色的物质在形态上有什么差别 那些被染成深色的物质叫作染色体,染色体主要是由DNA和蛋白质组成的,其中DNA是遗传物质,因此,可以说染色体是遗传物质的载体。 展示了处于不同分裂阶段的细胞,我们可以看出在不同分裂阶段的细胞中,染色体的形态不同。 细胞是简单的一分为二吗 那遗传物质岂不是越分越少吗？温故而知新，我们在观看植物细胞分裂，看看同学们有什么新的发现。 A；细胞分裂时,染色体先复制后均分,两个新细胞的染色体形态和数目相同。
三、课堂小结
第二节　动物体的结构层次
课题 动物体的结构层次 课型 新授课 课时安排 1课时
教 学 目 标 知识与技能 1.说出组织的定义,概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2.识别人体的四种基本组织。 3.描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。
过程与方法 1.使用显微镜观察基本组织切片。 2.通过对视频等资料的提炼、分析,提高搜集信息、分析归纳的能力。
情感态度与价值观 初步形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。
教学重点 1.概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2.描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。
教学难点 概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
教学方法 自主学习、合作、探究。
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 导课:同学们,老师今天带来了两张照片,一张是成人,一张是受精卵。我们是怎么从一个受精卵长成现在这个样子的
二、探究新知 探究一、细胞分化形成不同的组织 观看受精卵发育成个体视频。个体发育过程中,除了细胞分裂还发生了什么 请同学们观看不同细胞形态照片，骨骼肌细胞（成纤维状）、红细胞、神经细胞（突起） A；在个体发育过程中，一个或者一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程叫做细胞分化。 视频心脏跳动过程，心肌是心脏的肌肉，在心脏跳动过程中起到收缩舒张的作用。 设疑:一个心肌细胞能不能完成心脏的跳动 心肌是由什么构成的呢 每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。 人体有4种基本组织，请同学们阅读教材，得到什么信息。 A；人体有4种基本组织：上皮组织（保护、分泌）、肌肉组织（收缩、舒张功能）、神经组织（感受刺激、传导神经冲动，具有调节、控制作用）、结缔组织（支持、连接、保护、营养等功能）
探究三、组织进一步形成器官 组织进一步形成器官。请同学们观察心脏图片，试着说一说心脏主要是由什么组织构成的？ A：心脏主要是由肌肉组织构成的，内外表面上覆盖着上皮组织。血管和神经分布其中。 心脏具有使血液循环正常进行的功能。 那我们的大脑呢？ A：主要是由神经组织和结缔组织，大脑对全身起调控作用。属于中枢神经系统。 像这样，由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构，叫做器官。 我们刚刚提到了系统，什么是系统呢？系统和组织之间有什么联系吗？同学们想一想，吃饭的时候有哪些器官参与了活动？ A：口腔、咽、食道、胃、大肠、小肠等 这些器官有什么共同特点或者是作用呢？ A：在食物消化和营养物质吸收过程起作用。 像这样，能够共同完成一种或者几种生理功能的多个器官按照一定次序组合在一起构成了系统。人体还有什么系统呢？ A：运动系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统等 我们体内这些系统既然各有分工,那么在完成各种生命活动时是不是各自为营,互不干涉的 活动:请全班各位同学上台连续做深蹲的动作,让同学们试着说说都有哪些系统参与或调节了这个过程。 呼吸系统、运动系统 概念形成:由以上得出人体的各个系统既分工不同又相互协调配合完成各种复杂的生命活动。
三、课堂小结
【课堂反思】　本节课利用学生已知的有关动物细胞形态结构方面的知识,了解构成人体的细胞是多种多样的,在观察和讨论的基础上,理解组织的概念。多媒体展示人体四种基本组织的分布、特点及功能,通过学生的讨论交流,让学生自然地形成“细胞构成组织,组织构成器官,器官构成系统”的认识,教学重点、难点自然攻破。教师也需要在与学生的互动中不断调整自己的教学策略,为下一节课——植物体的结构层次做铺垫。
第三节　植物体的结构层次
课题 植物体的结构层次 课型 新授课 课时安排 1课时
教 学 目 标 知识与技能 1.概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2.识别构成植物体的几种主要组织。 3.描述绿色开花植物体的结构层次:细胞、组织、器官和个体。
过程与方法 运用对比方法,归纳出器官中不同组织的细胞形态及排列特点。
情感态度与价值观 认同植物体是一个整体的生物学观点。
教学重点 植物的几种主要组织;植物体的结构层次。
教学难点 植物的几种主要组织。
教学方法 自主学习、合作、探究。
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 【提问】上节课从微观到宏观我们学习了动物体的结构层次。 【提问】植物体的结构层次是怎样的 是否与动物体相似呢 这节课我们由宏观到微观来研究植物体的结构层次。
二、探究新知 探究一、绿色开花植物有六大器官 【课件展示】油菜的图片。 【提问】绿色开花植物都有哪些结构 绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成。 根、茎、叶为营养器官，花、果实、种子为生殖器官。 我们在观察藻类植物和蕨类植物，你所观察的植物都有哪些器官 它所具有的器官都完整吗 教师进一步指导:植物体有六大器官,是对绿色开花植物而言的,有的植物不一定有这些器官。比如:海带等藻类植物,既没有根、茎、叶,也没有花、果实、种子,又如海金沙草、肾蕨等蕨类植物就只有根、茎、叶,没有花、果实、种子,等等。
探究二、植物的几种主要组织 【设疑】植物体的器官是由哪些结构构成的 是否也像动物一样,由各种不同的组织构成呢 学生观察番茄 学生回答:番茄有果皮、果肉、种子和黄白色的筋络。 它们都是植物体不同的器官,为什么称它们为器官呢 植物器官是由什么结构组成的 【展示】番茄的结构图。 与学生一起分析:果皮比较柔韧,不易嚼烂,说明组成它的细胞排列紧密,且细胞壁较厚,具有保护作用;而果肉汁多、味甜、易嚼,说明组成它的细胞壁薄,液泡大,含有丰富的营养,且细胞排列疏松;黄白色的筋络,是由管状细胞组成的管道,具有运输作用。经分析得出结论:果皮——保护组织,果肉——营养组织,黄白色的筋络——输导组织。 【设疑】除了这三种组织之外,植物中还有没有其他的组织呢 【展示】根尖纵切结构图。 【提问】根据细胞的形态特点分为几部分 教师讲解:它们分别是根冠、分生区、伸长区、成熟区。 分生区的细胞有什么特点 A：这些细胞具有很强的分裂能力。 在植物种总保留着一部分不分化的细胞,它们终生保持分裂能力,这样的细胞构成的组织,叫分生组织。根尖的分生区就属于分生组织,茎上的芽中也有分生组织。 阅读教材，总结一下植物的各种组织,植物体中不同的组织是怎样形成的 A：分生组织分裂、分化形成了保护组织、营养组织、输导组织和机械组织。 这也体现了植物体的结构和功能是相适应的。 探究三、植物体的结构层次 【设疑】分生组织分裂、分化形成了其他植物组织,分生组织是怎么形成的呢 A:植物体与动物体相似,生长发育也是从受精卵开始的。受精卵经过细胞分裂形成分生组织。 我们从宏观到微观介绍了植物体的结构层次，哪位同学可以总结下？ 植物体→六种器官→多种组织→细胞。 三、课堂小结
【课堂反思】　本课是在讲述“动物体的结构层次”的基础上,以绿色开花植物为例,按照从宏观到微观的顺序介绍高等植物体的结构层次。教师适时点拨,加深对植物体结构层次的感性认识。学习植物体的结构层次的教学预设是引导学生进行“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式的训练。最后让学生比较动、植物体的结构层次的异同。要求学生从不同的层次上认识生物体的结构和生命现象。
第四节　单细胞生物
课题 单细胞生物 课型 新授课 课时安排 1课时
教 学 目 标 知识与技能 1.说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 2.举例说明单细胞生物与人类生活的关系。
过程与方法 使用显微镜观察草履虫,进一步强化显微镜的操作技能。
情感态度与价值观 1.通过对单细胞生物与人类关系的分析,逐渐养成珍惜生命、爱护生命的情感。 2.通过对单细胞生物与人类关系的分析,学会辩证地看待问题。
教学重点 单细胞生物可以独立完成生命活动,与人类生活有着密切的关系。
教学难点 1.单细胞生物可以独立完成生命活动。 2.使用显微镜观察草履虫。
教学方法 自主学习、合作、探究。
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 教师设问:同学们喜欢小动物吗 师:你养过哪种小动物,说说它的生活方式。我也养了一种小动物,在这个烧杯里,你看到它了吗 看不见，在酵母培养液中培养酵母菌
二、探究新知 探究一、常见的单细胞生物 生物圈中有一类很难看见的生物，他们身体只有一个细胞，称为单细胞生物。 【教师展示】大肠杆菌、酵母菌、草履虫、变形虫图片。
探究二、单细胞生物的结构和生活 【过渡】单细胞生物身体只由一个细胞构成,它能不能独立生活呢 接下来我们就以草履虫为例学习单细胞生物的结构和生活。 1.观察草履虫的外形和运动 【提问】我们用肉眼能看到草履虫吗 用什么观察草履虫 同学们说显微镜。 “观察草履虫” 我们观察的目的是什么 观察草履虫的外形及运动 观察时,放棉花纤维是为什么 草履虫运动 【过渡】同学们刚才看到了草履虫的外形和运动,看清楚内部结构了吗 2.草履虫的结构 草履虫是一种单细胞动物,它有哪些结构呢 细胞质、细胞核、口沟胞肛（进食排泄）、食物泡（消化食物）、表膜（摄入氧排出二氧化碳）。 纤毛（靠纤毛摆动在水中旋转前行） 【过渡】虽然草履虫的身体只由一个细胞构成,但它却有着精致和复杂的结构,所以能完成各种生理功能。 3 单细胞生物与人类的关系 【过渡】单细胞生物虽然个体微小,但是与人类的生活有着密切的关系,它们对人类是有利还是有弊呢 草履虫对污水净化起作用，水域中的浮游生物，是鱼类的天然饵料。 疟原虫侵入人体，危害健康。 赤潮照片（某种单细胞生物大量繁殖，危害渔业） 【小结】我们要辩证地看待单细胞生物,对于我们人类有利的,要运用科学的手段来加以利用,对于我们人类有害的,要尽量控制它们的数量,使它们对我们人类的危害降到最低。
三、课堂小结
【课堂反思】　在上课过程中,学生根据找到的资料,用自己的语言形容单细胞生物,使课堂显得生动有趣,也让我感到学生尚未被束缚住的丰富想象力。观察并说出草履虫的运动方式,既能在较短的时间内完成教科书上的实验要求,又能锻炼表达能力。 通过与学生一起讨论单细胞生物与人类之间的关系这部分内容,学生们在相互探讨中学到了有关知识,并建立了环境保护意识。

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