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第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
绿色植物是生物圈中有机物的制造者
课题 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 课型 新授课 课时安排 1课时
教 学 目 标 知识与技能 1.知道绿色植物通过光合作用制造有机物。 2.运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
过程与方法 1.让学生尝试设计实验方案,并掌握一定的实验操作技能。 2.运用实验法验证绿叶在光下制造淀粉,培养学生的探究能力及创新意识。
情感态度与价值观 1.培养学生不断探求知识和合作的精神,加深对合作学习的体会与认识。 2.培养学生严谨求实的科学态度、科学实验的研究意识,感受科学和社会的关系。
教学重点 1.验证绿叶在光下制造有机物的实验过程。 2.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
教学难点 1.理解探究实验的设计意图以及操作方法。 2.在观察、分析探究实验现象的基础上得出结论。
教学方法 自主学习、合作、探究。
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 (课件、背景音乐)地球上有七十多亿人和数不清的动物,如此众多的人和动物每天都要摄入大量的有机物,那么人和动物的食物从何而来 绿色植物就不需要食物吗 非也,绿色植物每天也需要一定的营养,它不仅能为自己提供食物,同时还给地球上其他所有生物制造了食物,养活着我们。可以这样说:没有绿色植物,就没有地球上的其他生物,包括我们自己在内。可见,绿色植物在生物圈中占有多么重要的地位。那么,究竟绿色植物是怎样制造有机物的 制造的有机物又是什么 我们能不能用实验来探究一下 观看课件并欣赏背景音乐。 通过视觉和听觉的完美结合,使学生有一种视听上的享受,激发学生探究的欲望。
二、探究新知 探究一、绿叶在光下制造有机物 探究实验过程: 1.暗处理。 2.选择叶片遮光。 3.光照(所用时间较长,教师与学生一起在课前完成)。 4.酒精脱色。 5.清水漂洗,滴加碘液。 6.观察叶片变化情况。 投影(讨论提纲): 1.为什么在实验前要把盆栽的天竺葵在黑暗处放一昼夜(暗处理) 2.为什么要用黑纸片把叶的一部分遮起来 3.为什么把叶片放在酒精中再隔水加热 加酒精的目的是什么 分组介绍实验的设计过程,动手操作进行探究实验并观察实验现象。 分析、讨论: 1.暗处理是为了让天竺葵叶片内的淀粉全部转运或消耗。 2.叶片部分遮光的目的是作对照。 3.酒精的沸点比水低,直接加热,不仅蒸发过快造成浪费,而且叶绿素溶解效果也不太好,并且容易发生危险。用酒精脱色目的是使叶绿素溶解于酒精中,便于鉴定滴加碘液后的叶色变化。 在实验设计过程中,学生都能畅所欲言,讨论激烈,气氛活跃。调动学生的思维,能充分发挥学生的主观能动性并培养学生设计实验的能力。
4.加碘液的目的是什么 分析现象: 滴加碘液后,叶片的遮光部分与未遮光部分的颜色有什么不同 滴加碘液用来鉴别什么成分,其结果说明什么 小结:通过探究可知,绿叶在光下能制造淀粉,光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 补充:光合作用的产物除了淀粉外,还有氧气。 4.因为碘液遇到淀粉变成蓝色,故可用碘液来鉴定叶片中是否有淀粉生成。 分析、讨论,得出: 通过实验可知,叶片的见光部分变成了蓝色,而遮光部分未变成蓝色,这说明了叶片的见光部分产生了淀粉。 通过学生的自主探究实验,同时对实验过程进行组织和引导,培养学生进行科学探究的能力、小组内合作交流的能力,以及实事求是的科学态度。 各小组积极参与,踊跃发言,大胆表达,互相补充,进一步加强了学生的合作意识。
探究二、光合作用的概念和意义 播放动画:光合作用的过程与实质。 讨论:光合作用的过程是怎样的 光合作用的实质是什么 尝试用语言描述光合作用的概念。 小结:绿色植物在光下可以通过叶片为自己制造食物——淀粉和其他有机物,它包括两个方面的转化,即物质转化和能量转化两个过程。 进一步提出问题:光合作用有什么意义 没有植物的光合作用生物圈将会怎样 观看播放的动画。 分析、讨论,巩固对光合作用有关问题的理解,尝试用自己的语言描述光合作用的概念。 讨论、理解:植物通过光合作用制造的有机物不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要,而且还为生物圈中的其他生物提供了有机物,其他生物的食物都直接或间接地来自植物。 通过学生自学提高学生的信息获取能力,培养学生的信息处理能力。
三、课堂小结 学生自主回顾本节所学所得。 使本节课所学知识形成知识网。
四、当堂演练 1.下面是“探究阳光在植物生长中的作用”的实验步骤:①酒精脱色;②把天竺葵放在光下照射;③把部分遮光的叶片摘下,去掉黑纸;④把天竺葵放在黑暗处一昼夜;⑤把天竺葵叶片用黑纸遮盖一部分;⑥用清水漂洗叶片后滴加碘液。正确的步骤顺序是 (　B　) A.④②③①⑤⑥ B.④⑤②③①⑥ C.②③④⑤①⑥ D.②④③⑤⑥① 2.在“绿叶在光下制造有机物”的实验中,实验变量是 (　C　) A.叶片健康与否 B.有无叶绿体 C.有光、无光 D.有无碘液 3.“绿叶在光下制造有机物”的实验中,其中一个步骤是对绿叶进行脱色(如图所示),图中大、小烧杯内的液体分别是 (　B　) A.酒精和清水 B.清水和酒精 C.酒精和酒精 D.清水和清水
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 4.取一盆银边天竺葵(边缘无叶绿体)植物,选取一片叶片做如图所示的处理,你认为利用该叶片可以探究的绿色植物的光合作用实验有 (　B　) ①光合作用产生淀粉　②光合作用产生氧气　③光合作用需要二氧化碳　④光合作用需要光　⑤光合作用需要叶绿体 A.②③⑤ B.①④⑤ C.①③④ D.①②⑤ 5.如果把绿色植物比作生物圈中生产有机物的“天然工厂”,那么工厂里生产有机物的“车间”是 (　B　) A.所有活细胞 B.叶绿体 C.线粒体 D.叶肉细胞 6.下列有关光合作用的叙述中,不正确的是 (　D　) A.光合作用的条件是必须要有光照 B.光合作用是一切生物生存的根本保障 C.光合作用的场所是叶绿体 D.绿色植物所有的器官都能进行光合作用 7.如图是“绿叶在光下制造有机物”的实验部分操作过程图,请据图回答问题: (1)过程①是在进行实验之前,将植物体放在黑暗处一昼夜,这样做的目的是　让叶片内的淀粉运走耗尽　。 (2)过程③是光照数小时后,摘下叶片放入盛有酒精的烧杯中隔水加热,这样做的目的是将叶片中的　叶绿素　溶解在酒精中,使叶片变成黄白色。 (3)过程④的目的是检验光合作用合成的有机物是不是　淀粉　。 (4)叶片见光部分变成蓝色,未见光部分不变蓝色,说明光合作用不可缺少的条件是　光　。
【课堂反思】　本节课通过探究性实验,增加了学生的学习兴趣和好奇心,引导学生积极主动地获取生物科学知识和科学探究的方法。七年级的学生在学习过程中具有自己的特点,独立完成探究实验比较困难,因此设计了一些学生感兴趣,而且逻辑性强的思考题对学生进行引导。通过一系列的问题,使学生在主动思考、探究的过程中自然而然地获得了新知。这种方法简单、直观、启发性好,同时锻炼了学生的逻辑思维能力,还增强了学生进行科学探究的愿望。

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