资源简介

第2课时教学设计
课题 细胞的增殖
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析 本课时选自人教版必修一第6章第1节，课标内容包括：“动植物有丝分裂的比较”、“无丝分裂”“观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂”三部分。本课时是后面学习减数分裂和遗传规律的基础，也是学习DNA复制和遗传信息传递的基础。将实验“观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂”安排在学习有丝分裂过程中，有助于学生对细胞周期和有丝分裂各时期的特点进一步理解。
学习者分析 通过前面的学习，学生已经掌握“有丝分裂的过程”，再通过观察动物细胞的有丝分裂过程，比较其二者的差异比较简单，其中着重探讨细胞分裂过程中染色体行为和DNA数量的变化规律。无丝分裂的过程可主要通过图片展示、结合教师的黑板画图及同步讲授，同时还可结合课本上的插图来解决。
学习目标确定 课程标准与本节相对应的要求是:制作和观察根尖细胞有丝分裂简易装片，或观察其永久装片，由此确定的学习目标如下： 1.动植物细胞有丝分裂的异同。 2.真核细胞有丝分裂的过程中，各个时期染色体行为和数目的变化，以及DNA数量和染色单体数量的变化。 3.观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂
学习重点难点 重点： （1）动植物细胞有丝分裂的异同。 （2）真核细胞有丝分裂的过程中，各个时期染色体行为和数目的变化，以及DNA数量和染色单体数量的变化。 难点： 真核细胞有丝分裂过程中，各个时期染色体行为和数目的变化，以及DNA数量的变化。
学习评价设计 课堂讨论及成果的展示详情程度、课堂同学的反应、习题的正确性等几方面进行
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：新知导入教师活动： 教师展示问题，引导学生回顾上一节课的核心知识。 （1）有丝分裂间期的物质变化主要表现为？ （2）观察染色体数目与形态的最佳时期是？ （3）在有丝分裂的后期，染色体的主要行为变化为？ 从而导入第6章“细胞的增殖”第2课时。学生活动1 学生回顾上一节的内容，回答问题 活动意图说明：通过问题检查上一节课的知识掌握情况，同时作为回顾，便于开展本课时的教学。环节二：动物细胞的有丝分裂过程教师活动1 依次展示动物细胞有丝分裂各时期图： 引导学生观察并说出各时期特点。 （1）在动物细胞有丝分裂过程中，前期的主要特点是什么？ （2）在动物细胞有丝分裂过程中，后期主要变化为什么？ 2.动植物细胞有丝分裂过程有何异同？填写相关表格。 3.出示表格，引导学生思考与有丝分裂有关的细胞器及其生理作用。 4.教师活动：提出问题， （1）有丝分裂具有什么特征？ （2）有丝分裂有什么意义？ 教师总结归纳。学生活动1 学生活动：观察各时期图，思考并回答问题。 学生活动：根据动植物有丝分裂图像，找出二者的相同点和不同点，并完成表格。进行组内交流。 学生活动：思考并回答问题。 （1）亲代细胞的染色体复制以后，平均分配到两个子细胞中去。 （2）由于染色体上有遗传物质，因而在生物的亲代与子代之间保持了遗传性状的稳定性。活动设计意图：利用图片、表格展示效果，增强直观感；设计表格，引发学生思考比较,培养学生的观察、比较、分析的能力。同时，给学生适当的鼓励，有利于提高学生主动参与学习的积极性。环节三：无丝分裂过程教师活动 展示无丝分裂的过程图片 引导学生总结无丝分裂的过程、特点与具体实例。 教师展示染色体、染色质的结构图像： 引导学生总结染色体、染色单体、DNA的三者关系。教师展示核DNA、染色体、染色单体的坐标曲线图，引导学生分析核心节点的含义。 3.师生共同总结各曲线的核心节点的形成原因与含义。 4.教师活动：展示图片 要求：1.计算每个“细胞”的表面积与体积的比值。 2.物质在细胞中的扩散速率是一定的，假定某种物质如葡萄糖通过“细胞膜”后，向内扩散的深度为0.5 mm。计算这3个“细胞”中物质扩散的体积与整个“细胞”体积的比值。 提出问题： 1.细胞的表面积和体积的比值与细胞的大小有什么关系？ 2.从物质运输的效率看，细胞为什么不能太大？ 3.细胞越小，越有利于细胞与外界的物质交换，那么，细胞是越小越好吗？ 学生活动：观察无丝分裂过程的图片，思考并回答问题。 学生活动：观察染色体、染色质的结构图像，思考并回答问题。 （1）当有染色单体存在时,染色体∶染色单体∶DNA=1∶2∶2。 （2）当无染色单体存在时,染色体∶DNA=1∶1。 学生观察坐标图，分析、讨论、展示思考结果。 学生活动：根据计算结果，思考并回答问题。 1.细胞越大，表面积与体积的比值越小；细胞越小，表面积与体积的比值越大。 2.因为细胞越大，需要与外界环境交换的物质越多。但体积越大，其相对表面积越小，细胞与环境之间物质交换的面积相对越小，物质运输的效率越低。细胞表面积与体积的关系限制了细胞的长大。 3.不是。活动设计意图：引导学生结合坐标图分析各点的形成原因，逐步分析各种坐标图，培养学生观察、分析归纳的能力。环节三：观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂教师活动： 教师展示实验目的、实验原理、实验材料和方法步骤。 （1）实验目的： ①学会辨认细胞分裂各时期的染色体特征； ②学会运用根尖压片技术，制作临时装片。 （2）实验原理 ①在高等植物体内，有丝分裂常见于根尖、芽尖 等分生区细胞，适宜条件下有丝分裂旺盛，易观察到处于不同分裂时期的细胞。 ②有丝分裂的不同时期，细胞中染色体的行为不同。 ③细胞核内的染色体（质）易被碱性染料甲紫溶液染成深色。 （3)材料用具：洋葱、 质量分数为15%的盐酸和体积分数为95%的酒精溶液 、质量浓度为0.01 g/ml的甲紫溶液（旧称龙胆紫溶液）或醋酸洋红溶液。 （4)方法步骤 ①洋葱根尖的培养 ； ②装片的制作：解离→漂洗→染色→制片； ③洋葱根尖细胞有丝分裂的观察：先低倍镜后高倍镜； ④绘图。 2.根据本实验的目的要求，引导学生如何设计实验。可设置一系列问题串的形式，引导学生思考如何设计该实验。 问题1：判断有丝分裂各个时期的依据是什么？使用何种试剂给染色体染色？ 问题2：本实验主要的材料用具有哪些？ 问题3：装片的制作流程是什么？每步操作有什么要求、达到怎样的目的？ 问题4：如何用高倍显微镜观察？如何找到分生区细胞？ 问题5：能否观察到细胞有丝分裂的动态过程？如若不能，如何找到有丝分裂的各个时期的图像？ 问题6：在你观察的结果中，处于哪一个时期的细胞最多？为什么？ 问题7：如何比较细胞周期中不同时期的时间长短？ 3.根据观察结果，引导学生用自己的语言描述细胞周期各个时期的特点。 4.师生共同总结每一步操作的具体目的。 ①解离的目的是用药液使组织细胞彼此分离开； ②漂洗的目的是洗去根尖上的酸，避免与碱性染料发生中和； ③用甲紫染液是将染色体染成紫色； ④通过压片可将根尖细胞分散开来，使之不相互重叠，有利于观察。学生阅读教材并了解过程。 学生活动：根据老师设置的问题，递进思考如何设计实验，组内交流。 学生活动：思考问题，得出结论。 活动设计意图：利用设计问题，引发学生阅读教材、思考问题,培养学生的阅读、归纳能力。同时，给学生适当的鼓励，有利于提高学生主动参与学习的积极性。
7.板书设计 一、观察动植物细胞有丝分裂的过程 1.间期：发生复制的结构不完全相同 2.前期：形成纺锤体的方式不相同 3.末期：形成子细胞的方式不同 二、观察根尖分生区细胞的有丝分裂 1.实验原理 2.实验流程 3.实验注意事项 4.实验结果观察
作业与拓展学习设计 1.在一个细胞周期中，最可能发生在同一时期的是（ ） A.着丝点的分裂和细胞质的分裂 B.染色体数加倍和姐妹染色单体形成 C.细胞板的出现和纺锤体的出现 D.染色体复制和中心粒复制 2.一个细胞有丝分裂的结果是产生（ ） A.两个体细胞 B.四个配子 C.四个生殖细胞 D.四个精子或者一个卵细胞 3.在“制作并观察植物细胞有丝分裂的临时装片”活动中，观察到不同分裂时期的细胞如图所示： 下列叙述错误的是（ ） A.装片制作过程中需用清水漂洗已解离的根尖便于染色 B.观察过程中先用低倍镜找到分生区细胞再换用高倍镜 C.图甲细胞所处时期发生DNA复制及相关蛋白质的合成 D.图丙细胞中的染色体数目比图乙细胞中的增加了一倍 4.下图Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ为某动物细胞有丝分裂相关图像，请分析回答下列问题。 （1）据图分析，该动物体细胞中有_______条染色体；图Ⅱ细胞中有____条染色单体。 （2）图Ⅲ表示细胞周期，一个完整的细胞周期可表示为____。 A.甲→乙 B.乙→甲 C.甲→乙→甲 D.乙→甲→乙 （3）图Ⅰ→图Ⅱ的过程中，染色体发生的主要行为变化是____________。 （4）观察该动物细胞有丝分裂时，看到处于图Ⅲ中________（填字母）时期的细胞数目最多。 （5）该动物细胞与高等植物细胞有丝分裂相比较，前期的主要区别体现在____________________。 【答案】1.D 2.A 3.C 4.（1）40；（2）C；（3）着丝粒分裂，姐妹染色单体分开； （4）a；（5）纺锤体的形成方式不同
特色学习资源分析、技术手段应用说明 多媒体投影、PPT制作课件
教学反思与改进 通过设计问题引导学生去思考、讨论，让学生去阅读、思考、归纳。教师讲授整节课不超过10分钟，通过设计实验引导学生突破重难点。本节课的核心是坐标图的分析，核心知识需要学生动手自己绘制。

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